Решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния

Содержание учебного материала направлено на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

На уроке используется технология проблемно-диалогического обучения, которая предполагает создание под руководством учителя проблемной ситуации и активную деятельность учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

На этапе мотивации к учебной деятельности обучающиеся включаются в учебную деятельность при помощи карточки. На данном этапе проверяется готовность класса к уроку, создаются условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность и сотрудничества с учителем.

На этапе актуализации знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии предлагаются задания на повторение изученного материала о видах движения, скорости сближения и удаления. На этом же этапе предлагается задание для пробного действия, организуется пробное действие и фиксируется затруднение. На этом этапе применяется частично –поисковый метод, который позволяет метод позволяет научить обучающихся к самостоятельности мышления и творчеству.

На следующем этапе локализации затруднения и выявления места и причины затруднения, постановка цели деятельности организуется выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи. Обучающиеся выясняют в беседе, что им необходимо для решения проблемы, что им предстоит узнать.

На этапе построения проекта выхода из затруднения организуется коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта (приложение 5), направленного на приобретение недостающих знаний: формулы нахождения расстояния при движении вдогонку. Создаются условия для построения формулы для нахождения расстояния при движении вдогонку. Новые знания, приобретенные в ходе совместного открытия, являются личностно значимыми и присваиваются учениками сразу же, без дополнительных усилий на запоминание.

На этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону организуется самостоятельное выполнение обучающихся заданий на новые понятия.