Аналитический отчёт Кац Светланы Викторовны, учителя географии МАОУ «Школа Дизайна «Точка» » города Перми 2017 год

Аналитический отчёт Кац Светланы Викторовны, учителя географии МАОУ «СОШ № 43 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла» города Перми

2011 год.

1.Аналитическая оценка концепции и содержания учебника

Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова" География. 9 кл."

План:

Учебник соответствует заявленному виду учебного издания, названию и аннотации.

Учебник соответствует общей концепции модернизации российского образования.

Цели, задачи, содержание, структура учебника совместимы

с концепциями образовательной области и данного учебного

предмета.

Авторская программа курса в данном учебнике реализована в полной мере.

Содержание учебника соответствует обязательному минимуму по предмету для классов основной школы. В учебнике много дополнительного учебного и познавательного материала, соотношение обязательного и дополнительного компонентов содержания оптимально.

7. Материал для дополнительного освоения или обеспечения дифференцированной работы присутствует.

8. Темы изложены понятным языком,

10. Это лучший на данный момент учебник линии.

11. Учебник обеспечивает возможность уровневой дифференциации обучения (разноуровневые задания более многообразны, чем в 7и 8 классе, вызывают у учеников интерес, но таблиц многовато в заданиях).

12. На мой взгляд, ключевые темы раскрыты полностью, логично, разнообразно изложены, хотя содержание тем устраивает не во всем.

13. Оценка иллюстративного материала:

Учебники 8 и 9 класса схожи в оформлении. По-прежнему очень нравятся схемы, картограммы, диаграммы в учебнике. Они хорошо продуманы и являются прекрасным подспорьем для ученика в запоминании целых тем и учат анализировать текст и различную информацию. Это очень качественная работа, схемы оказывали очень большую помощь в изучении материала, и как опорные сигналы при ответах. Таблицы отраслевой структуры хозяйства с факторами размещения внутри параграфов и в приложении всегда пользовались наибольшим «спросом» у учеников.

14. Учебник обеспечивает возможности для формирования различных компетенций, развивает следующие навыки умения: - способность применения знаний для объяснения природных, социальных, экономических явлений и процессов.

-возможность применения знаний в повседневной жизни;

-пространственное мышление

-работы с дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярная литература, Интернет),

-аналитическую культуру.

15. учебник содержит задания различного типа и уровня

- репродуктивного уровня;

- типовые;

- качественные (при подведении итогов изучения разделов);

-логические;

- проблемного и поискового характера.

16. Задания интересны, разнообразны, требуют усилий и времени для их выполнения. Вопросы для повторения и обобщения по разделам выглядят несколько формальными, особенно по теме «Хозяйство России».

17. Учебник обеспечивает возможность четкого анализа, систематизации и обобщения знаний по завершению каждого раздела. Ребятам несложно самим составлять вопросы для одноклассников, придумывать творческие задания и тесты.

18. В учебнике постоянно прослеживаются межпредметные связи, что вызывает дополнительный интерес у учеников. Метапредметная направленность этого учебника вызывает уважение.

19. На мой взгляд, приоритетной целью для данного учебника является организация познавательной деятельности школьников, материал учебника поможет в подготовке к экзаменам, хотя есть и проблемы. Так как экономическое районирование здесь подчинено природному (что само по себе логично), но для сдачи ГИА приходится применять стандартные схемы районирования. А значит переучивать детей.. Поэтому в процессе изучения приходилось говорить ученикам, что на экзамене имеется ввиду не то, что есть в учебнике и перестраиваться, изменяя региональный аспект. Но изучать и природу и хозяйство территории одновременно очень удобно.

20. Содержание учебника не совсем корректно, хотясоблюдена общепринятая терминология и символика,

21. Фактических ошибок в учебнике нет, есть неудобства в изучении регионов России.

22. Учебник обеспечивает комплексный подход к изучению:

"Природа – Хозяйство".

2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНИКА:

Учебник соответствует возрасту учащихся и класса. Информативность хорошая, стиль изложения понятен ученикам. В учебнике все логично, наглядно, последовательно изложено. Учебник формирует навыки самостоятельной работы и желание приобретать дополнительные знания, умения извне. Тем не менее, хочется больше интересных самостоятельных творческих заданий.

3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНИКА:

1. Целесообразенли с точки зрения методической науки:

- система научных понятий, основных положений , теорий, приложений представленные в учебнике, органично сочетаются.

-структура содержания учебного материала последовательна, содержание соответствует названию учебника;-

-По-прежнему, необходимо четче проработать систему заданий, упражнений, задач, практических работ и обеспечиваться печатными тетрадями,тренажерами для учеников, а также дидактикой для учителя, тестами для контроля, (мы не смогли приобрести для всех учеников).

- Выводы после параграфов менее информативны, что позволяет вспоминать подробнее пройденный метериал, а значит лучше его запомнить и закрепить.

2. В учебнике обеспечена возможность реализации новых педагогических технологий. Ученикам постоянно задаются на дом задания с использованием ИКТ: от обычных презентаций до солидных проектов.

3. Система заданий более проработана, чем в 8 классе. Но опять много таблиц. У нас все тетради в таблицах. Конечно, я сама составляю задания, но и авторы должны уходить выработанных штампов.

4. Реализован ли в учебнике принцип вариативности?

Соответствует требованиям с некоторыми оговорками, описанными выше.

