- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку в 11 классе
1432
0
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
Рабочая программа
по русскому языку для 11 класса
Учитель русского языка и литературы
Шестакова Татьяна Петровна
г.Артёмовский
2013г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования .
Учебника для общеобразовательных учреждений (Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищериной «Русский язык. 10-11 классы», Москва, «Русское слово», 2006 г
Программы под редакцией Н.Г.Гольцова, Москва «Русское слово»,2006 год к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» (авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина)
Предназначена для изучения русского языка в 11 классе на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю (всего 70 часов).
Цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.
Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности в первую очередь подчинены формированию конкретных практических умений и навыков — орфографических, пунктуационных, стилистических, т. е. в первую очередь навыков правильного письма, а также навыков анализа, систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Уметьпроизводить информационно-смысловую переработку текста в процессе чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов).
Создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи; высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.
Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы; эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, диктант с грамматическим заданием, словарный диктант, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание, комплексный анализ текста и др.
кАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ пп | Тема урока | Кол час. | Тип урока | Виды контроля, измерители | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Требования стандарта | Домашнее задание | Дата проведения | |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 10 КЛАССЕ (13ч.) | |||||||||
1 | Языкознание. Разделы языкознания | 1 | Повторительно-обобщающий | Устные ответы учащихся | Заполнение таблицы | Знать разделы языкознания, иметь представление об основных единицах языка, уметь аргументировать взаимосвязь и отношения языковых единиц разного уровня | Составить таблицу | 3.09 | |
2 3 | Фонетика | 2 | Повторительно-обобщающий | Фонетический разбор | Тестовые задания по фонетике | Уметь производить фонетический разбор, оценивать речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм | Тест | 5.09 5.09 | |
4 5 | Морфемика. Словообразование | 2 | Повторительно- обобщающий | Морфемный разбор. Словообразовательный разбор | Тестовые задания по морфемике и словообразованию в формате ЕГЭ | Знать способы образования слов в русском языке, производить морфемный и словообразовательный разбор | Тест | 12.09 12.09 | |
6 7 | Лексика. Фразеология | 2 | Повторительно-обощающий | Тест | Тестовые задания типа а и в в формате ЕГЭ, работа с текстом | Уметь производить лексический анализ слова оценивать речь с точки зрения соблюдения лексических норм | Анализ текста | 19.09 19.09 | |
8 9 10 | Морфология | 3 | Повторительно-обобщающий | Устные ответы работа с текстом | Тестовые задания типа а и в в формате ЕГЭ, работа с текстом | Уметь определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам соблюдать нормы употребления форм слов | Анализ текста | 26.09 26.09 4.10 | |
11 12 | Орфография | 2 | Повторительно обобщдющий | Осложненное списывание, словарный диктант | Тестовые задания по орфографии в формате ЕГЭ | Знать ведущие принципы русской орфографии, уметь группировать слова по видам орфограмм, соблюдать нормы орфографии на письме | Тест | 4.10 11.10 | |
13 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | 11.10 | |||||
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (27ч.) | |||||||||
14 | Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Выборочноая проверка тезисов лекции | Устное проговаривание (анализ) | Объяснять правила постановки знаков препинания | § 66, упр.327 | 20.10 | |
15 | Словосочетание | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Тестирование, работа с текстом | Составить словосочетания по схемам, распределить их по группам по типу связи | Определять тип связи в словосочетании | § 66,67, упр.328,333,334 | 20.10 | |
16 | Предложение. Классификация предложений | 1 | Комбинированный | Осложнённое списывание, выразительное чтение текста | Работа с текстом (ЕГЭ), выразительное чтение предложений, конструирование предложений | Знать основные признаки предложения, его отличие от других языковых единиц. Уметь классифицировать предложения | § 68-72,упр.340,343 | 27.10 | |
17 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальный опрос, оценка материала, изложенного учащимися | Составить предложения | Уметь объяснять постановку тире | §73-77,упр.350,352, | 27.10 | |
18 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Иллюстративный | Выборочная проверка отобранного материала | Подробный анализ предложений | Производить синтаксический разбор | §78,упр.359 | 3.11 | |
