Конструкт проведения непосредственно-образовательной деятельности по ПМ 03 организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста. Приобщение к художественной литературе

ЗАДАЧИ
с учетом совместной образовательной деятельности

ЗАДАЧИ
с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

воспитывать эмоциональный отклик на содержание литературного произведения;

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе чтения считалки

совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Развивающие задачи:

совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого;

сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

задавать вопросы в процессе общения;

развивать умение воспроизводить ритм считалки, отрабатывать речевое дыхание;

развивать артикуляционную моторику посредством упражнений, развивать слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Обучающие задачи:

обогащать словарь существительными, прилагательными, глаголами ,использовать их в речи;

учить детей выразительно читать наизусть считалку ;

Саша: развивать интонационную выразительность речи.

Ваня: учить отвечать на вопросы полным предложением.

Этапы

Методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивационный этап

Задача:

мотивировать детей на

совместную деятельность,

развивать

любознательность,

совершенствовать

диалогическую речь:

развивать умение отвечать

на вопросы и обращения

взрослого

Беседа, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация

Воспитатель эмоционально вовлекает детей в образовательную деятельность:

- Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Маша, но она грустная от того, что хотела поиграть с вами в одну очень интересную подвижную игру, а что бы в нее играть нужен ведущий, а она не умеет его выбирать.

- А вы знаете как и с помощью чего можно выбрать ведущего в игре?

- Верно, можно с помощью считалочки.

- Вот и наша кукла Маша не может выбрать ведущего в игре потому что не знает считалочек. Как вы думаете мы можем помочь маше? А как? Вы хотите с ней поиграть?

- Да, мы ведь можем научить машу считалочке, вы согласны?

- я как раз знаю одну очень интересную считалку. Вы хотите ее послушать и выучить?

Дети подходят к воспитателю, слушают, высказывают свое предположение.

Дети проявляют любознательность, заинтересованность на совместную деятельность,

Организация

первичного восприятия

текста без установки на

запоминание

Задача:

Познакомить детей с осенней считалкой.

Обогащать словарь существительными, прилагательными, глаголами ,использовать их в речи;

воспитывать интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

воспитывать эмоциональный отклик на содержание литературного произведения;

Беседа, художественное слово, выразительное чтение

- Ребята, давайте приготовим ушки, выпрямим спину и сядем красиво,ровно.

- Я прочитаю вам считалку, а вы внимательно послушайте ее. Готовы?

- Ярко-рыжая лиса

Разукрасила леса,

Все деревья и кусты

А водящим будешь ты!

Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, сосредотачивают,

Дети ознакомлены с осенней считалкой.

Дети имеют представление о существительных, прилагательных,глаголах, используют их в речи.

Дети проявляют интерес к художественной литературе, проявляют желание слушать литературные произведения.

Дети демонстрируют эмоциональный отклик на содержание литературного произведения

2.2. Работа над текстом.

Задачи:

- воспитывать у детей

любовь и уважение к литературным произведениям.

- совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях; - отрабатывать речевое дыхание;

- развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнений.

Беседа, чтение, иллюстрация, показ, упражнение, игра

Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, задает вопросы, поощряет детей к высказываниям.

- Ребята, вам понравилась считалочка? А как вы думаете понравилась ли считалочка маше?

- А про какое время года в ней говорится?

- Чем она вам запомнилась?

- что вы представии во время прочтения считалки?

С каких слов она начинается?

А какими заканчивается?

- ребята, вы такие молодцы, так внимательно слушали считалку.

Педагог проводит артикуляционную гимнастику и упражнения для речевого дыхания.

- А сейчас, дети, мы сделаем гимнастику для губ и языка.

Наступила осень пора сбора грибов. Язычок, взяв большую корзину (упраж. «Чашечка», отправился в лес.

По дороге в лес увидел «Ручеек»-холодная струйка воздуха «стекает» посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов; губы раздвинуты в улыбке. Язычок подставил ладошку и почувствовал, какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения каждым ребенком: «А какая вода в твоем ручейке?») Язычок долго ходил по лесу и наконец вышел на поляну. Увидел на ней много-много грибов.

Упражнение «Грибок»-широкий язык «присасывается» к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка ножку гриба.

