Виртуальная экскурсия как средство развития познавательной активности младших школьников

Виртуальная экскурсия как средство развития познавательной активности младших школьников

Васильева Екатерина Евгеньевна

Студентка 42 группы специальности «Преподавание в начальных классах» НТПК №1 (Нижний Тагил, Россия); katyusha.vasileva.00@inbox.ru

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению проблемы формировании познавательной активности во время создания виртуальной экскурсии. Рассмотрены способы формирования познавательной активности. Охарактеризованы виды и этапы создания виртуальной экскурсии.

Ключевые слова. Виртуальная экскурсия, познавательная активность, младшие школьники.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, определяет, что начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную активность и интересы обучающихся.

«Познавательная активность - это:

-самостоятельная, инициативная деятельность ребенка, нацеленный на познание окружающей действительности;

-самостоятельная деятельность по добыванию необходимой информации, вычленению проблем и поиск пути их решения» [5, с.216].

Данная проблема является одной из самых актуальных в возрастной психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является исходным пунктом формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и предприимчивости.

Учёные определяют два способа формирования познавательной активности младших школьников: экстенсивный и интенсивный.

Экстенсивный способ формирования познавательной активности подразумевает увеличение количества учебных и внеучебных занятий. А интенсивный способ предусматривает усовершенствование структуры, хода учебных и внеучебных занятий, изменение самого способа подачи информации, применение новых интерактивных технологий.

Считается, что интенсивный способ намного эффективнее, так как он создает обучающемуся неподдельную заинтересованность в учебной деятельности, не принуждая его к ней.

Для решения проблемы формирования познавательной активности младших школьников возможно использование нестандартных передовых технологий, которые помогут осуществить поставленные задачи, повысить мотивацию и эффективность обучения, сформировать познавательную активность. К таким методам обучения можно отнести метод использования виртуальной экскурсии, строящийся на дидактических принципах наглядности, доступности и научности.

Виртуальная экскурсия - это вид образовательной деятельности, которая отличается от реальной экскурсии тем, что отражение действительности виртуально, плюсами виртуальной экскурсии являются открытость, возможность повторного просмотра, демонстративность, наличие интерактивных заданий [3, с.45].

Выделяется такие функции экскурсий: реализуется принцип наглядности обучения; реализуется принцип научности обучения [4, с.134].

Существует разнообразие видов виртуальных экскурсий:обзорные тематические; биографические; использование технологий создания презентации; использование инструментов сайтостроения; использование геоинформационных систем; 3D-моделирование (создание модели отдельного объекта); использование панорамных композиций.

Создавая собственную экскурсию необходимо придерживаться определенного плана: определить идею экскурсии (проблему); составить цель (цель должна быть умной, соизмеримой, и прогнозируемой); определить задачи; определить содержание экскурсии (отбор материала, информации); подобрать техническую составляющую (выбор и обоснование используемого программного обеспечения) [2, с.34].

При создании виртуальной экскурсии самый простой вариант – это применение презентаций, поскольку каждый педагог и обучающийся владеют данными умениями, если говорить о сайтостроении, то все школы имеют в наличии необходимое программное обеспечение (блокнот и браузер) [1, с.40].

При использовании геоинформационных систем необходим доступ в Интернет на хорошей скорости.

Следующий способ усложнён в организации, так как не во всех образовательных учреждениях есть программное обеспечение для 3D-моделирования, наличия часов для изучения данной темы.

«Использование панорамных композиций сопряжено c еще большими трудностями, поскольку нужно специальное оборудование и программное обеспечение для создания панорам. Таким образом, самостоятельное создание педагогом экскурсий трудоемкий процесс. Однако в сети Интернет создано большое количество познавательных с педагогической точки зрения ресурсов, которые можно использовать для проведения виртуальных экскурсий» [3, с.45].

Во время виртуальных экскурсий изменяется взаимодействие педагога с обучающимися: активность учителя уступает место активности обучающегося, цель педагога – создание условий для формирования инициативы обучающихся. Обучающиеся выступают полноправными участниками, их опыт так же важен, как и опыт взрослого, побуждающий обучающихся к самостоятельному поиску и исследованию.

Перед и после проведения виртуальной экскурсии в начальной школе были проведены тесты-диагностики, имеющее такие вопросы:

- Выполняешь ли ты сложные задания по предмету?

Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.

- Предпочитаешь отвечать на вопросы на сообразительность?

Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Не знаю.

- Читаешь ли ты литературу по предметам без специального задания учителя?

Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.

- Что ты делаешь, если при изучении какой-то темы у тебя возникли вопросы?

Варианты ответов: 1. Всегда нахожу на них ответ; 2. Иногда нахожу на них ответ; 3. Не обращаю на них внимания.

- Что ты делаешь, когда узнаешь на уроке что-то новое?

Варианты ответов: 1. Стремлюсь с кем-нибудь поделиться (с близкими, друзьями); 2. Иногда с кем-нибудь делюсь; 3. Не стану об этом рассказывать.

- Ты хочешь постоянно узнавать что-то новое на уроке?

Варианты ответов: 1. Да; 2. Нет; 3. Редко.

Проанализировав результаты диагностического исследования по выявлению уровня познавательной активности младших школьников и фрагмент урока окружающего мира с использованием виртуальной экскурсии, можно сделать вывод, что виртуальную экскурсию можно использовать как средство формирования познавательной активности путём демонстрации и поиска новой информации.

Список литературы

Абасов З.А. Познавательная активность школьников / З.А.Абасов // Педагогика. - 2018. - № 7. – С. 40-43 [8, с.].

Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы / Е.В. Александрова. Москва: Пед. Общ. России,- 2016. – 66 с.

Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения/ А.А.Вербицкий. - Москва: Знание, 2016. - 64 с.

Карпенко Л.А. Психология развития. Словарь / Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, под. ред. А.Л. Венгер. - Москва: ПЕР СЭ, 2016. – 176 с.

Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И Лисина. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 320 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380854-virtualnaja-jekskursija-kak-sredstvo-razvitij