Групповые технологии

Групповые технологии (В.К.Дьяченко)

на уроках

русского языка и литературы

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству!» Это запрос общества. Одним из способов выполнения этого заказа является внедрение в преподавание, инновационных технологий обучения, которые приводят к более высокому уровню результативности и продуктивности учебного процесса; формированию более дружественной, доброжелательной обстановки в классе; повышению самооценки и коммуникационной компетентности школьников.

Идеальной формой для сотрудничества и взаимопомощи является групповое обучение.

Групповая технология — это такая технология обучения, при которой ведущей формой учебно-познавательной деятельности учащихся является групповая. При групповой форме деятельности класс делится на группы для решения конкретных учебных задач, каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.

Цель технологии группового обучения – создать условия для развития познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе выполнения группового задания для самостоятельной работы. Групповая форма работы описана у А. Г. Ривина, В.К. Дьяченко. Н. Гузик, И. Первина, В. Фирсова. А. Гин., и др.

Групповое обучение — это использование малых групп (3-7 человек) в образовательном процессе. Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие учеников осуществляется на партнерской основе. (Р.Е. Лакишик).

В.К. Дьяченко, известный российский педагог и психолог, автор множества трудов по коллективным способам обучения, считает уместным сочетание различных форм групповой работы – групповую, парную и индивидуальную.

И.Б. Первин выделяет пять уровней групповой (коллективной) учебно-познавательной деятельности, среди них групповая организация учебных занятий (на принципах дифференциации); межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели). При правильном педагогическом руководстве и управлении эти формы позволяют реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.

Групповые технологии как коллективная деятельность представляют:

эффективное средство взаимного обогащения учащихся в группе;

организация совместных действий, ведущая к активизации учебно-познавательных процессов;

распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обусловливающихся особенностями изучаемого объекта);

коммуникация, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание деятельности людей и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;

обмен способами действия – задается необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности – решения проблемы;

взаимопонимание (диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность);

рефлексия (через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия).

Такая технология требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Эта форма работы лучше, чем фронтальная, обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности. Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются:

класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;

задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует дискуссии, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Групповая форма работы на уроке может применяться для решения почти всех основных дидактических задач. В ходе такой работы максимально используются коллективные обсуждения результатов, взаимные консультации.

Его цель – научиться логично, доказательно отстаивать свою точку зрения, в откровенном споре показать ученикам истинность той или иной позиции.

ФГОС предполагает активную деятельность школьников на уроках, оценивание себя, необходимо научить детей, чтобы они сами находили нужные сведения. Чтобы опросить всех детей за урок не хватит времени, но они могу проверить работу у одноклассников, выслушать их ответ и сравнить со своим.

Групповую работу использую для следующих видов деятельности:

Анализ эпизодов. На уроках литературы при работе с текстом дети получают разные задания. Это экономит время на уроке, позволяет осветить как можно больше вопросов по теме. Например, при изучении стихотворений каждая из групп работает с отдельным стихотворением, а потом представляет его в любой форме (рассказ, проект, рисунок).

При изучении сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» каждая из групп работает с анализом указанных эпизодов, потом мы заслушиваем их работу и делаем соответствующие выводы.

Характеристика героев произведений. При изучении произведения В.Г Короленко «В дурном обществе» каждая из групп работает с одним из героев произведения, находит его описание в тексте, рассказывает об его поступках, поведении в разных ситуациях, делают выводы. Работу защищают коллективно.

Творческие работы. При изучении «Русских народных сказок» в группах ребята сочиняли собственные сказки, рисовали к ним иллюстрации, защищали их.

Инсценировка. Также на уроках инсценируем, группа вытягивает или басню, или эпизод, готовится и показывает нам инсценировку. Так получились басни И.А. Крылова, «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака.

Работа со статьей учебника. При изучении статей об авторах применяю следующий вид работы: каждая группа изучает полученный материал, составляет вопросы и задает их другой группе. Интересная форма, потому что каждая группа хочет задать вопрос посложнее.