19 20 | Тестирование в формате егэ контрольная работа | 2 | урок контроля | Работа с текстом | Уметь выполнять задания | Задания ЕГЭ, варианты заданий | 11.11 11.11 | ||
21 | Анализ контрольной работы (тестирование) | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работа с текстом | Выявить ошибки и исправить их | Задания ЕГЭ, варианты заданий | 18.11 | |
2223 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2 | Объяснительно-иллюстративный | Оценка материала, изложенного учащимися | Работа с текстом (ЕГЭ) | Правильно расставить знаки препинания | § 79, упр.364 | 18.11 25.11 | |
24 | Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Проверка индивидуальных заданий, тестирование | Анализ определений | Уметь классифицировать предложения | § 80, упр.367,368 | 1.12 | |
25 | Знаки препинания при приложениях | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Проверка индивидуальных заданий, фронтальный опрос | §§ 82, 83-самостоятельно, пересказ текста на лингвистическую тему | Уметь классифицировать предложения | § 81, упр.371 | 1.12 | |
2627 | Обобщающие слова при однородных членах | 2 | Объяснительно-иллюстративный | Устная оценка ответов учащихся | Работа с текстом | Правильно расставить знаки препинания | § 82,83,84, упр.375 | 1.12 8.12 | |
28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Контроль ЗУН | Работа с текстом (диктант) | Упр.378, задания из сборника | 8.12 | ||
29 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Оценка ответов отдельных учащихся | Работа с текстом (диктант) | Уметь работать с текстом | Задания из сборника | 15.12 | |
3031 | Обособленные и необособленные определения | 2 | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальный опрос | Работа с текстом: найти обособленные члены предложения; пересказ близко к тексту | Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях • А 20 | §85,стр.265, упр.390 | 15.12 22.12 | |
32 | Обособленные приложения | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Индивидуальный опрос | Пересказ текста на лингвистическую тему | Уметь классифицировать предложения | § 86, упр. 394, 395, 396 | 22.12 | |
33 | Обособленные обстоятельства и дополнения | 1 | Комбинированный | Тестирование, индивидуальные задания | Анализ текста | Уметь классифицировать предложения | § 87,88,упр.400, 402 | 29.12 | |
34 | Знаки препинания при сравнительных оборотах | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Оценка ответов учащихсяся | Рецензия на ученическое сочинение (домашнее сочинение) | Уметь классифицировать предложения | § 89, 90, упр.407, 410, 412 | 29.12 | |
35 36 | Знаки препинания при обращениях | 2 | Объяснительно-иллюстративный | Оценка работы учащихся в группах | Анализ текста | Уметь классифицировать предложения | § 91, упр. 415,418, 417 | 13.01 13.01 | |
37 38 | Знаки препинания при вводных словах | 2 | Объяснительно-иллюстративный | Индивидуальный опрос, тестовые задания | Анализ текста | Уметь классифицировать предложения | § 92, 93,стр.301,305, упр.432, 433 | 20.01 20.01 | |
39 40 | Сочинение: подготовка к экзамену; критерий оценивания сочинения (часть 3, ЕГЭ) | 2 | Объяснительно-иллюстративный | Оценка работы учащихся | Анализ текста | Строить сочинение по плану | Упр.431 | 27.01 27.01 | |
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (18ч.) | |||||||||
41 | Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос, диктант с продолжением | Анализ текста | Уметь разграничивать ПП и ССП, находя ГО | § 94, 95, упр.445 (1,2) | 3.02 | |
42 | Знаки препинания в СПП с одним придаточным | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос, тестовые задания, комментирован ное письмо, конструирование предложений | Связное высказывание по проблеме | Уметь классифицировать предложения | § 96,упр.450 | 3.02 | |
43 44 | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | 2 | Комбинированный | Оценка ответов учащихся фронтальный опрос | Анализ текста | Уметь классифицировать предложения | §97, упр455 | 10.02 10.02 | |
45 46 47 | Знаки препинания в БССП; двоеточие и тире в БССП | 3 | Комбинированный | Оценка ответов учащихся | Связное высказывание по проблеме | Уметь классифицировать предложения | § 98, упр.457 | 17.02 17.02 24.02 | |
48 49 50 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 3 | Комбинированный | Фронтальный, перекрестный опрос | Комплексный анализ текста | Уметь анализировать текст, давать оценку прочитанному, выявлять проблемы, авторскую позицию | Упр.468, задания ЕГЭ | 24.02 3.03 3.03 | |
51 52 | Контрольная работа | 2 | Урок применения ЗУН | Самостоятельная работа исследователь ского характера | Связное высказывание по проблеме | Уметь составлять текст сочинения | Написать сочинение на заданную тему | 10.03 10.03 | |
53 | Период. Знаки препинания в периоде | 1 | Комбинированный | Тестирование | Связное высказывание по проблеме | Уметь работать с текстом | § 99,упр.470 | 17.03 | |
54 | Сложное синтаксическое целое и абзац | 1 | Комбинированный | Оценка ответов учащихся фронтальный опрос | Комплексный анализ текста | Уметь анализировать текст, давать оценку прочитанному, выявлять проблемы, авторскую позицию | § 100, упр.473 | 17.03 | |
