Использование методов проектной деятельности на уроках истории и обществования с целью активизации познавательной деятельности обучающихся

МБОУ «Борисовкая средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М. Рудого»

Доклад на педагогическом совете на тему:

«Использование методов проектной деятельности на уроках истории и обществования с целью активизации познавательной деятельности обучающихся».

Подготовила учитель

истории и обществознания

Клименко С.Н.

Борисовка 2015 год

Использование системно-деятельностного подхода в обучении истории и обществознания школьников заставляет нас, учителей, уходить от привычного объяснения «готовых истин» и предоставить обучающимся самостоятельно, в определённой последовательности открыть для себя новые знания. На уроке необходимо создавать атмосферу постоянного учебного поиска, необходимо включать школьников в самостоятельную учебно-познавательную работу. Важнейшей составляющей частью урока является решение проблем самим школьником в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность. Развитию УУД (универсальных учебных действий) способствует применение проектной деятельности. Все более и более популярным в образовании становится метод проектов. Это вызвано тем, что проект – это открытая и динамичная форма организации учебной деятельности ребят и педагогической деятельности учителя, которая предполагает выбор темы и творческое решение. Этого не может в полной мере обеспечить традиционный урок. Проект устроен иначе. В нем основное содержание деятельности определяется учащимися самостоятельно и на основе выбора, что позволяет не только мотивированно усваивать отобранную информацию, но и накапливать опыт конструирования своей деятельности. Система проектов дает ученику большую степень свободы, возможность проявить мотивированный интерес к тому, что он выбрал в качестве предмета изучения, выработать и отстаивать собственную позицию и систему взглядов, развивая критическое мышление. Метод проектов состоит в том, что для решения конкретной задачи необходимо выполнить определённую последовательность шагов (алгоритм действий) в ограниченное время – начиная от сбора информации, через её анализ, заканчивая оформлением результатов. В проекте должен быть заранее определен результат в виде некого продукта. Результатом могут быть статья в газету, листовка, чертёж, схема, памятка, коллаж, доклад и конечно презентация (не только компьютерная). Метод проектов способствует выработке навыков исследовательской деятельности, востребованных в сфере исторического познания. Особенно ценным является формирование социального опыта учащихся. Далеко не каждый урок может быть построен в виде разработки определенного проекта. Ведь задача учителя – создание ситуации творческой лаборатории прямо на уроке. Первые этапы подготовки и планирования мы с учащимися проводим совместно, т.к. изначально учитель должен объяснить основы проектирования. Предлагается тема урока, выявляется интерес и мотивацию обучающихся, дальше совместно формулируется тема, цели проекта, основные направления деятельности, формы представления отчета, определяемся с составом групп, распределяем обязанности между участниками проекта, планируется ход дальнейшей реализации проекта. Последующая работа выполняется обучающимися самостоятельно, а сам «продукт» и отчет о проделанной работе представляется на уроке-конференции, и т.д. Исполнение проектов может протекать в различных формах – семинар, дисскусия, игровая композиция.

Использование метода проекта возможно как при закреплении ранее изученного материала, так и в ходе его освоения. Учитель должен продумать, как наиболее органично вписать проект в структуру урока, давая ребятам возможность активно участвовать в овладении новыми знаниями. Проектные работы требуют предварительной тчательной подготовки, поэтому задание определяется заранее.

Достоинства этого метода, позволяющего широко использовать его в современной практике преподавания истории:

1. Проблемность, связанная с альтернативностью и неоднозначностью изучаемого материала.

2. Проект - надежный фактор мобилизации, стимулирует учащихся к активному поиску, легко втягивает в учебный процесс.

3. Ведет к складыванию исследовательских и коммуникативных умений

В самой распространённой форме проектирования на уроке выражается в ролевых и деловых играх. Ролевая игра является одной из форм проектной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания. Это групповой проект, участники которого принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.