На уроках русского языка групповая работа помогает закрепить пройденный материал. Ребята формулируют друг другу вопросы по изученной теме, подбирают слова на орфограммы. Эта работа помогает закрепить знания по изученным темам.

Игры. Также групповая работа помогает проводить викторины, КВНы, интерактивные игры, уроки-путешествия (каждая группа составляет маршрут и задания, так мы составляли карты государства частей речи, и ребятам удалось сделать хорошее путешествие по стране прилагательного, глагола, существительного, мы вспомнили морфологические признаки этой части речи).

Семинары. При проведении семинаров помогает групповая работа: при знакомстве с жанром басни, каждая группа готовила материал по баснописцам: Эзоп, Лафонтен, Дмитриев. Ребята рассказали нам о жизни и творчестве авторов, познакомили с их произведениями, показали иллюстрации к басням.

В пятом классе я, как классный руководитель провожу внеурочную деятельность по программам «Я пешеход», «Я в безопасности». Групповая работа помогает нам создать условия для осуществления целей занятия. Мы играем, создаем проекты, обыгрываем ситуации. Это экономит время, повышает интерес к занятиям.

Ребята научились сами распределять обязанности в группе, отвечают так, чтобы смог высказаться каждый из участников группы. Оценивают себя сами дети, выставляя оценки себе и другим участникам группы в оценочный лист. Итоговая оценка за работу в группе выставляется после оценки учителя.

Основными результатами применения данной технологии считаю:

развитие коммуникативных способностей обучающихся (умение слышать других, строить свой ответ, подбирать аргументы, четко и лаконично формулировать свои мысли);

взаимное интеллектуальное, эмоциональное обогащение учащихся в группах;

развитие навыков работы в группах, взаимопонимание и взаимная поддержка;

обмен способами учебной деятельности;

активизация самостоятельной познавательной деятельности учеников;

формирование навыков работы с различными источниками информации для решения поставленных перед группой задач;

Трудности в использовании технологии:

для эффективного проведения групповых занятий педагог очень хорошо должен знать класс (не только уровень знаний, но и особенности личностных отношений, сложившихся в коллективе);

необходимость постоянных занятий с консультантами (проверять качество их знаний, давать методические советы и т.д.);

трудность воспитания и сохранения дисциплины в группах и в рамках всего учебного занятия;

дополнительные затраты времени на подготовку групповой работы (особенно трудно бывает разделить обучающихся класса на группы);

подготовка материала для работы группы, задания для каждого этапа урока.

Таким образом, групповые технологии способствуют развитию самостоятельности, коммуникативных способностей, активизации познавательной деятельности, взаимопониманию и формируют навыки работы с различными источниками информации.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дедовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Внеклассное мероприятие по чтению для 6 класса к 250-летию со дня рождения И.А.Крылова.

(Конкурс знатоков басен И.А.Крылова)

Подготовила и провела:

Кудрявцева Ирина Валерьевна,

учитель русского языка и литературы

27.03.2019

г.Дедовск

Цели:

– продолжить знакомство с творчеством великого русского баснописца; учить анализировать, делать выводы;

– развивать сотворчество и сотрудничество в группах;

– развивать творческие способности учащихся при помощи игровых технологий.

Форма проведения: викторина

Оборудование:

портрет И. А. Крылова;

эпиграф “Люблю, где случай есть, пороки пощипать”.

иллюстрации к басням;

герои басен (игрушки), мешок;

пазлы;

конверты с заданием. 

Ход мероприятия

(Эпиграф «Люблю, где случай есть пороки пощипать»)

Учитель. Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

Ученик. Родился И.А.Крылов 2 февраля (14 февраля н.с.) в Москве в семье бедного армейского капитана, получившего офицерский чин только после тринадцатилетней солдатской службы. В 1775 отец вышел в отставку, и семья поселилась в Твери.

Образование будущий баснописец получил скудное, но, обладая исключительными способностями, много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием, стал одним из самых просвещенных людей своего времени.

