Конспект урока окружающего мира в 1 классе: знакомство с понятием «звери

Конспект урока окружающего мира в 1 классе

Кто такие звери?

УМК:Школа России

Класс: 1 класс

Тип урока: Открытие новых знаний

Цели:

Образовательные:Сформировать у обучающихся:

-понятие «звери».

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Планируемый результат

Предметные: ученик научится

-выделять группу зверей в многообразии животных, опираясь на признаки

-приводить примеры группы зверей

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на полученную на уроке (Познавательные УУД).т и информацию, полученную на уроке

Мотивация к учебной деятельности

1.Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок.

- Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?(Да.)

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.

Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу.

2. – Разгадайте кроссворд. (звери)

1)Надела коняшка

морскую тельняшку

(Зебра)

2) На овчарку он похож.

Что ни зуб, то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк)

3)Словно царскую корону, носит он свои рога.

Ест лишайник,

мох зелёный,

Любит снежные луга.

(Олень)

4)Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам.

(Верблюд)

5)Рыжая плутовка.

Кур считает ловко

(Лиса)

Какое слово открылось в выделенных клетках?

-Ребята, вы догадались, о ком сегодня на уроке пойдёт речь? (о зверях)

-Хотите узнать,кто такие звери?

3.Девиз нашего урока: «Знаешь – нам расскажи,

не знаешь – слушай и запоминай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

А теперь переходим к следующему этапу

- Что мы будем делать? (Повторять).

1. Работа в парах

Посмотрите на схему:

Животные:

Насекомые. Птицы. Рыбы. ?

Вспомним признаки насекомых, птиц, рыб.

Распределите животных по группам.

Если это насекомое, кладите картинку на зеленую карточку, если рыба –на синюю, птица –на желтую, если животное не относится ни к одной из названных групп, то на карточку белого цвета.

2. – Что мы повторили?

3.Задание для пробного действия.

- Посмотрим на белую карточку

- Кто находится здесь?

4. Выполнение пробного действия

Как выдумаете, что мы должны выяснить относительно зверей?

(Их главный, отличительный признак.)

III. Выявление места и причины затруднения

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

( не уверены, что данный признак верен)

IV. Построение проекта выхода из затруднения

1. – Что же будем делать? (Сами искать способ)

2. - Какую цель ставим? (Узнать главный отличительный признак зверей).

3.- Что вы повторили в начале урока?

(группы животных по признакам)

4.- Наметим наш план действий:

1) Сами попробуем выполнить задание: узнать, какой признак принадлежит только зверям.

2) Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3) Устраним затруднение.

4) Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

V. Реализация построенного проекта

1. Работа с учебником.

- Рассмотрите рисунки.

2.

- Назовите части тела жирафа?

- Чем покрыто его тело?

- Рассмотрите картинку волчицы

-Назовите ее части тела.

-Чем покрыто оно у волчицы?

- А теперь найдите эти же части тела у зверей, изображённых на странице 39.

Сравнивают этих зверей с вороной, щукой, бобром.

Приходят к выводу.

3. Сопоставление с учебником.

- Прочитайте вывод в учебнике.

4. Фиксируем новое знание в речи и знаках.

- Каков же отличительный признак зверя?

(тело покрыто щерстью)

- Назовите известных вам зверей

- Посмотрите на волчицу с волчатами. Чем кормит она своих детенышей?

А лосиха лосят?

(кормят молоком)

- Что мы еще упустили в признаках животных?

Вывод:Звери выкармливают своих детенышей молоком, поэтому их называют млекопитающими

-Прочитайте 2 вывод в учебнике.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа по учебнику с. 34.

1.Игра «Расселяшки»

У каждого ребенка конверт с кружочками: зеленым, желтым, синим и красным.

- Положите зеленый кружок на признаки насекомых. Желтый кружок положите на признаки птиц. Синий- на признаки рыб, а красный на признаки кого?

Верно, зверей

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в группах.

1 задание для всех

Я знаю, что вы любите играть, особенно в прятки.

Муравьишка приглашает вас в лес к зверятам. Они спрятались в кустах, найдите их и раскрасьте.

2 задание «Угадайка»

( каждая группа получает свое задание)

1 группа: перед вами животное. Длина тела 12-15 см. Мех бархатистый. Крошечные глаза, прекрасное обоняние. Живёт в любой почве, чаще  на лугах, в садах. Практически всю жизнь проводит под землёй.

- Обратите внимание на лапы . (Передние лапы у него больше ) Кто это?

2 группа: единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах,охотятся ночью или в сумерки. Днём спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой. Кто это?

3 группа:

У него вместо ног – плавники; нет шерсти

В группе зверей это самое большое животное. Длина тела более 20 метров, а вес – более 100 тонн. С помощью плавников

плавает. Тело его скользит в воде. В давние времена у предков была шерсть, но постепенно она исчезла. У него  остались несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают ему  найти пищу. Бывают зубастые и усатые.

Эталон для самопроверки

Картинки зверей на экране

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В чём причина?

- Сделайте вывод.

Вывод:

Тело зверей покрыто шерстью.

2.Звери выкармливают детенышей молоком

3.Существует связь между строением тела и образом жизни.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Игра «Найди маму»

(У детей карточки с изображением детёнышей зверей, которые потерялись. )

Помогите им найти своих мам. Назовите маму и детёныша -у тигра – тигрята,у слона– слонята и т.д.)

Чем кормят мамы только что родившихся детёнышей?

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Кого же мы отнесем к группе зверей? ( тех животных, чье тело покрыто шерсть, тех, кто выкармливает своих детенышей молоком)

-Приведите примеры группы зверей

-Оцените свою работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380374-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira