Диагностика УУД обучающихся по дополнительной образовательной программе

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования

«Станция юных техников»

Методическая разработка

«Диагностика УУД обучающихся по дополнительной образовательной программе»

Место работы: МБОУ ДО СЮТ

Ф.И.О.: Певчих Екатерина Сергеевна,

Должность: педагог дополнительного образования

г. Глазов 2019 г.

Содержание

Введение …………………………………………………………………….3

Основная часть ……………………………………………………………...4

Заключение ………………………………………………………………….5

Список литературы ……………………………………………………....…6

Приложение 1 ……………………………………………………………….7

Приложение 2 ……………………………………………………………….8

Приложение 3 ……………………………………………………………….9

Приложение 4 ………………………………………………………………10

Приложение 5 ………………………………………………………………11

Приложение 6 ………………………………………………………………12

Введение

В настоящее время к оформлению дополнительной образовательной программы уделяется большое внимание. Ее написание регламентируется федеральным законом «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией дополнительного образования и воспитания.

Актуален вопрос о мониторинге деятельности учащихся. В приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» указано на то, что организация определяет формы, порядок и периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся. ФГОС второго поколения обозначают отслеживание результативности УУД. Они включают в себя диагностику предметных, метапредметных и личностных УУД. В связи с этим у многих педагогов возникают трудности в создании универсальной диагностической процедуры.

В связи с новыми требованиями при написании дополнительной образовательной программы передо мной встал вопрос о создании системы диагностических процедур, которые были бы просты в обработке и понятны при проведении с учащимися. Большую помощь оказал психолог, работающий в нашем учреждении. Она предоставила педагогам методику проведения диагностики личностного развития ребенка. С ее помощью была составлена общая процедура проведения начальной, промежуточной и итоговой диагностики УУД учащихся.

Особенность работы заключается в том, что мы можем увидеть общую картину развития ребенка при освоении дополнительной образовательной программы, а не отдельные стороны его развития (например, уровень сформированности предметных УУД). Именно этого сейчас и требуют ФГОС второго поколения от педагогов.

Цельработы – анализ уровня овладения учащимися УУД.

Условия применения работы – данная диагностика УУД может быть использована в условиях реализации дополнительной образовательной программы в Домах детского творчества, Центрах творческого развития и т.д.

Применение данной диагностики может быть сопровождено некоторыми сложностями.Большое количество групп влечет за собой большой объем бумажной работы. Педагогу необходимо выделять время для обработки полученных данных и составления аналитических справок, что может его не устроить.

В методической разработке представлен материал по проведению мониторинга УУД обучающихся по дополнительной образовательной программе. Этот вопрос в настоящее время остро стоит перед педагогами дополнительного образования и вызывает множество вопросов. Методическая разработка содержит диагностические карты, материал с обработкой полученных данных и может послужить педагогам хорошей основой для мониторинга достижений учащихся.

Основная часть

Диагностическую карту мониторинга УУД заполняет сам педагог на основании наблюдения (главный диагностический метод), анкетирования, тестирования и анализа практической работы учащихся.

Подробнее рассмотрим каждый из блоков диагностической карты. В приложениях представлены результаты начальной диагностики обучающихся.

В блоке «Предметные УУД» для диагностики оцениваемых параметров теория и практика используются такие методы как анкетирование и практическая работа учащихся (разрабатываются самим педагогом 3 раза в год и используются на начальной, промежуточной и конечной диагностике). (Приложение 1)

Блок «Метапредметные УУД» включает в себя регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД. Регулятивные УУД предполагают мониторинг таких личностных качеств как терпение, воля, самоконтроль. Коммуникативные УУД включают в себя диагностику типа сотрудничества и коммуникабельность. Диагностический метод данных УУД один – наблюдение. Познавательные УУД предполагают мониторинг творческих способностей учащихся. Оценивается при помощи анкетирования (при помощи методики определения уровня воображения).

В блоке «Личностные УУД» для диагностики оцениваемых параметров самооценка и интерес к занятиям используются такие методы как тестирование(Методика «Лесенка» (В.Г. Щур)) и наблюдение.

Для сбора диагностических данных используются половинки тетрадей, где дети выполняют предложенные задания. Это: 1) отвечают на вопросы анкеты (блок «Предметные УУД» - теория. 2) отвечают на вопросы анкеты (блок «Познавательные УУД») 3) проходят тестирование (блок «Личностные УУД»). Это происходит 3 раза в год (начальная, промежуточная, итоговая аттестация). Таким образом, к концу года здесь копится вся информация по мониторингу УУД учащихся. Остальные параметры педагог оценивает при помощи наблюдения.

Далее все данные вносятся в одну сводную диагностическую карту (Приложение 2) группы при помощи «Диагностической карты мониторинга УУД» (Приложение 1), суммируются и высчитывается итоговый показатель. Он ранжируется от низкого до высокого уровня развития.

Критерии оценки УУД (итоговый показатель):

10-16 – низкий уровень развития

17-23 – средний уровень развития

24-30 – высокий уровень развития

Для обобщения полученных данных итоговые показатели каждого учащегося представляются в виде общей диаграммы всей группы. Педагог составляет аналитическую справку, представляющую собой анализ результатов начальной, промежуточной, итоговой диагностики, причины успехов (неуспехов) учащихся, ставит задачи для дальнейшей работы.

Анализ данных начальной диагностики см. в Приложении 3.

Методику определения уровня воображения см. в Приложении 4.

Методику «Лесенка» см. в Приложении 5.

Заключение

Новые ФГОС внесли новые правила не только в основное общее образование, но и в дополнительное образование. Требования коснулись и проведения процедуры диагностики УУД учащихся. Диагностика стала шире, объемнее. Мониторинг результатов учащихся перестал быть однобоким, затрагивая ранее только лишь предметные знания и умения.

В связи с этим предложенная методическая разработка может стать хорошей основой для проведения процедуры мониторинга в учреждениях дополнительного образования, т.к. она охватывает как предметные, так и метапредметные и личностные УУД.

Таким образом, родитель, пришедший к педагогу с вопросом о достижениях своего ребенка, может увидеть полную картину развития его личности в объединении учреждения дополнительного образования.

Список литературы

Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. – М.: Издательство «Ось – 89», 1998. – 224с.

Матвеева Л. Г. и др. Что я могу узнать о своём ребёнке? Психологические тесты. – Челябинск: Юж. – Урал. кн. изд – во, 1996. – 320с.

Психологическая диагностика детей и подростков/ Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. – М.: Международная пед. академия 1995. – 360с.

Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240с., ил.

Приложение 1

Диагностика предметных УУД – ПРАКТИКА

Уровень оценивания:

Низкий уровень - 0-1 (1), Средний уровень - 2 (2), Высокий уровень – 3 (3)

Метод оценивания – наблюдение за практической деятельностью, ее оценивание.

Анкетирование - диагностика предметных УУД – ТЕОРИЯ (1-й год обучения)

Уровень оценивания:

Низкий уровень - 1-4 (1), Средний уровень - 5-8 (2), Высокий уровень – 9-10 (3)

Приложение 2

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА МОНИТОРИНГА УУД

Фамилия и имя ребёнка ____________________________________, пол _______, возраст ______________, дата проведения_________________

Ф.И.О. педагога ______________________________________, название объединения__________________________________________________

Приложение 3

Сводная диагностическая карта УУД обучающихся

Педагог _________________Объединение______________

Учебный год ___________ год обучения __________

Критерии оценки УУД (итоговый показатель):

10-16 – низкий уровень развития, 17-23 – средний уровень развития, 24-30 – высокий уровень развития

Приложение 4

Анализ данных начальной диагностики

1 группы первого года обучения

в

ы

с

о

к

и

й

с

р

е

д

н

и

й

н

и

з

к

и

й

Начальная диагностика группы показала, что у большинства обучающихся (6 человек) – средний уровень сформированности УУД. Низкие показатели были выявлены у 4 человек. Это обучающийся 3, 7, 8 и 10. Девочки очень эмоциональны, неусидчивы, часто отвлекаются, что мешает выполнению задания. Обучающаяся 8 постоянно требует к себе особого внимания. Обучающийся 3 занимает позицию сделаю «как-нибудь».

Обучающаяся 2 очень усидчива и старательна, но имеются недостатки в блоке Предметных УУД, нужно продолжать развивать ее в этом направлении. Остальные ребята показал хорошие результаты, работа будет продолжаться.

Приложение 5

Уровень воображения

Приложение 6

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377892-diagnostika-uud-obuchajuschihsja-po-dopolnite