Технологическая карта Урока русского языка на тему «Глагол в предложении. Ознакомление со связью «управление» в словосочетании»

Этапы урока

Деятельностьучащихся

Деятельность учителя

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

1-2 мин

1.Приветствие.

2.Дополняют фразу словами эпиграфа.

Я хочу….

Я могу…

Мне надо…

3.Присоединяются к приглашению, демонстрируя жестом свою готовность.

4.Оформляют начало своей работы в тетради.

1.Приветствие. Представление (о себе).

2.Выделите те слова, которые соответствуют вам…

«Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьёзные вопросы и выдвигать оригинальные идеи».

3.Приглашает к сотрудничеству.

4.Записывает число и классная работа на доске.

2.Этап

актуализации и пробного учебного действия.

4-5 мин

Работают с индивидуальной карточкой, заполняют оценочный лист.

КАРТОЧКА

В лесу у деревушки заблудились юные лыжники.

Выпиши словосочетания: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ИНСТРУКЦИЯ: Заполни таблицу, предварительно выполнив задания.

Справился и уверен – ставь «+»,

выполнил, но не уверен в правильности – ставь «?»,

не выполнил – ставь «-».

2. Демонстрируют жестом о том, что испытали некоторое ЗАТРУДНЕНИЕ.

1.Предлагает поработать с индивидуальным заданием каждому ученику.

- Проверьте свои знания и умения в соответствии с пунктами оценочного листа.

- На эту работу вам даётся 3 минуты. Время пошло. (сигнал к окончанию – двойной хлопок)

Предлагает встать тем, кто не испытал затруднений, а тем, кто испытал жестом показать, что готов преодолевать трудности.

3.Этап выявления места и причины затруднения.

4-5 мин

Проверяют этапы работы фронтально, обнаруживаютместо затруднения

2. Высказывают свою точку зрения напричину ЗАТРУДНЕНИЯ:

- не всё знаем о глаголах

- не всё знаем о словосочетаниях

- не все виды связи знаем

- не знаем, какова особенность связи между глаголом и существительным

1.Предлагает проверить индивидуальную работу фронтально, уточнив место ЗАТРУДНЕНИЯ (документ камера).

- Какие затруднения возникли у вас?

- У всех ли словосочетаний вы не смогли определить вид связи?

2.Предлагает учащимся предположить, с чем могут быть связаны ПРИЧИНЫ.

- Какое словосочетание можно назвать лишним? Почему?

- Что объединяет остальные словосочетания?

- Какова особенность связи в этих словосочетаниях?

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

4-5 мин

1.Определяют цель и тему урока.

Цель: выяснить, как связаны между собой слова в словосочетаниях с глаголами, научиться распознавать словосочетания с этим видом связи в предложении.

Тема: Глагол в предложении. Вид связи.(записывают тему урока в тетради)

2.Выстраивают проект выхода из затруднения.

-Понаблюдать, как ведёт себя зависимое слово в словосочетании?

- Меняет ли свою форму зависимое слово, если главное меняет свою форму?

1. Направляет учащихся на определение цели урока и его темы.

2.Предлагает учащимся наметить шаги для решения ПРОБЛЕМЫ, возникшей на этапе актуализации знаний.

- Как изменяются глаголы?

По временам

По наклонениям

По лицам

По числам

По родам

5.Этап реализации построенного проекта.

7-8 мин

1.Учащиеся в группе проводят мини-исследование на тему: «Влияние изменения формы главного слова (глагола) в словосочетании на зависимое.

2.КАРТОЧКА группы (документ камера)

3.Учащиеся подбирают подходящее название (командуетсуществительным,указывает ему на падеж, управляет падежной формой существительного).

4.Сравнивают свой вывод с выводом в учебнике на с. 37

5.Выстраивают шаги, ведущие к умению.

АЛГОРИТМ

Запиши словосочетание.

Укажи главное и зависимое слово.

Определи, какой частью речи выражено главное и зависимое слово.

