Конспект урока по русскому языку «Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа»

Ф.И.О.

Бугрова Екатерина Евгеньевна

Школа, класс:

4 Б

Дата проведения

24.02.16

Предмет:

Русский язык

Тема:

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Тип урока:

Изучение нового

Цель:

Учить распознавать Р.п. и П.п. имен прилагательных множественного числа

Знать:

Вопросы Р. и П. падежей

Уметь:

Использовать вопросы для нахождения имен прилагательных в Р. п. и П.п, отличать их.

Применять:

Находить в тесте имена прилагательные в Р.п. и П.п., определять падеж.

Анализировать:

Схема на стр. 43

Синтезировать:

Упражнение № 91,92,93

Оценивать:

Значение Р. п. и П. в русском языке

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников, способов взаимодействия, например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);

- постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Межпредметные связи:

Литература, окружающий мир, изобразительное исскуство

Основные понятия:

Родительный и Предложный падежи, окончание ых/их, вопросы «каких?», «о каких?»

Методы, технологии:

Рассказ, беседа, иллюстрация, работа с книгой

Ресурсы урока для учителя:

Доска, наглядности

Ресурсы урока для учащихся:

Учебник, тетрадь в линейку, пенал, дневник

Оформление доски:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Актуализация необходимых знаний

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте, чтобы на парте у вас были тетрадь, пенал и дневник. А теперь сели ровно, выпрямили спину.

-Сегодня мы отправимся в одно интересное путешествие вместе с Именем Прилагательным. Вместе с ним мы посетим страну Падежей. На прошлом уроке, вы изучали Именительный и Винительные падежи имен прилагательных. А скажите, что называют именем прилагательным? На какие вопросы прилагательные отвечают? (вывешиваю рисунок героя)

С какой частью речи они употребляются? Приведите примеры прилагательных в м. р., ср. р., ж. р. (ответы учеников)

 Ученики проверяют свою готовность к уроку.

Ученики вспоминают материал, пройденный на прошлых уроках.

2. Мотивация познавательной деятельности

-Вы ответили правильно на вопросы и смогли завести поезд.(вывешиваю поезд) А отправляемся мы в страну Родительного и Предложного падежа. Напомните, на какие вопросы отвечают эти падежи?

Ученики отвечают на вопрос.

Ответ: Родительный падеж отвечает на вопрос «кого? Чего?», Предложный падеж «О ком? О чем?»

3. Организация познавательной деятельности

Чистописание

-Ребята, смотрите какая необычная поляна! (вывешиваю цветы со слогами) Сейчас нам нужно прописать эти слоги, чтобы мы смогли пройти вместе с нашим героем эту поляну. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа. Отложите ручки и посмотрите на доску, как я пишу эти слоги. Обратите внимание на соединения букв. Назовите каждое соединения. (на доске пишу слоги Рр, его, ого, ых, их, Пп)

-Теперь пропишите через запятую все слоги, не забывая о правильном соединении.(ученики прописывают слоги)

Словарно-орфографическая работа

-Молодцы! Благодаря вам, мы прошли поляну и отправляемся дальше! Мне только что сообщил сегодняшний герой, что мы не сможем продолжить путешествие пока не ответим на его вопросы. (вывешиваю на доску слово БОГАТСТВО)

-Посмотрите на доску и прочитайте хором слово. Кто знает, что обозначает слово богатство?(ответы учащихся) Богатство – это большое количество ценностей и денег. А кто знает от какого слово оно произошло? А вы знали, что «богатство» произошло от слова Бог, потому что оба слова имеют одинаковый корень.

-Сколько в слове «богатство» слогов?(3 слога, потому что три гласных звука,разделяю на слоги) Назовите ударный слог? (ГАТ, ставлю ударение) Написание какой гласный нужно запомнить? ( буквы О)

- Запишите слово в тетрадь на следующей строчке и разберите слово по составу.(учащиеся пишут слово)

-Посмотрите, какой ребус нам придумал сегодняшний герой. Разгадав его, вы сможете узнать, какое однокоренное слово нам загадали.(ученики разгадывают ребус)

-Правильно! Это слово «богатырь». Запишите его рядом через запятую и обозначьте одинаковый корень. Запомните, как пишется слово «богатырь» -На доске появилось слово «ботинки» Кто скажет, что обозначает слово «ботинки «? (ученики отвечают)

Ботинки – это обувь закрывающая ногу. Ботинки произошли от французского слово, в переводе означающее «сапоги». Сколько в этом слове слогов? ( 3 слога, потому что три гласных звука, разделяю на слоги) Назовите ударный слог? (ТИ, ставлю ударение) Запишите слово, обозначая основу, суффикс, окончание и корень. Не забудьте про ударение.

