Урок музыки в 5 классе по теме «Живописность искусства»

Тема: Образы живописи в музыке.Живописность искусства.

Цель: выявление взаимосвязи музыки и изобразительного искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

Задачи урока:

восприятие и оценивание разнообразных явлений музыкальной культуры на основе систематизации жизненно-музыкального опыта;

развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения как фундамента творческого воображения;

практическое освоение методов интонационно-образного познания искусства.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания .

Виды деятельности: слушание музыки, анализ музыкального произведения, хоровое пение, пластическое интонирование

Формы работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Используемые технологии: проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности, ИКТ.

Планируемые результаты изучения:

Личностные: у учащихся будет сформирована и повышена мотивация к собственным знаниям и изучению музыки, умение в процессе рефлексии проводить самооценку;

Ученик получит возможность для формирования устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Предметные: ученик научится осознанно воспринимать, слушать, анализировать и исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам; разбираться в музыкальных жанрах и жанрах изобразительного искусства; находить общее и различное; определять на слух жанры музыки, осмыслять специфику музыки и живописи как видов искусства.

Ученик получит возможность научиться устанавливать связи между музыкой и изобразительным искусством;

Метапредметные.

Личностные: ученик научится проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;

Ученик  получить возможность научиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

Познавательные: научится анализировать, сравнивать музыкальные произведения с живописью и находить общее и различное;

Ученик получит возможность научиться владеть определёнными музыкальными терминами в пределах изучаемого курса.

Регулятивные: научится исполнять музыку, передавая художественно-образный смысл;

Ученик получит возможность научиться определять и формулировать тему и проблему урока;

Коммуникативные: научится организовывать работу в паре, группе;

Ученик получит возможность научиться работать в коллективе со сверстниками в процессе исполнения песни и работы в группе.

Оборудование и материалы:

Ноутбук, проектор, экран, музыкальный инструмент ф-но.

Музыкальный материал:

Г.Струве «Музыка» (исполнение); «Вариация Феи Зимы» из балета С.Прокофьева «Золушка»; Орландо Лассо «Эхо»; Эдвард Григ «Утро» (слушание).

Художественный материал:портреты композиторов,художников, репродукции картин

Ход урока.

I. Актуализация внимания (2 мин).

Музыкальное приветствие “Пора начать урок” Е. Полянова

(Приложение 1), учащиеся рассаживаются по своим местам, организовывая рабочие группы. Повторить основные моменты предыдущего урока.

- О чем мы говорили на прошлом уроке?

-Примерные ответы уч-ся: Знакомились с музыкальными сюжетами в литературе.

- Так какие же литературные жанры стали сюжетами для написания музыки?

-Примерные ответы уч-ся: Этосказки, басни, рассказы, повести, легенды.

В первом полугодии мы разбирали тему: Музыка и литература. И к какому выводу пришли?

-Примерные ответы уч-ся: Что если бы не было литературы, то многих музыкальных произведений тоже не было, и наоборот если бы не было музыки, то и многих литературных произведений не было бы.

II.Постановка проблемы. Актуализация знаний (4мин).

- Ребята, послушайте музыкальный фрагмент.Звучит «Утро»Э.Грига.

- Какие картины вам нарисовало ваше воображение, расскажите мне, пожалуйста.

- Примерные ответы уч-ся:Звон ручья, пробуждение, щебет птиц, лес.

- Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим видом искусства. Как вы думаете, так с каким же видом мы познакомимся?

- Примерные ответы уч-ся: Изобразительным.

- Так какова тема нашего полугодия? «Музыка и …..»

- Примерные ответы уч-ся:«Музыка и изобразительное искусство».

А тема нашего урока: «Образы живописи в музыке.Живописность искусства» (Слайд 3).

Составьте, пожалуйста, план урока.

План урока: (Слайд 4 )

Выяснить, что общего между музыкой и изобразительным искусством.

Сравнить средства выразительности в музыке и в изобразительном искусстве.

Сравнить произведения разных видов искусств: музыкального, изобразительного, литературного.

- Определите цель нашего урока.

-Примерные ответы уч-ся:можно ли услышать живопись, можно ли увидеть музыку.

Все художественные произведения – и музыки, и изобразительного искусства, и литературы,- рождаются из единого источника. Источник этот – сама жизнь. (Слайд 5 )

III. Введение в тему урока (4 мин).

Предлагаю спеть песню Г.Струве « Музыка» (с солистом). ( Приложение 1)

В первой строке песни стоит проблема - Я хочу увидеть музыку!

Ответ вы найдёте, прочитав эпиграф к новой теме автора Г.Гессе.(Слайд 6)

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!

(Дети произносят вслух эпиграф вместе, по одному в цепочке.)

Итак, сегодня на уроке мы будем сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусства. Рассматривая произведения ИЗО, будем думать, можно ли услышать живопись, а, вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.

- Музыка и поэзия — искусства временные, они взаимодействуют в едином потоке звучания, в едином ритме.

- Изобразительное искусство — явление пространственное, это цвет, линии и формы. Вроде бы ничего общего с музыкой, у которой своя художественная область. Встретиться они, конечно, могут, например, в опере, балете, либо в другом музыкальном спектакле, где действие требует и музыкального выражения, и декоративного оформления.

- Вспомните музыкальные произведения, в которых нарисованы образы природы.

- Примерные ответы уч-ся:«Утро» Э. Григ, «Океан – море синее» Н.Римский-Корсаков, «Времена года» П. Чайковский, «Рассвет на Москва-реке» М. Мусоргского.

