Методическая система: модель инновационного образования в начальных классах

№

Компоненты и характеристики

методической системы

Самохарактеристика методической системы

Модель инновационного образования в начальных классах

1.

Цели

Учебные, воспитательные, развивающие

Методическая система учителя строится на принципах развивающего обучения, современных педагогических технологиях и системно-деятельностном подходе.

Цели:

создание образовательной среды, способствующей повышению доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина;

формирование и развитие личности средствами современных педагогических и информационно - коммуникационных технологий, необходимых для решения социальных и личностно-значимых задач.

Достижение поставленных целей предполагается через решение следующих задач:

выявить интересы и способности учащихся;

организовать внеурочную деятельность;

создать условия для формирования личности в начальной школе;

апробировать современные педагогические и информационно - коммуникационные технологии в системе образования начальных классов;

проводить мониторинг индивидуального развития учащихся;

создать условия, расширяющие круг заинтересованных и активных участников образовательного процесса: родителей, социальных партнёров, педагогов дополнительного образования.

2.

Содержание

Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.

Компьютерные обучающие программы.

Обучающие программы, представленные через видео, информационные и

телекоммуникационные средства.

Интеграция основного (стандарт)

и дополнительного образования

Модель инновационного образования представляет собой интеграционный комплекс урочной и внеурочной деятельности, основанный на технологии развивающего обучения, современных педагогических и информационно-коммуникационных технологиях в системе образования, позволяющих осуществлять реализацию Базисного учебного плана, индивидуализацию обучения и ориентацию на личностные, метапредметные и предметные результаты.

Преподавание ведётся в соответствии с программами для четырёхлетней начальной школы Л.В.Занкова (2011г.) по предметам: русский язык (5 часов), литературное чтение (4 часа), математика (4 часа), окружающий мир (2 часа), технология (1 час) и соответствующим УМК с мультимедийными электронными учебными изданиями.

УМК системы развивающего обучения Л.В.Занкова:

Нечаева Н.В., Яковлева. Русский язык: Учебник для 4 класса: В 1, 2 ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012;

Нечаева Н.В., Яковлева.Электронный учебник. Русский язык. 4 класс. Часть 1,2. Издательство: «Фёдоров», 2013;

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 1, 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г.;

Свиридова В.Ю. Электронный учебник. Литературное чтение. 4 класс. Часть 1,2. Издательство: «Фёдоров», 2013;

Свиридова, В. Ю., Чуракова, Н. А. Хрестоматия по литературному чтению.

4 класс. – Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2012г;

И.И.Аргинская, Е.И.Ивановская, С.Н.Кормишина. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012;

И.И.Аргинская, Е.И.Ивановская, С.Н.Кормишина. Электронный учебник. Математика. 4 класс. Часть 1,2. Издательство: «Фёдоров», 2013;

Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочая тетрадь по математике для 4 класса: В 1,2 ч.- Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2012г;

Н. Я Дмитриева, А. Н Казаков. Окружающий мир: учебник. 4 класс. Часть 1, 2ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012г;

Н. Я Дмитриева, А. Н Казаков.Электронный учебник. Окружающий мир. 4 класс. Часть 1,2. Издательство: «Фёдоров», 2013;

Н. Я Дмитриева. А. Н. Казаков, Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. – Издательский дом «Федоров» Издательство «Учебная литература»: 2012 г;

Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012г.;

Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология.Электронный учебник. Ручное творчество. Издательство: «Фёдоров», 2013;

Учебный процесс, основанный на использовании электронных учебных изданиях, позволяет: усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых; обеспечить индивидуализацию обучения; повысить интерактивность обучения, развить диалогический характер учебного процесса; усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала; расширить круг задач, используемых в обучении; включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на информационно-коммуникационных технологиях; создать возможности для использования новых источников учебной информации (информационно-справочные системы, электронные энциклопедии, файловые архивы, ресурсы сети Интернет); повысить оперативность и индивидуализацию контроля результатов обучения.

Данные учебники и электронные учебные издания соответствуют основным направлениям модернизации российского образования и требованиям ФГОС НОО.