Учитель. Вот уже больше двухсот лет и взрослые, и дети читают басни Ивана Андреевича Крылова. Читают и любят их. И вы, ребята, знакомы с ними с самого детства. Еще до школы вы слышали грустную, но поучительную историю про Стрекозу и Муравья, смеялись над глупой Вороной. И сегодня давайте вспомним некоторые факты из жизни замечательного баснописца.

И. А. Крылов (1769-1844 гг.) родился 2 февраля 1769 г. в Москве. Детство и отрочество его прошли в тяжёлых условиях.

Андрей Прохорович Крылов, отец будущего писателя, был армейским офицером. Мать Крылова, Мария Алексеевна не знала грамоты, но была добра и умна от природы. Будущий баснописец не учился в школе. Но в нём жила жажда знаний, а способностями он обладал исключительными. Своему сыну Андрей Прохорович оставил в наследство солдатский сундучок с книгами. Он самоучкой овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком. Крылов писал комедии для театра, выпускал журнал «Зритель». Но именно басня сделала его известным.

Всего И.А.Крылов написал 205 басен. Он любил родину и считал своим долгом вести борьбу с недостатками общества. Интересы, навыки, привычки, выражения басенных персонажей близки и понятны самому широкому читателю. Из народного языка, из пословиц и поговорок черпал писатель многие свои сюжеты. По воспоминаниям одного из современников, Крылов «посещал с особенным удовольствием народные сборища, торговые площади, кулачные бои, где толкался между пёстрою толпою, прислушиваясь с жадностью к речам простолюдинов…».

В наши дни басни Крылова переведены на 60 языков мира.

Учитель. Наше мероприятие пройдет в форме игры – соревнования между двумя командами (ребята тянут листочки с названием команды и занимают свои места).Итак, команда- «Муравьи» и команда -«Соловьи».

Учитель. В каждой игре, как ни крути,
Должно быть строгое жюри.

Состав нашего жюри: Голунова Н.А. – завуч школы, Щипакова А.С.- учитель математики.

1.Итак, первый конкурс называется «Знаем содержание».

1.Каким предметом Мартышка пользовалась таким образом: «То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, то их понюхает, то их полижет?» (Очками).

2.Кто сказал Стрекозе: «Ты все пела? Это дело: так поди же, попляши?» (Муравей).

1.У кого Осел предлагал учиться Соловью? (У Петуха).

2.Чем «потчевал сосед Демьян соседа Фоку»? (Ухой).

1. Из какой басни слова: «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться»? («Зеркало и обезьяна»).

2. Из какой басни слова: «Вперед чужой беде не смейся, Голубок»? (Чиж и Голубь»).

2. Второй конкурс – «Узнай басню по иллюстрации». 

Ученики должны вспомнить и назвать басню по картинке.

3.Третий конкурс - «Узнай басню по цитате».

Многие фразы из басен Крылова стали крылатыми. А произнесли их впервые герои.

Вспомните, из каких басен взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы.

“И в сердце льстец всегда отыщет уголок” (“Ворона и Лисица”)

“Ты всё пела? Это дело. Так пойди же, попляши!” (“Стрекоза и Муравей”)

“А ларчик просто открывался”. (“Ларчик”)

“А Васька слушает, да ест”. (“Кот и Повар”)

“Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!” (“Слон и Моська”)

“А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь” (“Квартет”)

“Сильнее кошки зверя нет”. (“Мышь и Крыса”)

“Слона-то я и не приметил”. (“Любопытный”)

“Вперёд своей беде не смейся, голубок” (“Чиж и Голубь”)

“Как белка в колесе”. (“Белка”)

4. Четвертый конкурс - « Помоги герою басни найти свою пару» (конверты).

Свинья – Дуб.

Моська – Слон.

Повар –Васька.

Ворона – Лисица.

Ягненок – Волк.

Кукушка – Петух.

Муравей – Стрекоза.

Фока – Демьян.

