Сборник дидактических игра по развитию речи детей младшего дошкольного возраста посредством ознакомления с окружающим миром

Пояснительная записка

Маленький ребенок является своего рода носителем определенных биофизических компонентов, которые, с одной стороны, делают его частью природы, а с другой – отличают его от других живых существ, находящихся в природе и социуме. Следует отметить, что между тем, каков мир на самом деле, и тем, каким воспринимает его ребенок, существует некоторое различие. Правильно понять окружающую действительность (природную и социальную) ребенку в учебно-воспитательном процессе через определенные формы работы с ним поможет педагог. Впечатления, полученные детьми, создают не только базу для развития и формирования правильных представлений, но и являются определенной почвой для проведения совместных игр. В своей повседневной работе мы используем дидактическую игру как средство ознакомления и уточнения знаний о природной среде и шире – как средство ознакомления детей с социальным миром. Обеспечить правильное, безболезненное усвоение детьми общественного опыта помогут игры, подготовленные педагогом с учетом всех требований, предъявляемых к их проведению. В процессе игры в смоделированных педагогом ситуациях ребенку легче спланировать свою деятельность и усвоить норму поведения в окружающем мире.

Воспитывающий характер игры повышается в результате обогащения детей знаниями, то есть в процессе воспитательно-образовательной работы. М. Горький считал, что «воспитание ставит перед собой три цели: насыщение человека знаниями о нем самом и о мире, окружающем его; формирование характера и развитие воли; формирование и развитие способностей». Игра является своего рода деятельностью, которая может решить данные задачи, ведь в игре, как и во всякой творческой коллективной деятельности, происходит столкновение умов, характеров, замыслов. При этом происходит взаимодействие игровых и реальных взаимоотношений между детьми.

В воспитании подрастающего поколения (в данном случае детей младшего дошкольного возраста) именно дидактическая игра оказывается наиболее эффективным средством для ознакомления, уточнения и систематизации знаний об окружающем не только природном, но исоциальном мире.

Для получения положительного результата, необходимо продумать содержание игр для каждого направления воспитательно-образовательной работы с детьми. Включать игру в ту или иную форму занятия можно неоднократно. При этом в содержание уже известных детям игр нужно вносить новые элементы. Использование конкретной игры диктуется не только заложенными в ней дидактическими задачами, содержанием, но и набором наглядного дидактического материала. Желательно использовать широкий диапазон наглядных материалов больших и малых форм, можно привлечь музыкальное сопровождение, включить художественно-творческую деятельность детей.

Игры, предложенные вниманию детей, должны быть связаны между собой в каждой из форм воспитательно-образовательной работы. Взаимосвязь дидактических игр довольно легко осуществить, если выполнить определенные требования к данным играм: от игры к игре должно происходить развитие мыслительной деятельности детей; каждая последующая игра должна по возможности продолжать последовательность действий, событий предыдущей; после каждой пройденной темы необходимо составить комплекс игр на отработку полученных знаний, умений и навыков.

Дидактическая игра является одним из эффективных средств развития речи детей младшего дошкольного возраста, так как выполняет функцию средства обучения, служит одним из основных средств развития детей, но и ознакомлением с окружающим миром. Она помогает усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической игры повышает интерес детей к речи, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение речевого материала, наиболее эффективно осуществляется физическое, умственное, речевое, и нравственное развитие дошкольников

«Накроем стол к чаю»

Цель: ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих. Учить называть предметы посуды, знакомить с назначением посуды. Дать обобщающее понятие «посуда»

Оборудование: Набор детской посуды

Ход игры: Взрослый объясняет, что к кукле пришли гости (мишка и зайка). Поэтому нужно накрыть стол к чаю. Ребенок выполняет поручения взрослого: поставь в середину стола хлебницу, рядом поставь чашки с блюдцами и положи чайные ложки. Что можно пить из чашки?

«Чего не стало?» (по лексическим темам)

Цель: учить узнавать и называть предметы на картинках.

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Ребенок соотносит изображения нарисованного предмета и его контура.

«Кто живёт во дворе?»

Цель: ввести в активный словарь детей название домашних птиц и птенцов: петух, курица – цыплёнок, утка – утёнок, гусь – гусёнок.

Оборудование: Иллюстрации с названиями домашних птиц и их птенцов

Ход игры: Ребенок рассматривает картинки с изображением птиц. Потом подбирает каждой птице птенцов.

«Чудесная коробка»

Цель: дать представление о внешнем виде транспортных средств (машина, её части, поезд, самолёт, пароход). Активизировать словарь детей за счёт слов (руль, колесо, кузов, легковая, грузовая, сидение, летит, едет, крылья, вагоны, труба, плывёт).

