Использование возможностей элективных курсов для формирования ключевых компетентностей учащихся профильных классов

Использование возможностей элективных курсов для формирования ключевых компетентностей учащихся профильных классов

Голованова Г.Я.

Самое высшее наслаждение - сделать то,

чего, по мнению других, вы не можете сделать

 Уолтер Бэджот

Недавно я стала свидетелем вполне искренних рассуждений одной очень интеллигентной бабушки первоклассника: «Ну, зачем моему внуку эти науки. Он такой болезненный. Ему бы что-нибудь полегче, попроще…»

А как же основы понимания мира? Можно ли считать себя современным и цивилизованным человеком, не имея понятия о веществах, из которых состоит все вокруг, включая и организм человека? Для кого-то видимо можно…

А, в самом деле, нужны ли моим ученикам химические знания? Этот вопрос я задаю себе всякий раз, когда сталкиваюсь с мнением, что «нормальному человеку разобраться в химии невозможно, да и не нужно». Почему-то стали забывать, что мы учим стихи, таблицу умножения, химические формулы не для того, чтобы это хорошо знать, а для развития логического и образного мышления, тренировки памяти, да и просто для профилактики болезней старческого слабоумия!

В современном обществе сложилось отношение к точным предметам как к очень сложным, ведущим к перегрузкам и совершенно ненужным в будущем. Это привело к тому, что в последние годы все чаще ко мне в 8 класс приходят дети, не умеющие считать не только в уме, но даже и на калькуляторе, дети, которые плохо читают и признаются в том, что читать они «ужас как не любят», для которых слово «гелий» ассоциируется только с гелем для волос. А потом именно эти дети приходят ко мне в профильный химико-биологический класс.

Перед учителем, работающим в профильном классе, стоит очень много задач. Это и общеучебные задачи: как научить детей учиться, как сформировать такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Химия – это часть общего и естественнонаучного образования. Без нее невозможно формирование научного миропонимания, невозможно интеллектуальное и культурное развитие детей.

Однако для меня, как предметника, совершенно очевидны задачи, которые присущи только химии, задачи образования, которые не могут быть выполненыдругими предметами. Химия как учебный предмет должна вооружить учащихся умениями и компетенциями, необходимыми в повседневной жизни, для продолжения образования, для будущей работы, правильного поведения в окружающейсреде.

Для достижений этих целей в своей работе стоит помнить о следующих принципах обучения:

Создание мотивации изучения предмета.

Принцип минимума.

Контроль усвоения на каждом занятии.

Использование обучающих алгоритмов.

Кумулятивной системе оценки знаний.

Особое значение я придаю созданию положительной мотивации изучения химии, т.е. смыслу обучения химии. Здесь на первое место выходит проблема отбора содержания предмета.

Я считаю, что успешно организовать деятельность по формированию ключевых компетенций учащихся можно используя богатейший потенциал элективных курсов. За многие годы работы среди разнообразных элективов я для себя выбрала следующие: Химия и искусство (Химия и искусство: 10-11 классы: учебное пособие/ И.М. Титова. – М.: Вентана-Граф, 2008-2012 гг.) и Основы химических методов исследования (Колесникова А.М. Основы химических методов исследования/ учебное пособие для профильного обучения. 10-11 кл. М.: Дрофа, 2010-2012 гг.).

Меня сразу заинтересовало то, что эти элективные курсы позволяют максимально раскрыть значение химии как науки для развития и существования современного человеческого общества, связывают химию и жизнь.

Что важно для обучения современного ребенка? Что такое уметь учиться? Это, во-первых, умение работать с информацией. Современные дети, к сожалению, мало читают, почти не просматривают познавательные телепередачи. К слову, для моих учеников, не самых плохих, вершиной научного знания является Википедия. Мы с Вами понимаем, как это мало! Элективные курсы могут значительно расширить кругозор школьника. Названные мною курсы снабжены прекрасными учебными пособиями, насыщенными научной и научно-популярной информацией. Известно, что не все взрослые люди умеют правильно работать с информацией. Что уж говорить о ребятах, они не всегда умеют анализировать текст, выбирать из текста главное, составлять и работать по алгоритму и опорному конспекту. Задачей учителя остается научить ребенка самостоятельно работать с источником информации, иначе трудности во взрослой жизни при обучении и на производстве для них гарантированы.

Как я уже упоминала в своих работах, большие возможности для преодоления такого положения лежат в использовании алгоритмов и опорных конспектов.

Мне лично очень близок такой методический подход к лучшему восприятию и усвоению материала как представление его в виде опорных схем, таблиц, рисунков. Пользуясь этими схемами и таблицами удобно организовать составление опорного конспекта на уроке. Удобно вернуться к материалу темы при повторении.

