Конспект урока русского языка «Обобщение правил переноса слов»

Этапы урока

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1.Актуализация внимания

а) пальчиковая гимнастика

б) подготовка к письму

- осанка

в) Мин. Чистописа-ния

2. Повторение пройденного

Самостоя-тельная работа №1

Работа в парах

3.Актуализация общих

сведений

о правилах переноса

Самостоя-тельная работа №2

Работа в парах

Физкульминутка

( на 10 минуте урока)

4.Постановка учебной задачи.

- Здравствуйте ребята! Садитесь.

- Ребята, готовы ли вы к уроку?

-На вас, надеюсь, я друзья

Вы хороший, дружный класс

Все получится у вас!

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

СЛАЙД 2.

-Что написано па доске?

А а Оо Ии Тт Ее Уу

- Какая буква лишняя? Почему?

Пропишите ее 6 раз. Но сначала разомнем свои пальчики.

Идет по парте человек,

Переставляет ножки,

А если ножки смотрят вверх,

То получились рожки.

А теперь подготовимся к письму.

( Ученица читает стихотворение, а дети готовят тетрадь, ручку, принимают правильную осанку)

-Я тетрадочку открою и как надо положу

Я от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь.

За работу я примусь.

СЛАЙД 3.

-Подчеркните ту, которая больше понравилась.

СЛАЙД 4.

- Посмотрите на доску. Какие задания вы дадите для этих написаний?

На доске.

лю ди нь пе га до ро

1 уч. Можно списать.

2 уч. Из них составить слова.

3 уч. Распределить на группы.

4 уч. Подчеркнуть мягкие согласные зеленым, твердые согласные синим.

- Выполним задание, которое предложила2 уч. Составь и запиши слова на следующей строке.

( Кира А. работает на доске, класс работает самостоятельно в тетрадях)

(люди, пень, дорога)

-Дополнительное задание.

Подчеркните в словах зеленым цветом буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, а синим - твердые согласные.

Проверка №1.

- Выполните проверку в парах.

( Пара, которая готова к проверке, поднимает руки домиком)

Проверка №2.

-А теперь проверим, как выполнила работу Кира.

( Она составила 3 слова: пень, люди, дорога. Дети сигналом оценивают работу(+)

-Хорошо.

СЛАЙД 5.

-Назовите слова, в которых только твердые согласные звуки.

-Дорога.

-Что вы скажете про другие слова?

-В словах пень и люди все согласные звуки мягкие.

- Что указывает на мягкость согласных в этих словах?

-Гласные «е, и, ю» и буква мягкий знак.

-Назовите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

-Это слово « пень».

-Можно ли это слово перенести с одной строки на другую?

-Нет.

-Почему?

-Потому что в слове 1 гласный, значит 1 слог и его переносят на новую строку целым словом.

-Что общего в других словах?

-Другие слова можно перенести.

-Запишите эти слова для переноса.

(Алексей работает за доской маркером на листе бумаги, а класс самостоятельно в тетрадях)

Проверка №1.

Выполнить проверку в паре.

Проверка №2.

-Алеша, объясни способы переноса, а ребята покажут тебе согласны они с тобой или нет.

(Дети показывают: + или - )

-Молодцы!

СЛАЙД 6 (БЕЗ НАДПИСИ)

-Встали дети, отдохнем.

Раз- подняться. Потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три- в ладоши три хлопка.

Головою – три кивка.

На 4 – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

- О переносе.

СЛАЙД 6 (НАДПИСЬ)

- Но мы о переносе знаем очень много. Что же мы должны сделать со всеми нашими знаниями? Какова же будет тема урока?

- Мы будем наши знания обобщать.

-Много правил объединять в одно правило.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Создание положительной мотивации к уроку.

Коммуникативные:

использование речевых средств

для решения задачи.

Личностные:

Коммуникативные:

Владение диалогической формой речи, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Познавательные:

Регулятивные:

сохранять учебную задачу.

Коммуникативные : учитьсяработать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные

Коммуникативные

Познавательные:

осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД).

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные:

Учебно – познавательный интерес к новому.

4. Новый материал

Самостоя-тельная

работа № 3

- работа в группах

-организация исследова-ния языкового материала

- проверка работы групп

- выход на решение проблемы №1

- работа по учебнику

- итог 4 этапа работы

5.Состав-ление алгоритма учебных действий.

- выход на решение проблемы №2.

6.Закрепле-ние пройденного

Самостоя-тельная работа №4

Результатив-

ность

а)самостоя-тельной работы № 4.

б) опроса по теме урока

7.Самооцен-ка работы в тетради.

8. Чтение стихотворения Шибаева заранее подготовленным учеником.

7. Итог урока.

8.Самооценка и самоанализ урока.

- учитель:

- Правильно. Тема урока такая:

« Обобщение правил переноса».

- Для выполнения поставленной цели, вы сегодня будете работать в группах. Давайте вспомним правила сотрудничества в группе.