Жужу – Барбос

Орел - Куры

5. Пятый конкурс – «Кот в мешке». (В мешке лежат игрушки – животные, участник команды вытаскивает одну игрушку называет одну- две басни Крылова с этим животным).

6. Шестой конкурс – Кроссворд «И А. Крылов». (3 минуты).

Кроссворд “Басни Крылова”

– Разгадайте кроссворд, составленный по басням И.А. Крылова.

1. Кто смеялся “вперёд чужой беде”? (Голубь.)
2. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна.)
3. У кого к зиме под мостом “был готов и стол, и дом”? (Муравей.)
4. Она осталась без обеда благодаря своей глупости. (Ворона.)
5. Кто без драки “хочет попасть в большие забияки”? (Моська.)
6. Один из героев, которые “везти с поклажей воз взялись”. (Рак.)
7. Кого “по улице водили, как будто напоказ”? (Слон.)

7. Седьмой конкурс – « Собери пазл».

«Ворона и Лисица»

(Слово предоставляется жюри)

- Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями. Пока наше строгое, но справедливое жюри будет подводить итоги, попрошу послушать сообщение ученицы Марии С.

Слово ученика.

А. С. Пушкин сидит на скамейке и беседует о чем-то со своим другом Иваном Андреевичем Крыловым. Новая скульптура на реставрируемой Советской площади города вызывает всеобщий интерес. Люди проходят, смотрят на ведущих о чем-то тихий разговор классиков, фотографируются и спорят. Многие наивно полагают, что название городу, образованному 79 лет назад, дали в честь гениального стихотворца. Но это совсем не так. Здешними бескрайними лесами в XIV веке владел боярин Григорий Морхинин по прозвищу Пушка. Возникшее село народ и нарек — Пушкино. Затем и городу досталось это имя. Но Григорий Морхинин — предок дворянского рода Пушкиных.

(Слово предоставляется жюри)

Учитель. Поздравляем победителей, вручаем призы.

- Надеюсь, вы открыли для себя еще одну страничку о Крылове, а его произведения останутся для вас умной и нужной книгой.

Используемая литература

1.Басни И.А.Крылова.

2.Интернет ресурсы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дедовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

КВН

по русскому языку

«Знатоки русского языка»

7-б класс

Составила: Кудрявцева И.В.,

учитель русского языка и чтения

первой квалификационной категории

Дата 16.09. 2019

г. Дедовск

КВН по русскому языку «Знатоки русского языка»

в 7-б классе

Цели:

знакомить детей с богатством русского языка,

расширять словарный запас, прививать любовь к родному языку;

формировать навыки учебной деятельности, глубокие знания по предмету;

развивать логическое мышление, речь, умение работать в группах;

повышать интерес к учению;

воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи, сопереживания.

Оборудование:высказывания о русском языке писателей Л.Н.Толстого, А.И. Куприна; карточки для конкурсов, ручки, листочки; призы.

Ход мероприятия

1.Вступление.

-Ребята, к нам на урок пришли гости, давайте поприветствуем наших гостей!

- Я желаю всем успехов и удачи и, конечно же, хорошего настроения.

Учитель:
-Язык, на котором мы говорим, красив и богат, могуч и прекрасен.

- Ему посвящено много красивых строк,

Послушайте, что говорили о нем русские писатели

- Наши девочки прочитают стихотворение о русском языке.

Ученики:

Мария

Люблю тебя, Русский язык!

В нём столько добра и силы.

В нём слышится русский ямщик,

В нём слышится голос России.

Люблю тебя, Русский язык!

Великое русское слово!

В нём вижу я Пушнина лик,

В нём вижу я лик Толстого.

Людмила

Люблю тебя, Русский язык!

Язык пониманья и мира:

На нём говорят и якут, и калмык,

И те, кто живёт на Пальмире.

За то, что красив и могуч,

За то, что как солнце велик,

За слово, за солнечный луч,

Люблю тебя, Русский язык!

Учитель:

- И мы, ребята, с вами сегодня будем много говорить о нашем русском языке.