Оборудование: Коробка, машинка, самолет, поезд, пароход

Ход игры: Взрослый по одной достаёт игрушки из коробки. Вместе с ребёнком рассматривает и описывает внешний вид игрушек, уточняет названия частей. Ребенок складывает изображения транспорта из двух частей.

«Опасные предметы»

Цель: расширять предметный и глагольный словарный запас по теме.

Оборудование: Иллюстрации с опасными предметами

Ход игры: Ребенок показывает Буратино опасные предметы и рассказывает, чем они опасны. Каждый ребенок демонстрируют свою картинку, рассказывает, чем она опасна.

«Горит – не горит»

Цель: формировать представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»; активизация предметного словаря.

Оборудование: Иллюстрации по теме

Ход игры: Дети по очереди берут картинку, объясняют, горит данный предмет или нет. Выигрывает тот, кто правильно расскажет о большем количестве предметов.

«Назови часть целого»

Цель: формировать умение выделять и называть части предметов и объектов.

Оборудование: Иллюстрации по теме

Ход игры: Дом - … (крыша, окно, дверь, крыльцо…);

Машина - … (колеса, фары, руль…);

Велосипед …(руль, два колеса, рама, педали) и т.д.

«В магазине игрушек»

Цель: расширять и активизировать словарный запас детей, умение использовать предлоги для обозначения пространственного положения предметов

Оборудование: Иллюстрация с набором игрушек

Ход игры: Предложить ребенку определить, что находится справа, слева, вверху, внизу от мишки, мячика и т. д.

«Кто больше знает вежливых слов?»

Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: Мячик

Ход игры: Воспитатель предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений. Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча. Выигрывает тот, кто первый дойдет до воспитателя.

«Скажи наоборот»

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса, учить детей подбивать и называть антонимы – прилагательные.

Оборудование: Мячик

Ход игры: Воспитатель кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:

веселый – грустный, быстрый – медленный и т.д.

«Кто где живет?» (по лексическим темам)

Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия животных и птиц, их жилищ.

Оборудование: Иллюстрации по теме

Ход игры: Дети по очереди называют животное или птицу, подбирают и называют его жилище.

«Кто как голос подает?»

Цель: развивать речь детей, обогащать и активизировать глагольный словарь по теме.

Оборудование: Мячик

Ход игры: Воспитатель поочередно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова – мычит, тигр – рычит.

«Рыба, птица, зверь»

Цель: активизация словаря, переключение внимания с одного предмета на другой.

Ход игры: Набор иллюстраций

Ход игры: Группе детей воспитатель показывает картинки с изображением птиц, рыб и зверей, а дети их называют.

«Добавь слово»

Цель: находить нужное по смыслу слово (глагол).

Оборудование: Кукла

Ход игры: Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришла кукла. Она тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать кукла, дети должны будут сейчас угадать.

Я умею постель … (глагол подбирают дети) убирать.

Я умею пол ... (подметать).

Я умею пыль ... (вытирать).

Я умею посуду ... (мыть, полоскать).

Я умею постель ... (застилать).

Я умею цветы ... (поливать).

Я помогаю стол ... (накрывать).

Я помогаю тарелки ... (расставлять)

Я помогаю вилки ... (раскладывать)

Я помогаю крошки ... (сметать)

Я помогаю комнату ... (убирать)

При повторном проведении игры дети от хоровых высказываний переходят к индивидуальным (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится кукла).

«Назови как можно больше предметов»

Цель: активизация предметного словаря.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения). Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Оборудование: Иллюстрации по теме

Ход игры: Перед проведением игры предварительно ребенку объяснялось, что если какой-нибудь предмет сделан из дерева, то он деревянный, а если из железа, то он железный, и т.д. Затем проводилась работа по картинкам, после чего данная тема закреплялась в игре с мячом.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч, «кожаные». Затем бросала мяч другому ребенку, говорит: «Рукавички из меха», а ребенок, возвращая мяч, отвечает: меховые и т. д.

«Какая погода»

Цель: упражнять в образовании качественных прилагательных.

Оборудование: Иллюстрации о природе

Ход игры: Если идет дождь – дождливая;

дует ветер – ветреная;

…тучи на небе – пасмурная;

… лужи кругом – сырая;

… солнышко светит – солнечная, ясная.

«Назови ласково» (по лексическим темам)

Цель: учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Дом – домик; улица – улочка, город – городок, магазин – магазинчик, мост – мосток, двор – дворик.

«Большое – маленькое»

Цель: учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Оборудование: Набор иллюстраций или игрушек

Ход игры: В комнате большой шкаф, а у куклы Кати маленький… (шкафчик);

У тебя дома большой диван, а у куклы Кати маленький …(диванчик);

У дедушки большая кровать, а у куклы Кати маленькая …(кроватка).