Измени форму главного слова.

Сделай вывод о виде связи.

1.Предлагает учащимся, объединиться в группы и провести мини-исследование. На работу даётся 3 минуты.

Например, 1 группа получает задание: 1)Измените форму времени глагола в данном словосочетании, запишите новые словосочетания.

2)Понаблюдайте, как ведёт себя существительное. Сделайте вывод.

2.ВЫВОДЫ (демонстрация работы группы через документ камеру).

3. Предлагает подвести общий итог работы и предположить.

- Чем именно управляет глагол?

4.Предлагает сравнить свой вывод с выводом в учебнике с 37.

Управление – такой вид связи слов, при котором главное слово управляет зависимым, требуя от него определённого падежа. Меняется главное, но не меняется зависимое.

5. Предлагает выстроить шаги, ведущие к умению: как распознавать словосочетания с УПРАВЛЕНИЕМ.

- Какие шаги нужно выполнить?

- В каком порядке?

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.4-5 мин

1.Выполняютфронтально упражнение 3, с. 37 с опорой на шаги алгоритма (с записью в тетрадь и на доску).

2.Делают вывод, что в данном упражнении есть словосочетания, с другим видом связи(быстрый бег, вкусный кофе), т.к.:

1.Предлагает закрепить полученное знание с помощьюфронтальной работы.

2. Предлагает доказать, почему среди словосочетаний упр.3 не всегда главное слово управляет зависимым.

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

4-5 мин

1.Выполняют самостоятельную работу по карточке (выбирают одно задание из двух предложенных по собственному желанию – по силам)

КАРТОЧКА

1 уровень – Дополни словосочетание подходящим по смыслу словом, используя слова для справок.

Слова для справок: улица, праздник, компьютер, самолёт, занятие, друг, обед, соревнование.

Гулял по … , выключите … , поиграем после … , навещают … , поздравил бы с … , прилетает на … , уедешь после … , участвуй в … .

2 уровень – Среди словосочетаний найди те, в которых нарушено УПРАВЛЕНИЕ. Запиши все словосочетания правильно.

Добежал до поворота, надкусил яблоко, идти лес, уехал в деревню, прийти со школы, занимается спортом, рисуют с карандашами, отошёл в сторону.

2. Осуществляют самопроверку по эталону, оценивают свою работу.

1. Предлагает выполнить самостоятельно задание по карточке (дифференцированное, выбор предоставляется учащемуся).Время самостоятельной работы 3 минуты.

2.Организует самопроверку по эталону и оценивание своей работы (2 мин)

ЭТАЛОН

1 уровень

Гулял по улице, выключите компьютер, поиграем после занятия, навещают друга, поздравил бы с праздником, прилетает на самолёте, уедешь после обеда, участвуй в соревновании.

2 уровень

Добежал до поворота, надкусил яблоко, идти в лес, уехал в деревню, прийти из школы, занимается спортом, рисуют карандашами, отошёл в сторону.

8.Этап включения в систему знаний и повторения

4-5 мин

Учащиеся работают в парах с текстом, находят и устраняют ошибки, связанные с нарушением связи УПРАВЛЕНИЕ

Зачитывают вариант текстов.

Анализируют варианты текста.

Предлагает для парной работы текст, требующий корректировки.

ТЕКСТ

Январь — месяц больших молчаливых снегов.
Лес утонул в сугробы. Под холодным свод неба застыли белые деревья.
Вместе со снегом набежали в лесу диковинные существа. Они расселись по пням и сучкам, вскарабкались на ёлках.
На пенёк сидит зайчик. Сложил белые лапки, молчит и смотрит на леса. Полон лес диковинных птиц и зверей. Хочешь увидеть звери — поторопись!

Предлагает проверить работу (документ-камера)

9. Рефлексия учебной деятельности.

2-3 мин

Заполняют повторно ту часть «Оценочной таблицы», в которой стояли символы «?» или «-».