-Отгадайте последний ребус. (ученики разгадывают ребус)

-Итак, какое слово у вас получилось? (БОТИНОЧКИ) Ботиночки являются однокоренным словом, запишите его рядом и выделите общий корень. Запомните, как пишутся эти слова.

Объяснение нового материала.

Упражнение для наблюдения.

(Вывешиваю на доску табличке со словосочетаниями)

-Следующее задание, которое для нас придумал герой, это просклонять по падежам словосочетание ХОРОШИЕ ТОВАРИЩИ(ученики склоняют словосочетания, я заполняю пропуски в окончаниях)

И.п. ХОРОШИЕ ТОВАРИЩИ

Р.п. ХОРОШИХ ТОВАРИЩЕЙ

Д.п. ХОРОШИМ ТОВАРИЩАМ

В.п. ХОРОШИЕ ТОВАРИЩИ

Т.п. ХОРОШИМИ ТОВАРИЩАМИ

П.п. О ХОРОШИХ ТОВАРИЩАХ

-Ребята, что вы заметили? В каких падежах одинаковые окончания? Какой вывод мы можем сделать? А как же отличить эти падежи?

Работа с определением в учебнике.

-Откройте учебники на станице 43. Посмотрите на схему. Родительный и Предложный падежи имеют одинаковые окончания и сегодняшняя задача – это научиться определять Родительный и Предложный падежи в именах прилагательных. (вывешиваю на доску схему)

-Перечертите схему к себе в тетрадь. (ученики рисуют схему)

-А теперь попробуем выполнить задание №91. Прочитайте задание

(один ученик читает задание)

ВСЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ПЕЙЗАЖА

В ПОЛНОЕ ВЛАДЕНИЕ НАМ ДАНЫ:

ВЬЮЖНЫХ ЗИМ СЕРЕБРЯННАЯ ПРЯЖА,

КРУЖЕВА ЗЕЛЕНЫЕ ВЕСНЫ.

-Кто прочитает стихотворение? (один ученик читает стихотворение)

-Как вы думаете, о чем это стихотворение?(о природе)

-Напишите упражнение №91 на следующей строчке и ниже спишите стихотворение, указывая и подчеркивая имена прилагательные в Родительном падеже. Напомните, на какие вопросы отвечают имена прилагательных в Родительном падеже?

(Кого? Чего?)

-А как подчеркивается имя прилагательное? (волнистой линией)

-Теперь можете приступить к работе. (ученики выполняют задание)

-Назовите прилагательного Родительного падежа. (русского и вьюжных)

-Как вы считаете, почему эти два слова имеют разное окончание? (потому что оба слова стоят в разном числе)

-Вы правы. Слова «русского» и «вьюжных» имеют один падеж, но разное окончание, потому что оба слова имеют разное число. «Русского» – единственное число, а «вьюжных» - множественное.

-Вы заметили, что под цифрой 3 обозначено слово «русского». Нам нужно его разобрать как часть речи. Кто готов выйти к доске? (один ученик разбирает слово как часть речь)

РУССКОГО (пейзажа) – прилагательное ( какого?) н.ф. – русский, м.р. Р. п. ед.ч.

-Теперь нам нужно немного отдохнуть вместе с нашим героем.

Физкультминутка

-Встаньте из-за парт и повторяйте за мной.

Мы писали и устали,

Все мы дружно тихо встали,

Ножками потопали: раз, два, три (топают ногами).

Ручками похлопали: раз, два, три (хлопают руками).

Сели, встали, встали , сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Ручки выше, шире плечи (вытягивают руки вверх),

Раз, два, три дыши ровней (машут руками),

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней (садятся на место)

-Молодцы! Мы хорошо отдохнули, теперь продолжим.

-Скажите, а как определить падеж у имени прилагательного множественного числа?(ответы учеников)

-Правильно! Падеж у имени прилагательного можно определить, если поставить вопрос к существительному. Какой падеж имеет имя существительное, такой падеж имеет имя прилагательное.