«Кто больше слов-действий (признаков) назовет»

Цель: учить использовать в речи глаголы (прилагательные), образовывать различные глагольные формы.

Оборудование: Картинки: предметы одежды, самолет, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход игры: Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия (признаки), относящиеся к предметам или явлениям, изображенным на картинках. Например:

что можно сказать о самолете, что он делает? (Летит, гудит, взлетает, поднимается, садится...);

что можно делать с одеждой? (Стирать, гладить, надевать, зашивать, чистить...);

одежда какая? (…)

«Скажи какой?»

Цель: выделять признаки предметов.

Оборудование: Набор иллюстраций или игрушек

Ход игры: Вынимаем из коробки предметы и называем их, а дети указывают на какой-либо признак, например:

– Это мяч.

– Он синий. Если ребенок затрудняется, помогаем ему: «Это мяч. Он ... (какой?)».

«Кто, что умеет делать»

Цель: подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

Оборудование: Набор иллюстраций или игрушек

Ход игры: Детям называют или показывают животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка – скачет, прыгает, грызет; кошка – мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собака – лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает; зайчик – прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.

«Где, что можно делать»

Цель: использовать в речи глаголы.

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Детям задают вопросы. Они отвечают, подбирая глагольный семантический ряд. Например: что можно делать в лесу? – гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать птиц, отдыхать; что можно делать на реке? – купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу; что делают в больнице? – лечат, дают таблетки, ставят горчичники, делают уколы; что делают в магазине? – покупают, продают, взвешивают, упаковывают.

Игра проводится в форме соревнования.

«Закончи предложения»

Цель: подбирать глаголы, обозначающие окончания действий.

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а ребенок заканчивает:

Оля проснулась и ... (стала умываться).

Коля оделся и ... (побежал гулять).

Он замерз и ... (пошел домой).

Зайчик испугался и ... (убежал, спрятался).

Ира обиделась и ... (заплакала).

«Подбери нужное слово»

Цель: развивать образное мышление, речь.

Ход игры: Воспитатель начинает произносить фразу, а детям предлагает ее закончить, подобрав соответствующее слово.

Воспитатель: В аквариуме плавают... Кто плавает? Дети: Рыбки.

Рекомендуемые предложения:

Высоко на дубу сидит и каркает... Кто? (Ворона.)

На лугу пасется ... (корова).

На огороде вырос большой зеленый ... (огурец).

У Вовы лопнул красный ... (шар).

Хорошо водит машину ... (шофер).

«Ручка – ножка»

Цель: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».

Ход игры: Отгадайте загадку: «Одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет – ручку подает». (Дверная ручка.) У каких предметов есть ручка? Что можно ею делать? Закончите предложения: «Ручка нужна, чтобы ...» «За ручку можно ...» А какие предметы мы называем словом «ножка»?

«Как сказать правильно»

Цель: учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение.

Ход игры: Я буду начинать фразы, а вы закончите.

Закончите фразы:

Подушка мягкая, а скамейка ... (жесткая).

Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).

Ручей мелкий, а речка ... (глубокая).

Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ... (крупные).

Кашу варят густую, а суп ... (жидкий).

Лес густой, а иногда ... (редкий).

После дождя земля сырая, а в солнечную погоду ... (сухая).

Покупаем картофель сырой, а едим ... (вареный).

Купили свежий хлеб, а на другой день он стал ... (черствый).

Летом мы ели свежие огурцы, а зимой ... (соленые).

Сейчас воротничок чистый, а завтра он будет ... (грязный).

Давайте подумаем, как сказать по-другому: злая зима – очень холодная, легкий ветерок – прохладный, золотые руки – все умеют делать хорошо, золотые волосы – красивые, блестящие. Выражение «злая зима» можно встретить в сказках. К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, Баба Яга.)

«Подскажи словечко»

Цель: развивать творческое мышление.

Ход игры: Воспитатель начинает фразу, а дети заканчивают ее.

Ворона каркает, а воробей ...

Сова летает, а кролик ...

Корова ест сено, а мышка ...

Крот роет норки, а сорока ...

Петух кукарекает, а курица ...

Лягушка квакает, а лошадь ...

У коровы теленок, а у собаки ...

У медвежонка мама медведица, а у бельчонка ...

«Чего не стало?» (по лексическим темам)

Цель: учить согласовывать прилагательные и существительные

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Ребенок соотносит изображение предмета и его признака

«Кто живёт во дворе?»

Цель: учить образовывать единственное и множественное число существительных. Курица – куры, гусь – гуси, утка – утки, цыплёнок – цыплята, утёнок – утята, гусёнок – гусята.