При использовании игровых приёмов в исследовательской деятельности выделяю следующие этапы игры:

- подготовительный этап. Предшествует уроку-игре. Готовятся замысел и стратегия игры, пишется сценарий, план, проводится инструктаж, готовится реквизит. Учитель объясняет игровую задачу, распределяет роли, даёт дополнительную литературу, составляет опережающие задания, проводит индивидуальные консультации, вношу коррективы в сценарий;

- вводный этап. Обычно проводится в начале урока. Учитель объясняет задачи и возможности игры, роль участников, формулирует познавательное задание, создаю игровой настрой;

- игровой этап. Он подразумевает проведение самой игры.

Заключительныйоценочный этап включает в себя анализ игры, оценку и самооценку участников, результативность их игровых действий. Особо рассматривается вопрос о соответствии моделируемой ситуации реальной. Предоставляется слово экспертам.

Первый шаг к организации системы проектной деятельности на уроках истории делается уже в 5 классе. Большое значение для развития творческих и проектно-исследовательских качеств имеют домашние сочинения по истории. Вот список некоторых тем сочинений, выполняемых учениками: в 5 классе - «Один день ассирийского земледельца (можно воина.), «Путешествие в Древнюю Финикию», страну можно взять любую, «Как я участвовал в восстании Спартака»; «Один день в войске Александра Македонского». Курс истории Древнего мира позволяет заниматься не только персоналиями (тема «Герои Эллады»), но и обращаться к культурным феноменам («Семь чудес света»). В 5 классе идёт подготовка по истории Древнего мира итоговой творческой игры «Учимся быть историками», в виде домашнего задания были подготовлены компьютерные презентации на темы по выбору: «Первое из чудес света», «Библиотека глиняных книг», «Держава царя царей», «Ассирийская армия, виды её вооружения и снаряжения», «Троянский конь» и др. Важно то, что пятиклассники осознают значимость своей работы. Работая над презентацией, ученики расширяют свои знания по данной теме, делают маленькие «открытия», что повышает интерес к уроку. В виде творческой игры был сделан коллаж «Дерево мудрости» на тему: «Древние письмена», учащиеся представляли рисунки с изображением иероглифов, клинописи, древних алфавитов. Мини – проекты: составить этический кодекс китайцев, законы класса.

8 класс. Новая история. Подготовка мини- проектов: подготовка слайд- шоу «Развитие средств транспорта», задание по группам: вы путешественник, побывавший в одной из стран: Великобритании, Франции, Германии, подготовьте короткие (дорожные) заметки о своих наблюдениях (экономическая, социальная, культурная жизнь страны). Была проведена ролевая игра. Разработка проекта проводилась в течение 20 минут, оформление своего проекта на доске. Потом каждая группа представляет свои проекты в определённом порядке. Во время презентаций все игроки участвуют в обсуждении проектов, задают уточняющие вопросы. Затем каждая группа превращается в «независимых экспертов» и оценивает работу другой группы.

В старших классах метод проектов используется чаще всего как один из этапов урока или как творческое домашнее задание при проведении уроков повторения и обобщения изученного материала.

Проектные работы требуют предварительной тчательной подготовки, поэтому задание определяется заранее. Например, при изучении темы «Слагаемые успеха в бизнесе»» учащиеся готовят заранее игровые проекты «Своего дела», т.е. создать некий бизнес-план. На уроке, непосредственно посвященном этой теме, идёт защита проекта. Весь коллектив класса участвует в обсуждении, выбирает лучшие проекты. Руководствуются ребята теорией курса обществознания и дополнительно изученными материалами, практическими соображениями и общей эрудицией. По ходу представления проектов фиксируются ошибки, появляются дополнения, вносятся предложения. Учащиеся готовят и презентации и доклады, рекламные макеты, плакаты, финансовую статистику, диаграммы динамики товаров и цен на рынке и т.д. На таких уроках сочетаются проектный метод, игровой, ИКТ, дискуссия, что делает их живыми и интересными. В конце урока учитедь подводит итоги, делает уточнения, рефлексия.