5. Уровневая дифференциация в процессе обучения девятиклассников необходима и постоянно применяется при проверке знаний.

6. Теоретический материал изложен хорошо, необходимо в некоторых случаях изменить цветовую гамму таблиц. На достаточно ярком зеленом и синем цвете мелкий черный шрифт виден не очень хорошо.

7. Учебный материал направлен на развитие различных компетенций учащихся.

8. Учебник един по структуре, оформлению на всей линии. Учебник 9 класса лучше 8 класса. А значит и всех остальных.

4. ЗАМЕЧАНИЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

УЧЕБНИКА:

а) замечания по содержанию учебника:

- положительные стороны содержания: содержание интересно, понятно, четко и логично изложено; компоновка параграфов в едином стиле, по единому алгоритму. Не хочешь да запомнишь

приложения:

данные 2006 года в 2011 году-это уж слишком старо! Статистика должна быть современна. Учебник 1010 года выпуска. Учиться по нему 5 лет. Значит в 2015 году будем использовать цифры 2006 года…это никуда не годно!

В 8 классе был словарь терминов. А здесь опять нет. Даже списка терминов нет.

В приложения хорошо бы добавить отрасли промышленности с главными центрами производства.

Но не хватает планов характеристик:

-отрасли

-территории.

Недостатки содержания: странно делить Красноярский край, Иркутскую область, Якутию в хозяйственном отношении на разные районы. Я этого не понимаю. Ясно, что идет привязка к природным районам, но экономически это не выдерживает критики. Западная Сибирь разделена нелогично. Каким-то образом надо это изменить. Иначе так и будем переучивать, объясняя: «Что только в этом учебнике так. На самом деле совсем по-другому и на экзамене вы запоминайте, что я вам говорю, а не то, что написано в учебнике».

-вопросов после параграфа нужно больше и разнообразнее. А то они однотипны: устный, таблица, схема.

б) замечания по оформлению учебника:

- страницы просвечивают. Поэтому на тексте видны картинки с предыдущей страницы, это не очень удобно.

- шрифт текста не очень контрастный(Тахома, по-моему)шрифт широкий .

- иллюстрации стали лучшее, фон на схемах в едином стиле Но в целом, смысловой блок схем, картограмм, таблиц очень хорошо выполнен, в них много нужного фактического материала.

-МИНУСЫ

!первый форзац: административная карта слабая, без административных центров и географической привязки. Даже девятиклассникам бывает сложно понять, где тут Волга, если называть, например республики Поволжья. Конечно, мы будем работать с атласом, а не с учебником. Второй форзац хотя бы дает точное понимание границ новомодных регионов, но не более.

Форзацы в учебниках линии – слабое звено.

АНАЛИЗ УСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ:

Дети те же, только старше на год, поэтому продолжаю отслеживать их успехи.

Опять провела голосование, почти половина ребят ответила, что материал сложный. Но есть хорошие помощники виде таблиц и схем. Атлас ученикам больше нравится издательства «Дрофа».

Для этого учебника не годится мультимедиа, которые у меня есть.

Мои ученики по-прежнему любят решать тесты за компьютером. Составляем интерактивные тесты сами.

а) количество учащихся в классах: 28 и 20 человек. Успеваемость хорошая. Качество обучения в 9а более 65 %, в 9б скромнее, но тоже более 40 %(в этом классе дети слабые, но очень интересующиеся).

б) результативность обучения в классах с разным уровнем

мотивации к обучению:

входная работа в сентябре по остаточным знаниям по материалам 8 класса была написана с 97% успеваемости и 48% качества. Хорошие показатели.

Итоговая работа за 9 класс: 94%, качество 66%.

Ученики 9а класс по-прежнему значительно сильнее по успеваемости, уровню развития памяти, мотивации, творческой составляющей. 12 человек выбрали географию на ГИА. Но ни один ученик не считает географию легким предметом, скорее одним из самых сложных в школе. Интерес к учебнику создавался постепенно. По мере привыкания.

По результатам опроса:

Из отраслей хозяйства большинство назвали нелюбимыми «Агропромышленный комплекс» и «ТЭК» (но именно по ТЭК были самые высокие баллы).

Из районов наиболее удался ребятам «Дальний Восток и «Урал». Неудачной оказалась «Центральная Россия».

В целом, по итогам года

9а класс имеет «5» - 3, «4»- 16, Качество знаний составляет более 70%

9б класс имеет «5» - нет, «4» - 8. Качество знаний значительно более -40%., успеваемость по параллели -100%

5. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ТЕМАТИЧЕСКОМУ И ПОУРОЧНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ.

Тематическое и поурочное планирование я скорректировала: Часть тем по районированию считаю возможным менять.(см. выше).

Мои предложения, в свете сдачи ЕГЭ и развития географической культуры, таковы:

Больше привязки к жизни, к новым техническим специальностям в техникумах и вузах, к уникальности России. «Россия в современном мире» очень хорошая тема, но можно об этом рассказать значительно подробнее.

У меня почти не осталось времени на повторение. Но это, скорее всего, из-за карантинов по гриппу и майских праздников, когда выходные выпали на дни уроков в 9 классах.

Несмотря на видимые недостатки - это лучший учебник линии «География». Спасибо авторам!

Очень жду учебников 10 класса.

Почему бы не высылать учителю методические материалы вместе с планированием.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378499-analiticheskij-otchjot-kac-svetlany-viktorovn