Слушать друг друга.

Уметь уступать.

Уметь договариваться.

Распределять роли в группе.

Инструкция выполнения работы

-Каждая группа получает карточку с набором слов. Ваша задача:

1.Внимательно прочитать слова.

2.Найти общий признак в этих словах, но помните, что может быть « ловушка».

3.Определить, к какому способу переноса относятся эти слова.

Листы со словами для групп

Проверка .

(1 ученик от группы выходит к доске и рассказывает о случае переноса и о «ловушке». Прикрепляю листы к доске и по ходу ответов открываю СЛАЙД 7)

СЛАЙД 7 (открыт)

-На доске 5 правил переноса, вы смогли обобщить слова. Молодцы!

-Посмотрите внимательно и подумайте, есть ли правила очень похожие и что с ними можно сделать?

- 1 уч. Есть три похожие правила: с Й, Ь, и Ъ.

- Молодцы! Вот какое открытие вы сегодня сделали!

( На СЛАЙДЕ 7 появляется фигурная скобка, объединяющая три правила)

-Откроем учебник на стр. 71 и найдем памятку.

-Прочитаем по цепочке и сравним с теми правилами, которые вы вывели на уроке сами (чтение детей).

-Правильно ли мы сделали выводы?

-Молодцы! Значит, вы умеете мыслить и делать выводы, как взрослые!

-Зачем же нужно уметь переносить слова с одной строки на другую?

-Умея переносить, мы экономим место на строке, экономим лист в тетради, а, следовательно, экономим бумагу и относимся бережно к лесу.

СЛАЙД 8 (Точка,точка…)

СЛАЙД 9.

-Давайте подведем итог. Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую? Что делать сначала? Потом?

Алгоритм (одновременно фиксирую на доске)

-1уч. Найти гласные.

-2уч. Определить количество слогов

-3уч. Вспомнить необходимое правило.

СЛАЙД 10

-К нам в гости пришел Незнайка. А т.к. урок обобщающий, он тоже выполнил работу и готов показать вам свои знания.

о-сень

по-дъем

п оль-ма работа Незнайки

ста-я

ча-йка

Покажите сигналом, правильно ли он все сделал?

- Какая задача стоит перед вами?

-Исправить ошибки у Незнайки и записать слова с правильным переносом.

-Слова запишите в столбик.

(работа обучающихся в тетради).

Проверка №1

-Сейчас мы будем проверять работу Незнайки. Вы в роли учителя.1 ученик объясняет слово, а класс контролирует ответ ученика.

( Объяснение:)

- А кто увидел еще ошибки у Незнайки?

-Он свое имя написал со строчной буквы, а надо с заглавной.

-К какому правилу относится эта ошибка?

-Молодцы!

Проверка №2

-А теперь проверьте свою работу по образцу: если вы правильно написали слово, то ставите рядом со словом +, если нет, то - .

-Подведем итоги данной работы.

-Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок

- кто допустил 1-2 ошибки

- кто ошибся 3 раза.

Молодцы! Все старались!

-Поднимите руку те, кто может сказать: « я хорошо и отлично усвоил правила переноса»

- А кто еще может ошибаться?

-Мы вам будем помогать. Ведь в школу все пришли учиться.

- Оцените свою работу в тетради на линеечках. За что вы себя можете оценить? (Аккуратность, правильность) Закройте тетради.

СЛАЙД 11

-А вот как переносил слова один ученик в стихотворении А.Шибаева « Как я перенес слова». (Стихотворение рассказывает Егор)

-Как вы думаете. Получит ученик за последнее слово «5»?

-Почему?

-Слово « опять» не переносится.

- Давайте еще раз повторим это правило для мальчика, чтобы он свою пятерку все – таки получил.

-Слог из одной гласной нельзя оставлять на строке.

-Ребята, у вас на столе лежит « дерево радости». Отметьте на нем то место, как вы оцениваете себя на уроке: что получилось, что нет, к чему будете стремиться. С помощью магнитов покажите на большом дереве.

( Дети на индивидуальных карточках отмечают значком свое место на уроке, ставят магнит на большом дереве и рассказывают о своих достижениях, неудачах на уроке).

-Мне тоже очень понравилось, как вы дружно работали, были активными и я свое солнышко

поместила на самой верхушке дерева.

-Молодцы!

-Благодарю всех за урок!

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

в совместной деятельности; контролировать действия партнёра, участвовать

в коллективном обсуждении.

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило: познавательные и регулятивные.

Ппознавательные:

учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме.

Регулятивные:

учитьсявысказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные.

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:делать выводыв результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные:

Учащиеся анализируют объекты, выделяют главное, проводят классификацию по различным критериям.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Личностные:

учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и коммуникативные:оформлятьсвои мысли в устной форме.

Личностные:учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию, проводят самооценку. Коммуникативные.