Оборудование: Иллюстрации с названиями домашних птиц и их птенцов

Ход игры: От утки, курицы, гусыни убежали птенцы. Кто же убежал от курицы? Ребенок находит картинку – цыплята. Находят птенцов для других птиц. Ребенок рассматривает картинку с изображением курицы и цыплёнка, далее задаются вопросы по картинке: кто здесь нарисован? Что делает цыплёнок?

«Бабочка и гриб»

Цель: изменение глагола с помощью приставки.

Оборудование: Игрушки (предметные картинки) – бабочка и гриб

Ход игры: Бабочка к грибочку… (подлетела).

Бабочка вокруг гриба... (облетела).

Бабочка через гриб… (перелетела).

Бабочка от гриба… (отлетела) и в лес …(улетела).

«Один – много»

Цель: учить детей образовывать множественное число имен существительных.

Оборудование: Карточки с изображением в единственном и множественном числе

Ход игры: Ребенок рассматривает карточки и образовывает слова

«Кто где живет?» (по лексическим темам)

Цель: закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Воробей живет в гнезде. Медведь – в берлоге. Волк – в логове. Скворец – в скворечнике и т.д.

«Разноцветный сундучок»

Цель: учить ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Предложим детям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т.п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

«Олины помощники»

Цель: учить образовывать форму множественного числа глаголов.

Оборудование: Кукла Оля

Ход игры: К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

– Что это? (Это ноги)

– Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.). Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

«Куда спряталась мышка?»

Цель: учить детей находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на, под, за, слева, справа.

Оборудование: Игрушка – мышка, кукольная мебель

Ход игры: К нам в гости прибежала мышка, она хочет с вами поиграть. Закройте глазки, а мышка в это время от вас спрячется. Воспитатель ставит ее под стол, на шкаф. Дети, открыв глаза, ищут мышку. Найдя ее, ребята говорят, где она находится. Используя слова: наверху, внизу, на, под, слева, справа.

«Догадайся, что звучит»

Цель: познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.

Оборудование: Набор предметов

Ход игры: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.

«Ослик потерялся»

Цель: закрепить произношение звукосочетания [йа] голосом разной высоты

Оборудование: Картинки большого и маленького ослика

Ход игры: Воспитатель показывает картинку, на которой нарисованы большой и маленький ослики.

– Пошел маленький ослик гулять и потерялся. Стоит и маму зовет: «Йа – йа - йа». Как зовет ослик маму?

– Мама услышала голос ослика и отвечает: «Йа – йа - йа». Как мама ответила ослику?

«Хорошо-плохо» (по лексическим темам)

Цель: учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Оборудование: Картинки по теме

Ход игры: 1 вариант:

Съесть конфету - хорошо. Почему?

Потому, что она сладкая.

Съесть конфету - плохо. Почему?

Могут заболеть зубы.

То есть вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо – почему?», «что-то плохо – почему?».

2 вариант:

Съесть конфету – хорошо. Почему?

Потому, что она сладкая.

Сладкая конфета – это плохо. Почему?

Могут заболеть зубы.

Зубы заболят – это хорошо. Почему?

Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил. То есть вопросы идут по цепочке.

«Кто больше увидит и назовёт»

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

Оборудование: Кукла

Ход игры: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

«Что напутал Буратино?»

Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.

Оборудование: Игрушки

Ход игры: В гости к детям приходит Буратино со своим другом Утенком. Буратино хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает об Утенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У Утенка синий клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.

«Разложи картинку»

Цель: выделять начало и конец действия и правильно называть их.

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Детям раздают по две картинки, изображающие два последовательных действия (девочка спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; девочка стирает и вешает белье сушиться). Ребенок должен сначала назвать первое действие и показать первую картинку, затем назвать второе действие и показать вторую картинку.

«Скажи, что делает и что будет делать»

Цель: обозначать словом совершаемые и предполагаемые действия.

Оборудование: Набор иллюстраций

Ход игры: Детям показывают картинку и просят вначале сказать, что делает персонаж, затем, что он будет делать. Например: девочка кормит куклу; покормит и уложит спать.

Используемые источники

1. Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром [Текст] / Л.Ю. Павлова. – М.: Просвещение, 2013.

2. Подрезова, Т.И. Материал к занятиям по развитию речи [Текст] / Т.И. Подрезова. – М.: Айрис-пресс, 2008

3. Ушакова, О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет [Текст] / О.С. Ушакова. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

4. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи [Текст] / Г.С. Швайко. – М.: Просвещение, 1983.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379510-sbornik-didakticheskih-igra-po-razvitiju-rech