IV. Совместное открытие новых знаний (15 мин).

Значит, не только литература, но и изобразительное искусство способно рождать музыку.

Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему, музыка становится живописней, словно рисует картину. И наоборот, есть такие живописные картины, которые можно назвать звучащими, т.к. в них усилено музыкальное начало.

Ребята, давайте, сопоставим настроение стихов К. Бальмонта (Слайд 9) и Ф. Тютчева (Слайд 10) с картинами художников: В.Борисова – Мусатова «Водоём» и А.Рылова «Буйный ветер» (Слайд 11) (дети читают стихи).

-Если бы вы были композиторами, то какие бы средства выразительности использовали для передачи образа? (Слайд 12)

- Примерные ответы уч-ся: рисунок, колорит, композиция.

- Попробуем сочинить мелодии на эти стихи ( дети импровизируют).

- А теперь, мы немного отдохнем и проведемфизминутку.

-А сейчас - Загадка. Мы прослушаем музыкальный фрагмент и каждый из вас мысленно нарисует себе образ (используем метод «пластического интонирования»)- звучит «Вариация Феи Зимы» из балета С.Прокофьева «Золушка», в конце звучания которого дети замирают в разных формах.(Слайд 13)

Работа над проектом (по группам)(Слайд 14)

-Предлагаю объединиться в 3 группы - и поработать по прослушанному фрагменту. У вас на партах есть необходимый материал. Нужно воплотить услышанную музыку в литературное и изобразительное начало. Дети работают в группах. (Слайд 15) (Приложение 1) Дети зачитывают, показывают свои работы.

.

- Существуют так же жанры искусств, в которых встречаются музыка, литература, живопись, кто знает какие?

- Примерные ответы уч-ся:Опера, балет, спектакль.

- На основе слияния музыки и живописи появились в 20 в. новые виды искусств - это анимация (мультипликация), новые жанры ( видеоклипы), соответственно и новые профессии, мультипликатор, клипмейкер. Дружба звука и цвета - дала новые плоды.

- Предлагаю познакомиться с одной такой работой, в которой нашлось удивительное слияние музыки и живой природы. (Видеоматериал).

V. Закрепление навыков коллективной работы и работы с интернет – ресурсами (10 мин).

Рассмотрите пейзаж : Посмотрите внимательно на репродукцию картины Клода Моне «Стог сена в Живерни». Что вы видите на переднем плане, а что на заднем? (Слайд 16)

- Примерные ответы уч-ся: На переднем плане мы видим стог сена, чуть дальше — белёные домики, ещё дальше — лес, совсем далеко — неясные очертания.

Найдите в интернете информацию о направление художников, к которым принадлежит Клод Моне, нарисовавший эту картину? (Приложение 1)

-Примерные ответы уч-ся: Это направление называется импрессионизм, изображение передаётся в движении.

Рельеф и фон — это тоже пространственные понятия, которые относятся к изобразительному искусству, но также они относятся и к любому другому художественному произведению.

В музыке помимо простого эффекта эха, они находят воплощение в соотношении солиста и хора; в опере, где на фоне сквозных сцен порой возникает крупный план — арии, каватины, ариозо, в инструментальной музыке — главная и побочная темы и т.д.

В литературе сочетание рельефа и фона проявляет себя в отношении главных и второстепенных персонажей.

Понятие «второстепенный» в искусстве, носит условный характер, в любом произведении фон несёт определенную смысловую нагрузку.

Жанр пейзажа имеет большое значение в русском искусстве. В пейзаже человек находит отклик на свое безотчётное стремление вдаль, на влечение к вольной жизни. Образы природы вдохновляли и продолжают вдохновлять художников, композиторов, писателей.

Работа над проектом (по группам)

-Предлагаю объединиться в 3 группы - создать проект по теме нашего урока. У вас на партах есть необходимый материал. Нужно выделить три ключевые точки родства музыки и изобразительного искусства. Дети работают в группах. (Слайд 17) (Приложение 1)

Тихо звучит «Утро» Э.Грига.

Защита проектов. Каждая группа рассказывает по одному примеру.(Слайд 18)

VI. Подведение итогов. Домашнее задание (3 мин).

- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд 19)

- Итак, ребята, что же общего у таких казалось бы различных видов искусства как живопись и музыка?

-Примерные ответы уч-ся: Общего много. И музыка, и живопись воссоздают определённые образы. Только каждая своими средствами: музыка — звуками, живопись — цветом, линиями. Многие понятия в этих двух видах искусства имеют общие названия: динамика, оттенки, нюансы...

-Не зря, композитор и критик, А.Н. Серов называл музыку «языком души», Л.Толстой - «стенографией чувств», а В.Шекспир - «Это область чувств и настроений, это – в звуках выраженная жизнь души».(Слайд 20)

Домашнее задание. (Слайд 21)

Попробуйте дома подобрать примеры «музыкальной живописи» и «живописной музыки», чтобы продемонстрировать на следующем уроке своим одноклассникам.

VII.Определение эффективности урока. Рефлексия учебной деятельности (2 мин).

- Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка). (Слайд 22)

Проведём рефлексию: перед вами нотный стан, на который каждый из вас должен прикрепить нотку в том месте, которое соответствует вашему настроению от сегодняшнего урока. Чем больше урок вам понравился, тем выше должна расположиться нотка и наоборот.(Слайд 23)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373816-urok-muzyki-v-5-klasse-po-teme-zhivopisnost-i