Химия – наука экспериментальная. Составители КИМов по химии уделяют большое внимание изучению способов получения и распознавания веществ. В последнее время составители заданий ГИА и ЕГЭ особое внимание уделяют качественным реакциям, поэтому на первый план выходит знание внешнего вида, агрегатного состояния, цвета распространенных химических соединений.

Для того чтобы учиться ребенку было интересно, он должен понимать, что полученные знания пригодятся ему в жизни. Поэтому важен такой принцип подачи учебного материала как практический аспект. Любой педагог за годы работы приобретает своеобразную копилку примеров, фактов, призванных показать красоту науки, невозможность существования современного общества без научных достижений. Одним из важных направлений работы современного учителя является развитие познавательной активности школьников. Познавательная активность не может возникнуть на пустом месте – для того, чтобы мотивировать ученика на учение, надо его сначала удивить, заинтересовать, увеличить степень занимательности.

Элективные курсы для 10-11 класса построены таким образом, что появляется возможность научить детей работать в химической лаборатории, грамотно обращаться с веществами, изучить основные методы исследования химических веществ. Курс «Основы химических методов исследования вещества» нацелен на «расширение и углубление знаний учащихся по химии, развитие их познавательных интересов, целенаправленная предпрофессиональная ориентация старшеклассников». Составители так ориентируют учителя: «Одна из главных задач химического образования — развивать интеллект учащегося, его логическое, образное, теоретическое, эмпирическое и другие формы мышления. Развитию мышления способствует интерес к предмету.

Средством формирования интереса к предмету могут стать практические работы».

Особо хочется отметить содержание практических, лабораторных работ и демонстрационного эксперимента. Вот некоторые темы работ: «Качественные реакции на наиболее важные катионы и анионы», «Жесткость воды, ее определение и устранение», «Колориметрическое определение рН почвы», «Изучение буферной ем­кости почвы», «Контроль качества про­хладительных напитков», «Определение содержа­ния витамина С в продуктах питания», «Анализ качества про­дуктов питания». Ребята с большим интересом выполняют данный эксперимент. Согласитесь, мы получаем возможность не только изучить свойства химических соединений, но и значительно повышаем познавательную активность школьников.

Хочется отметить, что учебники элективных курсов интересные. В них представлено много дополнительного материала. Это очерки об истории химии, рассказы о применении химических веществ в обыденной жизни. В учебнике много материалов, касающихся экологических проблем, что усиливает воспитательное воздействие на детей.

Статус нашей школы (с углубленным изучением отдельных предметов) обязывает вести активную научную работу со школьниками.

Выполнение занимательных практических задач позволяет активно вести работу над созданием ученических проектов. Работа над исследовательским проектом обладает широким диапазоном возможностей.

Значение групповых проектов для формирования ключевых компетенций школьников заключается в:

умении работать в коллективе,

анализировать ситуацию,

принимать решение.

Привлекательна для учащихся тематика исследовательских проектов, посвященных изучению химической природы разнообразных веществ и явлений.

В процессе освоения программ курсов учащиеся расширяют кругозор химических и биологических знаний, развивают возможности решения нестандартных задач и заданий повышенной сложности, формируют достаточный навык самообразования.

Я считаю своей главной целью научить школьника самостоятельно изучать мир веществ и реакций, искать необходимую информацию для решения той или иной задачи. Если ученик научился пользоваться инструкциями, планом, алгоритмом, считаю, что моя работа выполнена. Этот ученик сможет поступить и учиться в Высшем учебном заведении, не растеряться перед новыми задачами, стать хорошим специалистом, способным к самообразованию. А главное, он сам будет считать и объяснит другим, что химия – одна из интереснейших и практически значимых наук.

Литература:

Колесникова А.М. Программа элективного курса «Основы химических методов исследования вещества» Программы элективных курсов. Химия. 10-11 классы. Профильное обучение/авт.сост. Г.А. Шипарева. – 3-е изд.,стереотип.- М.: Дрофа, 2007. – 79 с. – (Элективные курсы).

Колесникова А.М. Основы химических методов исследования/ учебное пособие для профильного обучения. 10-11 кл. М.: Дрофа, 2010-2012 гг.

Титова И.М. Химия и искусство: 10-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007. – 368 с. - (Библиотека элективных курсов)

Титова И.М. Химия и искусство: 10-11 классы: методическое пособие /И.М. Титова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96 с. – (Библиотека элективных курсов)

Титова И.М. Химия и искусство: 10-11 классы: организатор – практикум для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007. – 144 с. - (Библиотека элективных курсов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375070-ispolzovanie-vozmozhnostej-jelektivnyh-kursov