2. Основная часть (конкурсная программа)

ДЕЛЕНИЕ КЛАССА НА ДВЕ КОМАНДЫ. ВЫБОР КАПИТАНОВ КОМАНД, ВЫБОР НАЗВАНИЯ КОМАНД.

За правильный ответ команда получает жетон.

1конкурс «Разминка».

Замените словосочетание одним словом

храбрый человек (храбрец)                                богатый человек (богач)

болтливый человек (болтун)                               грубый человек (грубиян)

ленивый человек (лентяй)                                   сильный человек (силач)

мудрый человек (мудрец)                                   весёлый человек (весельчак)

2 Конкурс  «Сборщик». (Собери слова) 

- В этом задании, ребята, Вы должны найти и соединить части слов

Мясо       варка

Везде       метровка

Легко       род

Зерно       атлет

Сто          завод

Кисло       рубка

Кофе         ход

3 конкурс «Знатоки пословиц и поговорок»

- Я уверена, все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Сейчас чтобы немного размяться мы будем их вспоминать.

1 Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда).

2 Кончил дело – … (гуляй смело).

3 С кем поведешься – … (от того и наберешься).

4 Как аукнется – … (так и откликнется).

5 За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).

6 Тяжело в учении – … (легко в бою)

7 Любишь кататься - …(люби и саночки катать)

8 Учение – свет, … ( а неученье тьма)

4. Конкурс «Найди звуки»

1. Сколько раз в предложении встречается звук [т]

Доктор подписал документ.(  )

2. Сколько раз в предложении встречается звук [г]

  На вокзале его встретил долгожданный друг.( )

5 конкурс «Скороговорки»

Побеждает та команда, участники которой быстро и правильно произнесут скороговорку.

1 команде: У Бори винт. У Вити бинт

2 команде: У ежа - ежата, у ужа - ужата.

Физминутка (тренажёр для глаз В.Ф. Базарного)

6 конкурс«Угадай сказочного героя».

Задание на карточках.

О каком сказочном персонаже идёт речь. Дописать окончания имён прилагательных. Прочитать описание героя и назвать его.

1.на стар… болоте, (-ом)

в лягушачь… коже, (-ей)

мудр… советами, (-ыми)

в прекрасн… царевну. (-ую)

 (Царевна-лягушка)

2.отважн… девочка, (-ая)

трудн… путём, (-ым)

с добр… друзьями, (-ыми)

к снежн… королеве. (-ой)

 (Герда)

7 конкурс «Существительные».

Каждая часть речи живет по своим правилам, законам. Всегда ли мы их соблюдаем?

Послушаем рассказ двух друзей.

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине,

Без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты

Без кашны и без пальты,

Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура

Ходит- бродит по шоссу,

Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашёл,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян

Сел играть на фортепьян.

Тут и взрослый ,сняв пенсню,

Хохотал на всю киню.

Интересное кино.

Жаль, закончилось оно.

В гардероб пора бежать-

Будут польта отдавать.

Почему мы смеялись, слушая их рассказ?

Как называются существительные «метро», «кащне», «какаду»? (несклоняемые имена существительные)

8 конкурс «Собери слова».

Соберите слова, которые спрятались в других словах. (На карточках)

Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)

9 конкурс «Найди ошибку » (самопроверка)

Береги  книгу!   Небери  её  грязными  руками !  Неклади на грязный стол!   Неперегибай  её! Незагибай страницы!  Незабудь  вернуть  книгу  в срок  в библиотеку!

10 конкурс для капитанов Антонимы.

восход — закат;

труженик — бездельник;

друг — враг;

болтун — молчун;

храбрость — трусость. 

смелый — трусливый

далекий — близкий.

громкий — тихий;

широкий — узкий;

построить — поломать;

защитить — обидеть;

взять — отдать;

11 конкурс « Разгадай ребусы»

3. Подведение итогов и награждение команд

4. Заключительное слово учителя

Пусть не все известно вам заранее,

И подчас подъем бывает крут.

Вам всегда во всем помогут знания,

Вам всегда во всем поможет труд.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377608-gruppovye-tehnologii