Статья «Учение с увлечением»

Учение с увлечением.

Автор - учитель высшей квалификационной категории Пименова Т.А., Санкт-Петербург

Подготовка мыслящих молодых людей, способных принимать самостоятельные решения, невозможна без воспитания в них осознанной любви к родному языку, заинтересованности в его изучении.

Думаю, легких тем в курсе русского языка нет. Между тем даже трудный материал запоминается без особого труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка.

Различные опорные таблицы , схемы, алгоритмы, грамматические игры, занимательные истории и сказки способствуют развитию у детей наблюдательности ,фантазии, зрительной памяти.

Как же повысить у ребенка интерес к учебной деятельности? Конечно, вовлечь в игровую ситуацию! В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры- помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для ребят.

На уроках русского языка, как правило, применяю дидактические игры. Особенности их использования состоят в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его целями и задачами. В урок вводится элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом.

Например, игра «Эрудит» не только активизирует мыслительную деятельность учеников, но и способствует расширению их кругозора:

Определи слово по толкованию его лексического значения: свободное публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса (дискуссия)

Таким образом можно проводить и словарные диктанты.

Объясни разницу в значении слов:

Адресант-адресат

Дипломант-дипломат

3.Игра «Корректор» : найди ошибки в выборе слова(одеть-надеть)

4.Найди лишнее слово в предложениях:

Петя ушиб колено ноги. Он написал свою автобиографию.

5.Игра «Шеренга» : расставьте синонимы в порядке возрастания признака: свирепый, жестокий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой (враг).

Следует отметить, что игра- один из разнообразных методов обучения русскому языку, она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами.

Использую на уроках «пятиминутки»- своеобразные разминки, когда в течение пяти минут нужно решить какую-то грамматическую задачу, ответить точно и кратко на непростой вопрос. Желательно, чтобы отбор материала для пятиминуток был не случаен, а связан с темой и задачами урока.

Другая группа – задания творческого характера. Это так называемая «словесная гимнастика». Например, двустишье или четверостишье записывается на доске без последней строчки. Ребята придумывают строчку, демонстрируя и оригинальность мышления, и чувство ритма и рифмы. При этом может быть использована и образовательная задача: подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений одного разряда и т.д.

Ребятам часто приходится слышать от нас , взрослых , слово «Думайте!» Нам кажется, что оно обладает чудодейственной силой: стоит его произнести – и ученик придет к правильному решению. На деле это не так. Но если показать детям отдельные мыслительные операции (сравните, разбейте на части…) , им будет понятнее.

Например, задания по морфемике предваряю таким «вступлением»:

Слово делится на части.

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

Например, предлагаю не разобрать, а собрать слово , отгадав шараду :

В «списке» вы мой обнаружите корень,

Суффикс – в «собрании» встретите вскоре,

В слове «рассказ» вы приставку найдете,

В целом - по мне на уроки пойдете.

Или предлагаю составить анаграмму: переставив буквы в указанном слове, ученики могут образовывать новые слова, например :

Салат – атлас

Деталь – дельта

После составления анаграмм со словами, данными учителем, ребята и сами начинают искать такие слова. В результате таких игр у детей развивается орфографическая зоркость.

Самое серьезное внимание уделяю повторению. Нельзя добиться глубоких знаний и прочных навыков, если в памяти систематически не воспроизводить изученное, если не закреплять его на новом языковом материале. Но чтобы избежать рутинного механического повторения, такие уроки необходимо строить всякий раз по – новому. Повторение должно раскрывать для учеников новые грани, новые звенья в уже изученном материале. Особенно эффективны с этой точки зрения уроки- турниры, соревнования, КВНы, на которых предусматривается разноуровневая работа учеников: в группах, в парах, индивидуальная, а также работа со словарями, справочной литературой, интернет-ресурсами. В процессе такой работы активизируются различные формы общения и мыслительная деятельность.

Часто даю задание - пофантазируйте ! – призванное активизировать воображение. Предлагаю совершить путешествие на берег озера , в пещеру Дракона , в каморку Золушки , во дворец Снежной Королевы…

Фантазировать – значит сочинять .И мы сочиняем : « У нас в руках не ручки, а волшебные палочки, с их помощью мы увидим чудесные превращения слов» :

предметы

Аккордеон, баян, виолончель, пианино, велосипед… - в «людей» при помощи суффиксов.

Игра « По щучьему веленью» помогает ученикам ориентироваться в системе изученных орфограмм. Например : «по щучьему велению , по моему хотению» напишите слова с непроизносимой согласной…

Важная задача учителя – приобщение ребенка к книге. И на словесника ложится главная ответственность за решение этой задачи.

Конечно, прежде всего обращаемся к тем литературным произведениям, которые связаны с интересами и возрастом детей. Процесс узнавания автора и произведения доставляет детям удовольствие, а положительные эмоции на уроке необходимы.

Часто на уроке обращаюсь к сказкам и использую их по-разному : и как вид работы по развитию речи ( дети сочиняют лингвистические сказки при изучении той или иной темы ), и как средство объяснения нового материала. Лингвистические сказки приковывают внимание учеников, помогают им запомнить главное, т.к. в них приставки, суффиксы, подлежащие, сказуемые превращаются в гордых принцесс , сказочных волшебников, добрых рыцарей… При объяснении нового материала я использую прием, который мне подсказали любимые в детстве книги. Например, правописание суффиксов существительных –ЕК и –ИК объясняю при помощи книги/мультфильма « В стране невыученных уроков» ( автор книги – Л. Гераскина).

А к теме «Самостоятельные и служебные части речи» перечитываем «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Учитель называет часть речи , а ученики за определенный промежуток времени записывают по памяти как можно больше слов этой части речи. Так игра, направленная на закрепление знаний о частях речи, развивает одновременно литературную интуицию, воображение, память.

Благодаря играм у ребят появляется живой интерес к урокам русского языка. Игры дали богатый материал, позволяющий учителю создавать на уроке и во внеклассной работе постоянные элементы новизны, показывать закономерности языка в особом, необычном повороте, своеобразно преломляя сухую теорию в живые волшебные игры, сказки…

С большим удовольствием ребята выступают в роли исследователей, пытаются разгадать языковые тайны, участвуют в различных проектах. Ведь как важно научить ребенка самостоятельно мыслить , чтобы знания стали для него не скучным сводом правил , а радостным открытием , помочь ему учиться творчески. А творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. В ходе творчества устанавливается гармония всех способностей человеческого существа.

Да здравствует УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ !

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379148-statja-uchenie-s-uvlecheniem