Сценарий мастер-класс по мнемотехнике

Сценарий мастер-класса

Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СРЕДСТВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Цель:

обмен опытом педагогической деятельности по обучению учащихся изобразительно-выразительным средствам текста.

Задачи:

- мотивировать слушателей к использованию активных форм обучения;

- продемонстрировать коллегам используемые приемы;

- прокомментировать эффективность применения приемов;

- отработать приемы в деятельностно-имитационном режиме.

Оборудование: ноутбук, проектор; презентация, раздаточный материал ( Памятки, карточки с заданиями,

I. Обоснование темы, проблемы и значимости мастер-класса.

Всем хорошо известно, что никто не хочет учиться плохо, другое дело, не у всех получается учиться хорошо. В чём причина этого парадокса? По мнению психологов (Г. Эббингауза, , , ), всё дело в индивидуальных особенностях (различиях) человеческой памяти. И вот здесь на помощь приходит мнемотехника. «Мнемоника (греч. Mnemonіka – искусство запоминания) (мнемотехника), совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций».

Мнемотехника дает возможность не просто прослушать, но и понять объяснение, вызывает интерес, позволяет расширить границы восприятия. Память многих учеников не приспособлена к «простому запоминанию». Зато эта память очень яркая и образная. Запоминание происходит с помощью ассоциаций, благодаря им и начинает работать эмоционально-образная память ребенка.

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление,

- зрительную и слуховую память,

- зрительное и слуховое внимание,

- воображение,

- связную речь,

- мелкую моторику рук и пр.

Существует множество примеров, которые убеждают в том, как сильно искусство речи влияет на результат. Вот одна из таких историй. Один слепой сидел на ступеньках здания, прося подаяние. У ног его лежала шляпа и стояла табличка: «Я слепой, пожалуйста, помогите». Прохожие практически не реагировали на просьбу, в шляпе лежало всего лишь несколько монет. Проходивший мимо молодой человек остановился около слепого, на мгновение задумался, а потом взял табличку и написал на ней новые слова. К вечеру шляпа была полна денег. Когда удивленный слепой вернулся домой, он попросил соседей прочитать новую надпись. Он хотел знать, какие именно слова произвели такой эффект. Надпись на табличке гласила: «Придет весна, а я ее не увижу».

     Порой правильно подобранный образ, вызванная эмоция, примененная метафора склоняют мнение слушателей в нужную сторону. Делают речь  красивой и наполненной.

В процессе общения мы не только обмениваемся информацией, задаем вопросы, но и делимся яркими впечатлениями, сообщаем о том, что нам запомнилось. И тогда наш язык позволяет нам не только рассказывать, но и рисовать, показывать, создавать словесные картины. Поэтому иногда человеческая речь может быть уподоблена живописи. Для яркой речи, которая пробуждает наше воображение, в языке есть особые возможности.

- Как они называются? (изобразительные средства языка). Средства выразительности речи - это способы и приемы воссоздания действительности, дающие возможность сделать речь колоритной и образной.

-Средства выразительности выполняют изобразительно-выразительную функцию. А синтаксические и стилистические приёмы создают особую организацию речи.Тропы и фигуры речи разнообразны и многочисленны. Это позволяет ученикам думать, что это трудный материал. Но если разнообразить урок интересной тренировкой в определении ИВС, то достигнуть определенного уровня компетенций возможно.

- Разрешите поделиться небольшим опытом работы по данной теме.

Задание №1. «Мозговой штурм» (Восстанови таблицу)

Задание №2. Разгадайте и дополните снежинку. Объясните схему, проиллюстрировав примерами из текстов. Воспользуйтесь дополнительным материалом.

Задание №3. Составление метафор.

Давайте с вами сами попробуем составить метафору

Небесные цветы кружатся в воздухе.

Молодцы, ребята! Теперь вам метафоры не страшны. Ведь вы «тёртые калачи», «стреляные воробьи». Ребята? А какую особенность вы заметили в моей фразе, сказанной вам?(Фразеологические обороты) А что такое фразеологические обороты? (Устойчивые сочетания слов)

Задание №4.

Один художник стал свидетелем этого происшествия и оставил нам картинки. Он был иностранцем, и не смог передать переносный смысл наших фразеологизмов. Давайте попробуем расшифровать то, что он пытался нам сказать.

Крокодиловы слёзы.

Зарубить на носу.

Держать в ежовых рукавицах.

Водить за нос.

Белая ворона.

Хватать быка за рога.

Вставлять палки в колёса.

Задание №5. Восстановите текст.

«Идет мастер- класс»

Идет мастер- класс. Все _______________________. Мы сумели _____________________________________ со всеми коллегами. Во время выступлений мы __________________________________________, потому что надо всем показать _____________________________. А наше жюри ___________________________________________________. Участники ночью себе ______________________________________ и ждут, когда все закончится, чтобы оказаться _____________________________________.

Используйте фразеологизмы: дело в шляпе, находить общий язык, держать руку на пульсе, где раки зимуют, держать ушки на макушке, места не находить, на седьмом небе от счастья.

- Наша речь строится из двух важных компонентов: стереотипов и творчество. Стереотипы позволяют нам действовать знакомым способом, действовать по алгоритму. А творчество – это порождение чего-то нового. Мы ищем и выбираем из имеющего в нашей памяти арсенала языковых средств те, которые наиболее точно и выразительно передадут нашу мысль. Специальные задания по развитию речетворческих способностей обеспечивают ученику возможность создавать свои оригинальные тексты.

- Русский язык располагает значительным арсеналом средств, способствующих усилению образности и выразительности высказывания, созданию неповторимой манеры выражения мыслей и чувств. Как писал Н.М. Карамзин: «Богатство языка-богатство мыслей».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378217-scenarij-master-klass-po-mnemotehnike