Учебные пособия:

Русский язык. 3-4 классы: поурочные планы по системе Л.В.Занкова (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012;

Литературное чтение. 3-4 классы: поурочные планы по системе Л.В.Занкова (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012;

Математика. 3-4 классы: поурочные планы по системе Л.В.Занкова (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012;

Окружающий мир. 3-4 классы: поурочные планы по системе Л.В.Занкова (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012;

Технология. 3-4 классы: поурочные планы по системе Л.В.Занкова (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012;

Кружки: «Развитие познавательных способностей» (2 часа), «Экономика», «Я - гражданин России», «Художественное творчество: станем волшебниками» входят в программу внеурочной деятельности. Для формирования устойчивого познавательного интереса, умений и навыков мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач используются цифровые образовательные ресурсы нового поколения (ЦОР НП).

3.

Формы обучения

Урок, занятие, игра, экскурсия.

Лекции, семинары, лабораторные работы, практические работы,

конференции.

Дистанционное обучение.

Сетевое взаимодействие

Формы организации обучения: урок, урок-лекция, урок-зачёт, урок-встреча, урок «фантастического проекта», экскурсии (заочные, виртуальные, в природу и др.), урок-деловая игра, практикумы, консультации, дополнительные занятия (индивидуальная работа) и др.

Формы внеурочной деятельности: предметные кружки, викторины, олимпиады, предметные внеклассные занятия, конкурсы, видеоконференции, дистанционное обучение («Совёнок. Творческие прогулки» - курс обучения творческому мышлению).

4.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальные

Индивидуальные

Парные

Коллективные

Групповые

Для создания ситуации успеха на каждом уроке и занятии использую одновременно несколько форм взаимодействия учителя и учащихся, такие как:

Фронтальная - одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения общей познавательной задачи. Она даёт возможность работать со всем классом, обеспечивая активность учащихся, их внимание к учебному материалу.

Индивидуальная, когда содержание учебного материала доступно для самостоятельного изучения. Познавательная задача не выступает перед классом как общая и решается индивидуальными усилиями каждого ученика. В начальной школе - на уроках математики во время самостоятельного решения задач, примеров, тестов и др.; при выполнении письменных упражнений на уроках русского языка; на уроках технологии при выполнении творческих работ; окружающего мира – при выполнении заданий и др. Индивидуальна форма учит индивидуальному труду, способствует воспитанию самостоятельности и организованности.

Групповая на всех уроках в урочной деятельности и внеурочной (на кружках) при изучении нового материала, когда учащиеся «конструируют» собственное знание средствами собственной поисковой (познавательной) деятельности, а учитель грамотно оперирует приёмами и методами обучения.

Парная форма организации учебной деятельности связана с коммуникативным взаимодействием между учителем и парой учащихся, выполняющих под его руководством общее учебное задание. Предусматривает создание небольших по составу групп в пределах одного класса.

Коллективная (статистические пары, динамические пары, вариационные пары) наиболее актуальная. «Все обучают каждого, и каждый обучает всех». Авторская технология коллективного обучения В.К. Дьяченко. Используется на всех уроках и внеурочной деятельности.

5.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.

Частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский.

Программированный, эвристический, моделирующий,

проектный.

Для усвоения содержания образовательного стандарта, формирования УУД использую методы: объяснительно-иллюстративные с использованием ЦОР НП (готовая информация или иллюстрация сообщаемого факта, понятия, рассматриваемого закона, закономерности), репродуктивные с использованием ЦОР НП (контроль знаний по алгоритму), проблемное изложение изучаемого материала с использованием ЦОР НП (ЦОР - источник создания проблемной ситуации), частично-поисковые с использованием ЦОР НП (организация самостоятельной деятельности учащихся), исследовательские с использованием ЦОР НП (организация самостоятельной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных образовательных потребностей: самостоятельное изучение материала, организация и проведение лабораторных и практических работ, написание учащимся исследовательских работ, создание учебных проектов, организация учебных игр).

6.

Педагогические технологии

Педагогические технологии

Система творческих заданий для самостоятельной работы обучающихся

Урочная и внеурочная деятельность осуществляется по системе развивающего обучения Л.В.Занкова, с использованием технологий: технологии развития критического мышления через чтение и письмо, игровой деятельности, уровневой дифференциации, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных.

Технология развитие критического мышления через чтение и письмо позволяет, используя универсальную модель обучения и систему эффективных методик, создать на своём занятии атмосферу партнёрства, совместного поиска и творческого решения проблем.