Форма проведения: урок-презентация.

Задачи урока:

1. Подвести итоги изученного, проверить знания учащихся, выяснить степень усвоения материала.

2. Способствовать развитию коммуникативных, деловых и организационных компетенций.

На уроках-презентациях по истории и обществознанию можно реализовывать все типы проектов:

- исследовательские (например, научное исследование по определённой теме);

- творческие (праздник, связанный с историей и культурой страны или города на основе этнографических, археологических, искусствоведческих материалов);

- игровые (например, деловая игра);

- информационные (к примеру: составление статистических данных, диаграмм).

При организации проектной деятельности учащихся  широко применяю технологию работы в группах.

Раздел «Экономика» 11 класс, тема урока « На современном рынке: от закона спроса и предложения до рыночного равновесия». На изучение темы отводится 2 часа. 1 – изучение нового материала, второй урок – презентация групповой работы учащихся (проект). Задачи урока – совершенствование умений работать с источникоми информации, анализировать информацию, актуализирвать жизненный опыт учащихся о законах рынка, содействовать развитию познавательного интереса и логического мышления. На первом уроке учащиеся получают домашнее задание сделать подборку материалов из газет, журналов и Интернета (4 группы), подготовить презентацию и доклад на тему: « Как реклама влияет на спрос и предложение».

Например, по теме «Инфляция» на основе полученных ранее знаний учащиеся в группах отвечают на вопрос «Что является причинами возникновения инфляции?» и разрабатывают в виде программы какие шаги для государства необходимо применить в качестве антиинфляционных мер. А для того, чтобы поднять интерес к изучаемой проблеме каждая микрогруппа представляет собой минипарламент, избирается правительство, которому парламент и передает свои предложения, а те в свою очередь вырабатывают окончательные меры по сокращению инфляции. Тот же принцип использую в теме «Безработица и её виды» при разработке проекта по сокращению безработицы в стране, если её уровень превышает допустимый. Секрет успеха проектной методики на уроках обществознания состоит в том, чтобы связать проект с реальной жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с «настоящими проблемами», уровень их мотивации к проектированию резко повышается.

Обществознание. Тема урока: «Выборы в демократическом обществе». Задача урока: Проектирование политических технологий избирателя. Учитель создаёт ситуацию: «Вы пришли на выборы…». Класс делится на две группы. Задание: выработать свои собственные политические технологии голосования. «Нарисуйте» политический портрет депутата Государственной Думы и президента. Каждая группа представляла свою работу в виде презентаций. Затем была проведена ролевая игра «выборы». Разработка проекта в течение 20 минут. Оформление своего проекта на доске. Потом каждая группа представляет свои проекты в определённом порядке. Во время презентаций все игроки участвуют в обсуждении проектов, задают уточняющие вопросы. Затем каждая группа превращается в «независимых экспертов» и оценивает работу каждой группы.

Например: Коллективная творческая игра-состязание. (10 класс) Тема: «Восток-Запад: диалог цивилизаций и культур». Опережающее задание – изучение учебной литературы по теме, подготовка презентаций.

Ход игры:

1. Выбор названия команд «Восток» и «Запад».

2. Конкурс «Автограф эпохи» - Подготовка визитной карточки команды, представляющей одну из древних цивилизаций.

3. Конкурс «Имеющий уши, да услышит» - Отбор трёх высказываний древних философов, имеющих значение до сих пор.

4. Конкурс «В памяти человеческой» работа с древними текстами и высказываниями древних философов.

4. Конкурс «В памяти человеческой» работа с древними текстами и высказываниями древних философов.

5. «Под сенью муз» – задание сочинить четверостишье – пожелание представителям древних цивилизаций людям, живущим в 21 веке.

6. Конкурс «Вокруг света за чудесами» - презентация одного из шедевров культуры стран Востока и Западной Европы.

Памятка «Критерии оценивания презентации» для учащихся:

Грамотность изложения исторического материала

Доступность

Зрелищность

Эффекты анимации

Качество комментариев.

