Открытый урок по литературному чтению в 4-А классе. Тема: К. Симонов «Привёз майор мальчишку на лафете»

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные:внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Психологический настрой детей на урок. (Ребята, сегодня у нас с вами сложный тематический урок. Прошу вас настроиться и быть очень внимательными.)

1.Просмотр видеоролика.

-Ребята, вы посмотрели небольшой ролик. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Самоопределение

Дети и война.

Сегодня на уроке мы будем говорить о Великой Отечественной войне.

Мотивация к учебной деятельности

личностные:

самоопределение,установление связи между целью учения и ее мотивом.

коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Проверка домашнего задания.

1.Выразительное чтение стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»

- Какие чувства у вас вызвало это стихотворение?

- Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями о ВОВ?

Дети читают стихотворение Твардовского.

Постановка цели (целеполагание)

личностные:моральный выбор;

регулятивные УУД:, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Учитель читает эпиграф.

Война прошлась по детским судьбам грозно,

Всем было трудно, трудно для страны,

Но детство изувечено серьёзно:

Страдали тяжко дети от войны…

-Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока?

Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением, посвященным ВОВ.

- Какие основные задачи урока стоят перед нами?

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о войне, которая приносит горе и несчастье не только взрослым, но и детям.

Будем учиться анализировать произведение, читать выразительно.

Актуализация знаний

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

Когда произносишь слово «война», какие картины встают перед вами?

СЛОВО УЧИТЕЛЯ О ПИСАТЕЛЕ

Война - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей. Войны всегда приносили горе, смерть, разрушение. И особенно трагической для советского народа была Великая Отечественная война 1941 - 1945 года. И, неслучайно, её называют Великой, так как она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на СССР.

Каждый человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить Победу. В этой борьбе активное участие наравне со взрослыми принимали дети.

Большую роль в борьбе с фашистскими захватчиками сыграли и военные корреспонденты. Они поднимали боевой дух бойцов своими статьями, очерками и т.д. и давали надежду тем, кто был в тылу. Одним из таких корреспондентов в годы войны был Константин Михайлович Симонов.

(Презентация о жизни и творчестве К.М.Симонова). Слайды

-Когда началась ВО война?

-Когда закончилась?

-Сколько лет длилась война?

-Кто знает, какой город первым принял на себя удар фашистов?

Горе, смерть, разруха,голод, холод,несчастье, кровь…

Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, делают опорные записи в тетради (по желанию).

22 июня 1941 года.

9 мая 1945 года

4 года

Брест.

Рассказ ученицы о Брестской крепости.

Организация деятельности по восприятию стихотворения.

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах.

Выразительное чтение стихотворения К.Симонова "Майор привез мальчишку на лафете" в исполнении автора. (Аудиозапись)Слайд

-Прослушайте произведение и скажите, какие чувства оно у вас вызывает.

- К какому жанру можно отнести это произведение?

-Почему?

Стихотворение Симонова - это монолог мужчины-воина. Оно состоит из двух частей - описания увиденной при отступлении картины и непосредственного обращения к любимой женщине. Стихотворение производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи нужны были русским людям в тяжелые месяцы отступлений: они зажигали сердца и звали на борьбу с врагом.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образом главного героя.

Стихотворение, рассказ

Физминутка.

Открытие обучающимися новых знаний.

логические:установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

логические: выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

1.Чтение по частям с анализом и словарной работой.

Лафет-

Станок артеллерийского орудия

2.Групповая работа (составление плана)

Первая часть.

- Какой момент войны (наступление или отступление) описан в стихотворении?

-Откуда везли мальчика?

- На какую картину обращает внимание рассказчик особенно? ("Седой мальчишка")

- Как вы понимаете выражение: "...Седой мальчишка на лафете спал"?

-Почему мальчик седой?

- Сколько лет мальчику? Почему, по-вашему, ":За десять лет на том и этом свете// Ему зачтутся эти десять дней"?

Вторая часть.

- Как вы понимаете слова: "Ты говоришь, что есть еще другие, // Что я там был и мне пора домой..."

- К кому обращается автор со словами: "Ты это горе знаешь понаслышке, // А нам оно оборвало сердца"?

- "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до конца". Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?

3 часть.

- Почему автор пишет, что "твой" мальчик спит "за тридевять земель, в горах Урала"?

- О каком, о чьем мальчике говорит автор в двух последних строфах?

-Но если он не вернется, о чем он просит?

Составляют план самостоятельно, затем сверяют его с планом на доске.

1.Седой мальчишка.

2.Горе оборвало сердца.

3.Долг солдата - защищать страну.

Отступление.

Из Бреста.

"Седой мальчишка"

Выражение "...Седой мальчишка на лафете спал" обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на станке артиллерийского орудия.

Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на фронт.

Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе, которое не под силу порой выдержать и взрослому человеку: гибель матери, обстрелы, эвакуация из родного города, ранение отца. Мальчик словно побывал "на том свете", потому что уже видел смерть и страдание. Десять дней ужаса войны, пережитые ребенком, будут вспоминаться последующими поколениями как подвиг.

Автор вспоминает, вероятно, о женщине, которая уговаривает любимого не ездить в опасные командировки, говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые еще не ездили на фронт, и можно устроить так, чтобы остаться дома, чтобы послали не его, а других.

Автор стихотворения обращается к человеку, который не был на фронте (к женщине), знает о войне только со слов других людей и не может почувствовать всей душой трагедию войны. Солдатам, которые отступали с западной границы, чувство сострадания проникло глубоко в душу.

Пока не закончена война, пока не освобождена от фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя спокойно, не смогут "домой прийти... до конца": они постоянно помнят о том, что в это время кто-то страдает там, где идут бои. Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в свой город и "поцелует горсть своей земли".)

Большинство жителей Центральной России во время войны были эвакуированы на Урал и в Сибирь.

Ребенок любимой женщины, к которой обращается поэт, находится в безопасности, в эвакуации, тогда как миллионы других детей каждый день страдают от приближающейся к их домам войны. Автор верит в то, что он останется жив, вернется к любимой.

Если сын вырастет и ему "наступит дата", придет срок "идти в такие дни", т. е. на фронт, - поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда она будет прощаться с сыном. Этими словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг - защитить нашу страну от врагов.

Самостоятельная работа

познавательные:самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;

логические:построение логической цепочки рассуждения;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

1.Работа в парах «Синквейн» Слово « Война»

_____________________________________________________________

Дети письменно выполняют задание в парах.

Рефлексия учебной деятельности

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

1.Видеоролик «Дети войны». Слайд

2.Рефлексия.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я смог…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Было трудно…

Дети дают оценку своей работе на уроке.

Домашнее задание

личностные:стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные: саморегуляция.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете..."