Набрав полную корзину грибов, язычок услышал звук мотора.

Упр. «Моторчик»-во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.

Язычок поднял голову и увидел в небе пролетающего вертолета. Язычок помахал ему и вернулся домой с урожаем.

? Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои эмоции, мысли. Дети повторяют за воспитателем и выполняют артикуляционную

Дети проявляют

любовь и уважение к литературным произведениям.

Дети демонстрируют диалогическую форму речи: умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях; - отрабатывать речевое дыхание;

Дети демонстрируют артикуляционную моторику посредством упражнений.

Физкультминутка

Задачи:

- способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

- продолжать формировать у детей правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Показ, эмоциональное стимулирование, упражнение, игра.

Педагог предлагает детям встать около стульчиков и сделать физминутку, и наблюдает за детьми во время выполнения упражнений

- Ребята, а какое у нас осенью есть самое красивое явление связанное с листиками?

- Да, листопад. Сейчас я предлагаю вам превратиться в листики, вы согласны?

- Тогда слушайте внимательно, повторяйте движения за мной

-Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

- Ах. Какой красивый у нам листопад! Давайте снова превратимся в ребяток и сядем на стульчики.

Дети выполняют упражнения по образцу.

Дети отдохнули расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности; демонстрируют правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Организация

повторного восприятия с

установкой на

запоминание.

Задачи:

- развивать у детей

слуховую и зрительную

память, произвольное

внимание.

Беседа, выразительное чтение, иллюстрация.

Приемы мнемотехники

- Дети, мы немножко поиграли.

- А сейчас, хотите послушать ещё раз считалку?

- Только слушайте внимательно и постарайтесь не забыть! А помогут вам в этом картинки.

- Вы готовы? Наша кукла Маша тоже будет внимательно слушать?

Педагог читает стихотворение еще раз, выкладывая картинки-квадраты на магнитную доску.

Дети внимательно слушают стихотворение, следят за картинками -мнемоквадратами.

дети проявляют слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

.Выразительное чтение детей.

Задачи:

- учить детей выразительно читать наизусть считалку с использованием приемов мнемотехники;

- воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.

Беседа, выразительное чтение, упражнение, объяснение, иллюстрация, поощрение.

Приемы мнемотехники.

Педагог читает еще раз ссчиталку, раскладывая картинки-мнемоквадраты. Педагог спрашивает всех желающих, сначала сильных, хорошо запоминающих и выразительно читающих детей, затем всех остальных. Педагог использует приемы: подсказ, многократное повторение, отраженную речь, метод поощрения. Затем педагог сам выразительно читает наизусть считалкуещё раз.

Дети выразительно читают стихотворение по картинкам – мнемоквадратам..

Дети выразительно читают наизусть считалку с использованием приемов мнемотехники;

дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.

3.Рефлексия

Задачи:

- формировать у детей

умение анализировать

процесс и результат игровой

задачи;

Беседа, эмоциональное стимулирование

Педагог задаёт вопросы, показывает заинтересованность, обсуждает с детьми.

- Дети, а кто может сказать, о чем была считалка, которую мы с вами сегодня рассказывали по картинкам?

- Какие вы молодцы! Правильно - А кто его написал?

- Дети, вы запомнили стихотворение считалку

- Дети,Что было интересно для вас?

- Что было трудно для вас?

Дети, как вы считаете мы помогли кукле Маше справится с ее проблемой?

- Да, мне тоже кажется, что наша гостья запомнила считалку и теперь может с легкостью рассказывать ее в игре и выбирать ведущего. Посмотрите. Как Маша улыбается, она очень довольна.

Дети слушают, вступают в диалог

Дети проявляют умение подводить итоги

4.Открытость

Задача:

- сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Педагог побуждает детей к «продолжению» деятельности.

- Дети, наша гостья очень благодарна вам за то, что вы научили ее считалке и она очень хочет поиграть с вами в подвижную игру. Вы согласны?

- Для начала я предлагаю вспомнить считалку, готовы?

- Давайте позовем Машу с собой на улицу и там поиграем.

- А сейчас нам пора идти одеваться в раздевалку

Дети рассказывают, что нарисовали. Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства, рисуют.

Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность в режимных моментах.