-Чтобы убедиться в ваших словах, мы выполним следующее упражнение. Запишите на следующей строчке упражнение №92.

-Прочитайте № 92.

-Вам нужно списать предложения, вставляя пропущенные буквы, найти прилагательные, определяя падеж и выделить окончания.

-Прочтите первое предложение. Как вы понимаете выражение «звездочки, как вербочки»?

-Как вы понимаете второе предложение ?

Почему в третьем предложении кузнечиков назвали трескунчиками? (ответы учеников)

-Теперь выполним это упражнение у доски.(по одному ученики выходят и пишут предложение)

ЗВЕЗДОЧКИ, КАК ВЕРБОЧКИ, РАСПУХАЮТ В ПРОЗРАЧНЫХ (В КОМ, В ЧЕМ?) ОБЛАКАХ (П.П.)

НА ВОДЕ ДРОЖИТ ЗОЛОТАЯ СЕТЬ СОЛНЕЧНЫХ (КОГО, ЧЕГО?) ЗАЙЧИКОВ.(Р.П.)

ИЗ-ПОД НОГ С ТРЕСКОМ ВЫЛЕТАЮТ КУЗНЕЧКИ-ТРЕСКУНЧИКИ – НА КРАСНЫХ И ГОЛУБЫХ ( НА КОМ, ЧЕМ?) КРЫЛЫШКАХ. (П.П.)

-Благодаря этому упражнению, вы научились находить имена прилагательные и отличать Родительный от Предложного падежа.

Ученики открывают тетрадь в линейку, записывают число и классная работа. Прописывают слоги.

Ученики записывают словарно-орфографические слова, разгадывают ребусы, пишут однокоренные слова.

Ученики склоняют по падежам словосочетание «хорошие товарищи» и отвечают на вопросы, поставленные учителем.

Ученики работают со схемой в учебнике, после чего ее перечерчивают.

Ученики выполняют упражнение номер 91. Читают стихотворение, списывают, отвечают на вопросы и слово «русского» разбирают как часть речи у доски. (один ученик)

Ученики отвечают на вопросы. Записывают следующее упражнение №92. Списывают предложения, находит имена прилагательные, определяют падежи и обозначают графически окончания.

4. Подведение итогов

-Ребята, на этом наше путешествие подходит к концу! Расскажите, что нового вы узнали в стране Падежей? На какие вопросы отвечают Родительный и Предложный падежи? Как определить падеж у имени прилагательного? Какие окончания имеют Родительный и Предложный падежи? Почему некоторые прилагательные имеют одинаковый падеж, но разные окончания?( ответы учеников)

-Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились. Отройте дневники и запишите домашнее задание – рабочая тетрадь страница 24 ( р.т. с. – 24)

На этом урок окончен.

Ученики отвечают на вопросы, подводим итог, записывают домашнее задание.

Дополнительный материал:

-Наше путешествие продолжается. И вот следующее задание.

-Запишите на следующей строке упражнение №93.Вам нужно прочитать и составить из слов предложения. Сейчас попробуем сначала устно. (ученики читают по одному предложению, кто читает правильно, тот выходит и записывает предложение)

В ГЛУХИХ СОСНОВЫХ ЛЕСАХ ЖИВУТ ГЛУХАРИ. ЭТИ БОЛЬШИЕ И КРАСИВЫЕ ПТИЦЫ КОРМЯТСЯ СМОЛИСТОЙ ХВОЕЙ МОЛОДЕНБКИХ СОСЕН. УМНЫЕ ОХОТНИКИ БЕРУТ РЕДКОСТНЫХ ПТИЦ, ЛЮБУЮТСЯ ИХ КРАСОТОЮ И СИЛОЙ.

-Обратите внимание, что слово «смолистой» нужно разобрать по составу. ( это слово разбирает ученик, которому попалось предложение, в котором есть слово «смолистой»)

СМОЛИСТ – основа

СМОЛ – корень

ИСТ – суффикс

ОЙ -окончание

Диагностика достижения планируемых результатов:

На листочках дать 5 словосочетаний, вставить окончание, определить падеж.

Дополнительные творческие задания:

Достижения

Я для себя вспомнила начальную школу и восстановила то, что могла забыть и не понимала.

 Затруднения

Было сложно продумывать связь между заданиями и темой урока.

Было нелегко продумать итоги упражнений и цель.

Предложения