Структура школьного проекта

1. Цель и задачи проекта.

2. Гипотеза проекта.

3. Содержание проекта:

актуальность,

методы,

выполненные исследования,

другие мероприятия, акции.

Критерии оценки школьных проектов:

актуальность задач проекта;

реалистичность, практическая значимость,

ориентированность на местную ситуацию;

обоснованность применяемых методик при выполнении проекта;

аргументированность выводов и рекомендаций;

степень самостоятельности школьников в выполнении проекта;

возможность тиражирования и использования результатов и опыта;

качество оформления проекта.

Всю нашу жизнь, с большим основанием, можно рассматривать как чередование различных проектов. Задача учителя научить ребёнка планировать и успешно реализовывать "свои жизненные проекты".

Эффективное обучение на уроках истории и обществознания строится на определенных методиках, которые помогут не только приобрести знания, но также развить социальные и интеллектуальные навыки, необходимые гражданам современного демократического общества. Педагогические формы и методы включают в себя совместную групповую работу, моделирование, ролевые игры, дискуссии, индивидуальные и групповые проекты. Эти методы обучения не только повышают интерес учеников к истории и обществознанию, но и обеспечивают более глубокое усвоение содержания учебного материала и выработку гражданских навыков. Все методики, используемые на уроках истории и обществознания, позволяют включить учащихся в целенаправленный творческий процесс мыслительной деятельности.

Каковы же преимущества этого метода?

1.Он позволяет решить одну из главных задач современного образования – формирование мотивации. Поэтому, используя данную технологию, необходимо ставить перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого участника проекта. Лучше, когда ученики в ракурсе заданной тематики сами предлагают для изучения интересующие их вопрос или проблему. Здесь метод проектов тесно соприкасается с методиками проблемного и деятельностного обучения.

2. Реализуются принципы личностно- ориентированного обучения, когда учащиеся становятся участниками проекта в соответствии со своими способностями и интересами.

3. Работа над проектами вовлекает обучающихся в поисковую и исследовательскую деятельность. Школьники учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, происходит интеграция и актуализация полученных ранее знаний. Это ведёт к развитию творческих и интеллектуальных способностей, самостоятельности, активности, ответственности, формируются умения планировать и принимать решения, нести за них ответственность.

4. Учебные проекты учащихся становятся прообразами проектов в их будущей самостоятельной жизни. Выполняя их, учащиеся приобретают опыт разрешения реальных проблем, продвигаясь вперед к поставленной цели.

5. В процессе работы формируется личность умеющая осмысливать, оценивать себя, готовая к презентации своей деятельности и её результатов. То есть, постепенно происходит освоение информационной, учебной, исследовательской, коммуникативной, личностной компетентностей, формируется мировоззрение и личностная позиция, что в итоге будет способствовать её успешной самореализации.

6. Метод проектов тесно связан с использованием ИКТ. Сочетание этих двух образовательных технологий обладает особой результативностью в формировании компетентностного обучения, взаимообогащая друг друга. ИКТ даёт технологическую и информативную базу, проектная же деятельность придаёт смысловую направленность, наполняет духовным и интеллектуальным содержанием. В итоге сочетание методик помогает перейти на продуктивно-творческий уровень образования.

7. Метод проектов позволяет реализовывать индивидуальную работу с учащимися, а также работу в группах на основе сотрудничества, сотворчества.

При использовании метода проектов учитель заранее тщательно готовится к таким урокам. Это не "ежедневные" технологии. Использованием проектного подхода остается множество вопросов: Как сочетать проектный подход с классно-урочной системой? Как можно выстроить иной процесс обучения, базирующийся, в основном, на системе проектов? Как увязывать имеющееся сегодня представление об образовательном стандарте с ценностями и способами организации жизнедеятельности в проекте? и т.п.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378791-ispolzovanie-metodov-proektnoj-dejatelnosti-n