Основу каждого урока составляет базовая модель трёх стадий: вызов – осмысление – рефлексия и использование различных приёмов: инсерт; таблиц; стратегии IDEAL, эссе, синквейн, кластер, словарной карты и др. Таким образом, можно выделить 6 основных типов взаимосвязанных уроков, которые сопровождаются мультимедиа (мультимедиа – это совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, анимацию, звуковые эффекты). Типы уроков: работа с информационным текстом; работа с художественным текстом; взаимообучение; дискуссия; письмо; урок-исследование. Все эти уроки сопровождаются: видеофрагментами (постановочными сюжетами: опыты, природные и физические явления, отснятые с образовательными целями); медиалекциями (мультипликация явления, сопровождающая голосом диктора и звуковыми эффектами, или слайд-шоу, также сопровождающиеся дикторским текстом); анимированными картами и схемами (текст диктора поясняется динамической графикой на картах и схемах); интерактивными картами и схемами (появление звукового, текстового или графического объяснения управляется пользователем при помощи нажатия кнопок, клавиш); реконструкциями (анимированные или видеореконструкции событий или явлений, которые нельзя по каким-либо причинам заснять в настоящее время, например исчезнувшие памятники ушедших цивилизаций); видео/фотодокументами (фотографии и кинофильмы из частных или государственных архивов); аудиофрагментами (звукозаписи); панорамами (панорамное представление информации: изображение можно двигать и вправо, и влево на 360⁰). Создаётся впечатление, что обозреватель поворачивается вокруг своей оси. Щёлкнув на любой объект на панораме пользователь может получить либо аудиоиллюстрацию, видеоиллюстрацию, либо другой медиаобъект.

На стадии вызова (evocation) в сознании учащихся происходит процесс актуализации имеющихся знаний и представлений о предмете изучения. Поскольку при этом сочетаются индивидуальная и групповая формы работы, участие в образовательном процессе активизируется, формируется познавательный интерес, определяются цели дальнейшей учебной деятельности.

Вызов позволяет:

актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

На стадии осмысления / реализации смысла (realization) учащийся вступает в контакт с новой информацией, систематизирует сведения, соотнося их с собственными знаниями. Очень важно, что уже на этом этапе с помощью ряда приёмов педагог помогает учащимся самостоятельно отслеживать эффективность образовательного процесса.

Осмысление:

получить новую информацию;

осмыслить её;

соотнести с уже имеющимися знаниями;

Стадия размышления /рефлексия (reflection) характеризуется следующими основными задачами:

целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;

выработка собственного отношения к изучаемому материалу, выявление ещё непознанного (новый вызов);

анализ образовательного процесса в целом.

Рефлексия:

целостное осмысление, обобщение полученной информации;

присвоение нового знания, новой информации учеником;

формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

В ходе работы в рамках этой модели учащиеся овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

7.

Средства обучения

Информационные (вербальные, учебно-наглядные).

Технические (специальное оборудование, компьютеры и другое).

ИКТ (информационно-коммуникативные)

Дидактические средства

Кабинет оснащён комплектом наглядных таблиц для 1-4 классов, комплектом ЦОР НП, современным интерактивным комплексом. Техническими составляющими такого комплекса являются: компьютер, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, что даёт вожможность строить обучения с учетом последних достижений не только в науке, но и в технике, соответствующее статусу учебного заведения.

В целях эффективного преподавания и управления деятельностью обучающихся на уроке использую электронные учебные издания (электронные учебники), которые значительно расширяют иллюстративный материал учебника за счёт дополнительных графических объектов, интерактивов, видео и других мультимедийных материалов; предоставляют возможности использования материалов сайтов, рекомендованных для чтения обучающихся; позволяют реализовать функцию контроля с помощью специально разработанных тестовых заданий.

8.

Результат

Мониторинг

Педагогическая диагностика

КИМ

Предметные результаты: стабильное качество знаний (60% - 62%).

Метапредметные результаты: положительная динамика уровня сформированности универсальных учебных действий.

Личностные результаты: повышение учебной мотивации, положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях, готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде, стабильная занятость в кружках (100%)

9.

Авторская составляющая

методической системы

Выстроена урочная и внеурочная деятельность с учётом современных педагогических и информационно-коммуникационных образовательных технологий.

Разработаны рабочие программы: по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, технологии, риторике, развитию творческих способностей; программы кружков: «Развитие познавательных способностей», «Экономика», «Я - гражданин России», «Художественное творчество: станем волшебниками», программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и внеурочной деятельности для 1-4 классов, соответствующие ФГОС НОО.

Директор

КОГОАУ «Гимназия г.Уржума»

Д.Н. Феофилатов