Делают вывод о достижении или не достижении поставленной цели урока.

Высказывают предположения по дальнейшему изучению данной темы:

Я хочу…. Я могу… Мне надо…

Рефлексия через стихотворение.

Предлагает повторно поработать с «Оценочной таблицей».

Просит сделать вывод о результате труда каждого учащегося в получении недостающего знания и о результате труда всего класса в целом.

Предлагает спланировать дальнейшие шаги по изучению темы.

Рефлексия с помощью стихотворения.

Благодарит учащихся за работу, ссылаясь на ЭПИГРАФ. Благодарит гостей за внимание.

1 группа

1)Измените форму времени глагола в данном словосочетании, запишите новые словосочетания.

БЕЖАТЬ С ГОРКИ

Н.В.______________________________________________

П.В.______________________________________________

Б.В.______________________________________________

2)Понаблюдайте, как ведёт себя существительное.

Сделайте вывод.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ___________________________

2 группа

1)Измените форму наклонения глагола в данном словосочетании, запишите новые словосочетания.

ПИСАТЬ РУЧКОЙ

изъявит.____________________________________________

повелит.____________________________________________

условное____________________________________________

2)Понаблюдайте, как ведёт себя существительное.

Сделайте вывод.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ____________________________

3 группа

1)Измените форму лица глагола в данном словосочетании, запишите новые словосочетания в единственном числе.

ПРИРУЧИТЬ ЕЖА

1 лицо______________________________________________

2 лицо______________________________________________

3 лицо______________________________________________

2)Понаблюдайте, как ведёт себя существительное.

Сделайте вывод.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ___________________________

5 группа

1)Измените форму рода глагола в данном словосочетании, запишите новые словосочетания в прошедшем времени.

поехать в Москву

Ж. р.______________________________________________

М. р.______________________________________________

С. р.______________________________________________

2)Понаблюдайте, как ведёт себя существительное.

Сделайте вывод.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ___________________________

4 группа

1)Измените форму числа глагола в данном словосочетании, запишите новые словосочетания.

УВИДЕТЬ В ОКНЕ

Ед. ч.____________________________________________

Мн. ч.____________________________________________

2)Понаблюдайте, как ведёт себя существительное.

Сделайте вывод.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ____________________________

Самостоятельная работа

1 уровень

Дополни словосочетание подходящим по смыслу словом, используя слова для справок.

Слова для справок: улица, праздник, компьютер, самолёт, друг, соревнования.

гулял по …

выключите …

навещают …

поздравил бы с …

прилетает на …

участвуй в …

2 уровень

Среди словосочетаний найди те, в которых нарушено УПРАВЛЕНИЕ.

Запиши все словосочетания правильно.

добежал до поворота

надкусил яблоко

идти лес

уехал в деревню

прийти со школы

занимается спортом

рисуют с карандашами

РАБОТА В ПАРЕ

Январь — месяц больших снегов. Лес утонул в сугробы. Под холодным сводом неба застыли белые деревья. Вместе со снегом набежали в лесу диковинные существа. Они расселись по пням и сучкам, вскарабкались на ёлках. Полон лес диковинных птиц и зверей. Хочешь увидеть зверей — поторопись!

РАБОТА В ПАРЕ

Январь — месяц больших снегов. Лес утонул в сугробы. Под холодным сводом неба застыли белые деревья. Вместе со снегом набежали в лесу диковинные существа. Они расселись по пням и сучкам, вскарабкались на ёлках. Полон лес диковинных птиц и зверей. Хочешь увидеть зверей — поторопись!

В лесу у деревушки заблудились юные лыжники.

Выпиши словосочетания:

В лесу у деревушки заблудились юные лыжники.

Выпиши словосочетания:

Ключевые умения

умею

(+)

не уверен (?)

не умею

( - )

Найди и подчеркни грамматическую основу предложения

Подпиши части речи над словами

Выпиши словосочетания

Выдели главное слово в словосочетании

Определи вид связи между главным и зависимым словом