55 56 | Знаки препинания при прямой речи и диалоге, при цитатах | 2 | Урок применения зун | Оценка ответов учащихся фронтальный опрос | Работа с текстами (варианты ЕГЭ): комментирование | Уметь классифицировать предложения | § 101-104, 105-107, упр.496, 497 | 24.03 24.03 | |
57 58 | Тестирование. Решение варианта ЕГЭ | 2 | Урок применения зун | Оценка ответов учащихся фронтальный опрос | Анализ текста | Выполнять задания в формате ЕГЭ | Упр.500, 508. | 7.04 7.04 | |
КУЛЬТУРА РЕЧИ (2ч.) | |||||||||
59 | Язык и речь. Правильность русской речи | 1 | Повторительно-обобщающий | Ответы на вопросы | Анализ текста | Знать: - формы письменной и устной речи; - нормы литературного языка; - сведения о тексте, теме, основной мысли; - понятие различных видов устного и письменного высказывания; - особенности строения устного и письменного публичного высказывания | § 107, 108 | ||
60 | Типы норм литературного языка и о качествах хорошей речи | 1 | Повторительно-обобщающий | Анализ текста | Уметь: - находить речевые ошибки и уметь их исправлять; - владеть нормами русского языка; - определять стиль и тип высказывания; - определять тему и основную мысль текста; - использовать средства выразительности для создания собственного высказывания; - создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей | § 109, 110 | |||
СТИЛИСТИКА (5ч.) | |||||||||
61 | Научный стиль | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные признаки научного стиля, сферы его использования, назначен6ие | Анализ текстов научного стиля | Знать: основные признаки научного стиля, сферы его использования, назначен6ие | § 111 | ||
62 | Официально-деловой стиль | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Сфера использования официально-делового стиля, назначение, основные признаки, основные жанры (заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление) | Составление деловых бумаг с опорой на схему (заявление, доверенность, резюме …) | Знать основные черты официально-делового стиля, его языковые признаки. Уметь опознавать тексты официально-делового стиля, знать структуру деловых документов, уметь их составлять | § 112 | ||
63 | Публицистический стиль | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Сфера использования публицистичес кого стиля, назначение, его признаки, жанры (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж, путевой очерк) | Составление рассказа в виде путевого очерка об экскурсии или поездке | Понимать цель публицистического высказывания, сферы применения, основные признаки, языковые особенности. Уметь анализировать тексты публицистичес кого стиля. Знать основные жанры и их характерные особенности, уметь определять жанр текста публицистического характера. Уметь создать собственный текст в жанре путевых записок или путевого очерка | § 113 | ||
64 | Разговорный стиль | 1 | § 114 | ||||||
65 | Художественный стиль | 1 | Урок усвоения новых знаний | Литературный язык и язык художественной литературы | Анализ текстов, литературная их обработка | Понимать, что литературный язык – это образцовая форма национального языка, язык культуры, язык нормированный, он используется во всех сферах общения | § 115 | ||
66 67 | Лингвистический анализ текста | 2 | § 116 | ||||||
68 69 | Контрольная работа по анализу текста | 2 | |||||||
70 | Обобщающий урок | 1 | |||||||
Программное и учебно-методическое обеспечение.
.Программы по русскому языку 10 – 11 класс общеобразовательных учреждений.
2. Учебник: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина « Русский язык 10 – 11 классы», Москва, «Русское слово», 2009 год.
3. К.А.Войлова, Н.Г.Гольцова. Справочник-практикум по русскому языку.
4. Е.В.Розенталь, И.Б.Голуб. Русский язык: орфография и пунктуация.
5. Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября».
6. Библиотечка газеты « Первое сентября». 7. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений/ А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. 9-е изд. М.,2004. 8. Долинина Т.А. Русский язык. Как написать сочинение на едином государственном экзамене. – М.: Айрис - пресс, 2007. 9. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие. – 7-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. 10. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся средней школы. – 41 –е изд. М.; Просвещение, 1990-224 с.
Словарь литературоведческих терминов. М.,1987. 12. Цыбулько И.П. и др. Русский язык: методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом. Ч 1. М.
Издательство РУДН, 2005.
Электронные носители:
-Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс
- Репетитор . Тесты по пунктуации
- Готовимся к ЕГЭ . Русский язык
Интернет-ресурсы
Материалы сайтов:
http://www.ege.edu.ru
http://rustest.ru
wwwfipi.ru
http://www.prosa.ru
http://www.pritchi.nm.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38110-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-v-11-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Реализация требований ФГОС НОО от 2021 года в работе учителя начальных классов»
- «ИКТ и современные педагогические технологии в организации цифровой образовательной среды»
- «Применение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.