Применение инновационных образовательных технологий в учебном процессе в музыкальных учреждениях различного типа

Применение инновационных образовательных технологий в учебном процессе в музыкальных учреждениях различного типа

Изменился мир, мы вступили в эпоху информационных технологий, выросло новое поколение детей, которое требует от педагогов новых знаний, умений, быть в курсе последних тенденций.

В настоящее время музыкальная педагогика претерпевает внедрение инноваций в процесс обучения игре на музыкальных инструментах. Опираясь на традиционные методики подготовки музыкантов, используя личный накопленный опыт, прибегая к помощи коллег  и научных разработок, мы, педагоги, получаем в итоге качественно новый продукт, который и называется «инновацией».

Преподаватели – это образованные, опытные и высокопрофессиональные специалисты, которые обучают и воспитывают подростков, открывая перед ними мир «прекрасного и высокого». Каждый педагог должен развиваться, творить, находиться в постоянном творческом поиске.

В музыкальные учебные заведения поступают дети с разным уровнем подготовки. С точки зрения современной педагогической науки, учащиеся делятся на одарённых, талантливых, способных и учащихся со средними музыкальными данными. Для последних, в первую очередь, необходимы инновационные образовательные технологии, направленные на развитие таких свойств и качеств как интеллект, эмоциональная отзывчивость на музыку, слухо-двигательная координация, музыкальный слух и музыкальное воображение.

Именно этим занимается педагог на уроках специальности, поскольку недостаточное развитие отмеченных выше качеств учащегося является безусловным тормозящим фактором успешного обучения такому сложному виду деятельности как музицирование. Порой приходится разъяснять, казалось бы, и самые простые вещи: ведь то, что кажется само собой разумеющимся и понятным педагогу, не всегда представляется таким же учащемуся.

В своей педагогической деятельности я использую следующие технологии преподавания:

- Информационно-коммуникационная

- Личностно-ориентированная

- Здоровьесберегающая

- Имитационно-игровая

- Технология интегрированного обучения

Информационно-коммуникационная технология

Информационно-коммуникационная технология (это использование компьютера) важна для развития правильного музыкального вкуса обучающегося (т.е. прослушивание изучаемого произведения или этюда в записи различных музыкантов), так же, для развития слухового контроля, самоанализа, умению слышать себя со стороны (это видеозапись исполнения произведения или этюда студентом класса с дальнейшим прослушиванием и анализом). Наряду с работой над художественным репертуаром большую и важную роль играет изучение технологического материала. Существует множество этюдов различных авторов. Многое из них написаны на основе тематического материала трубных партий из симфонической и оперной музыки, другие, оригинального сочинения, отражают своей фактурой специфику трубного оркестрового исполнительства. Ведущее место в литературе этого рода занимают «34 этюда для трубы» В. Брандта. Они широко играются в музыкальном училище и вузе. Весьма полезен и популярен этюд №17.

Так же я часто предлагаю студентам записать своё исполнение на камеру. При прослушивании записи, он оценивает своё исполнение и указывает на допущенные им ошибки, после этого я высказываю своё мнение по поводу качества исполнения, указываю на ошибки и даю конкретные рекомендации по их устранению.

Личностно-ориентированная технология

Личностно - ориентированная технология представляет собой воплощение гуманистических идей в психологии и педагогике. В центре внимания педагога – личность ребёнка.

Ключевыми словами личностно-ориентированных технологий образования являются – развитие, личность, индивидуальность, свобода, самостоятельность, творчество. Личностно-ориентированные технологии противостоят авторитарному (командному), обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в технологии традиционного обучения, эти технологии создают атмосферу любви, заботы, сотрудничества, условия для творчества.

Здоровьесберегающая технология

Цель здоровьесберегающих технологий – сохранение и укрепление здоровья. Для этого нужны: смена видов деятельности; поэтапное изучение материала; эмоциональная разрядка на уроке; создание психологического комфорта; использование приемов, методов, устраняющих перегрузку.

Подготовка губного аппарата в рабочее состояние так же является здоровьесберегающей технологией.

Имитационно-игровая технология

Имитационно-игровую технологию я применяю на уроках по педагогической практике, где выпускник проводит урок с студентами младшего курса. При работе над гаммами, я предлагаю поочерёдно исполнить их практиканту и обучаемому. При этом обучаемый слушает более качественное исполнение гаммы и повторяет, стремясь имитировать услышанное. При этом ещё осуществляется здоровье-сберегающая технология (отдых губного аппарата в момент исполнения гаммы другим студентом). Так же во время такого занятия нередко возникает дух соперничества, стремления сыграть не хуже выпускника, что в итоге и представляет собой игровую технологию.

Технология интегрированного обучения

Я считаю, что качество звука при игре на медных духовых инструментах определяет уровень подготовки музыканта. Звук должен быть похож на человеческую речь, пение. Поэтому я в своей педагогической практике для развития выразительности и образности звучания использую в репертуаре переложения романсов, арий, вокализов для трубы и фортепиано. Для погружения и полного понимания исполняемого текста я использую технологию интегрированного обучения. Т.е. внедряю в музыкальный урок элементы изучения поэтического текста исполняемого произведения. Это позволяет расширить студенту его культурный кругозор, привить правильный музыкальный вкус и в полной мере передать художественный образ произведения.

Для расширения педагогического репертуара я делаю переложения для трубы и фортепиано. Одна из таких работ: попурри на темы итальянских народных песен. Попурри состоит из 3-ёх песен: «Санта-Лючия», «Моё солнышко», «Наполи». Я объединил их и сделал переложение для трубы и фортепиано. Когда велась работа над произведением, мы послушали записи этих песен в исполнении таких великих оперных певцов как Лучано Паваротти, Пласидо Доминго, Хосе Каррерас. В интернете я нашёл русский перевод текстов этих песен и мы с студентами не только их сольфеджировали, но и пели.

Восприятие музыки – один из основных и важных видов деятельности на уроке. Услышать музыку – значит почувствовать и пережить чувства, по-новому размышлять об окружающей жизни, «вживаться» в музыкальный образ, пройти школу духовного, нравственного совершенствования.

С первых дней работы в училище, я понял свою ответственность перед студентами своего класса. Я полностью согласен со словами своего преподавателя и наставника профессора Паутова А.М., который говорил мне, что именно от преподавателя зависит, кем станет ученик, будет ли он любить свой инструмент или нет… . И действительно, в Московское военно-музыкальное училище им. генерал-лейтенанта В.М. Халилова, где я работаю поступают ребята со всей России, которые мечтают получить достойную профессию, занять своё место в жизни, быть нужным людям.

В своей педагогической деятельности я руководствуюсь словами начальника училища Герасимова А.П., который сказал мне, когда я поступал на работу: «Наша задача не только дать знания по своему предмету, но и воспитать достойного гражданина и патриота, который в своей дальнейшей деятельности будет служить на благо нашей великой Родины».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378925-primenenie-innovacionnyh-obrazovatelnyh-tehno