Программа дополнительного образования экологической направленности «Почемучки» для детей 6-7 лет

1

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.

Пояснительная записка

33

1.1.1.

Актуальность, цели и задачи программы

54

1.2.

Возрастные особенности

77

1.3.

Планируемые результаты

99

1.4.

Особенности организации образовательного процесса

79

1.5.

Содержание программы.

110

1.5.1.

Тематическое планирование

910

1.5.2.

Календарно - тематический план работы кружка «Почемучки» 2018 – 2019 учебный год

211

2

Раздел 2 Комплекс организационно-педагогических условий

331

2.1

Условия реализации программы

131

2.2.

Оценочные материалы

332

2.3.

Методические материалы

433

2.3.1.

Формы организации работы кружка

434

2.3.2.

Структура занятий

335

Список литературы

437

Приложения

№

Ф.И. ребёнка

№

Ф.И. ребёнка

1

Бакшеев Данил

16

Лойко Сергей

2

Белов Никита

17

Мельникова Соня

3

Быков Егор

18

Михайлов Антон

4

Васильева Арина

19

Михайленко Ваня

5

Гончарова Маша

20

Мынов Вадим

6

Горбунова Лиза

21

Насонова Лиза

7

Гречуха Тимофей

22

Петрищева Арина

8

Емельянов Рома

23

Семенков Миша

9

Лемак Семён

24

Спицина София

10

Клименко Арсений

25

Тупкало Стёпа

11

Князева Вероника

26

Хвблщенко Даниил

12

Краморенко Никита

27

Шамордина Лера

13

Кустов Илья

28

Фисун Максим

14

Лисаулов Лёша

29

Яковлев Артём

15

Литвиненко Влад

30

Дзындзылевский Вова

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

  Сентябрь

1. Планета Земля в опасности! (1 час)

2. Путешествие колоска. (1 час)

3. Посещение кафе «Дары осени». (1 час)

4. Как растения готовятся к зиме. (1 час)

Октябрь

5. Для чего растению нужны семена. (1 час)

6. Животные Хабаровского края. Жизнь животных осенью. (1 час)

7. Насекомые и их подготовка к зиме. (1 час)

8. Путешествие в осенний лес. (1 час)

Ноябрь

9. Клуб знатоков леса. (1 час)

10. Перелетные птицы. 12 ноября – Синичкин день. (1 час)

11. Лес как экологическая система. (1 час)

12. Кто главный в лесу? Пищевые цепочки в лесу. (1 час)

Декабрь

13. Как живут наши пернатые друзья зимой. Птицы Дальнего востока. (1 час)

14. Как животные приспособились к зиме. (1 час)

15. День рождения Бабы – Яги (экологическое развлечение). (1 час)

16. Изготовление плаката «Сохраним елку – красавицу наших лесов». (1 час)

Январь

17. Через добрые дела можно стать экологом. (1 час)

18. Где находится пятый океан? (1 час)

19. Водоемы в беде. (1 час)

20. Как сберечь природу. Моя малая Родина. (1 час)

Февраль

21. Красная книга. (1 час)

22. Лекарственные растения. (1 час)

23. Если хочешь быть здоров. (1 час)

24. Посадка лука и наблюдение за ним. (1 час)

Март

25. Как поссорились март и февраль. (1 час)

26. Кому нужна вода. (1 час)

27. Путешествие капельки. (1 час)

28. Беседа «Что такое огонь?». (1 час)

Апрель

29. Солнце, Земля и другие планеты. (1 час)

30. Земля – живая планета. (1 час)

31. Путешествие на Луну. (1 час)

32. Комнатные растения – спутники нашей жизни. (1 час)

Май

33. Почему Земля кормит. (1 час)

34. Загадки природы. (1 час)

35. Строим экологический город. (1 час)

36. Знатоки природы (викторина). (1 час)

Сроки

Тема

Цель занятия

Используемый материал

План занятия

Источ

ник

Сентябрь

1 неделя

1. Планета Земля в опасности!

Дать детям представление о том, что планета Земля — это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой — океанами и морями. Кроме воды есть материки — твердая земля — суша. Планета Земля сейчас в опасности. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать ее, правильно с ней обращаться.

Большой мяч (шар) голубого цвета, белые контуры материков (можно использовать контурные карты), плакат «sos», флажок «sos», бледно-зеленая, желтая краски, авторучки с черным и красным стержнями, простой карандаш, клей.

1. Вводная беседа.

2. Игра - моделирование «Планета Земля».

3. Игра «Покажи на глобусе».

4. Беседа «Как помочь нашей
планете?».

5. Итог занятия.

№ 3,

с. 11-16

2 неделя

2. Путешествие колоска.

Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше.

Колосья зерновых культур (рожь, пшеница), модели процесса выращивания колосьев и изготовления хлеба, репродукции и иллюстрации (хлебная нива, посев, уборка хлебных культур раньше и сейчас), игровые персонажи (мышата Круть и Верть), системный оператор, модель «Машина времени».

1. Беседа.

2. Чтение отрывков стихотворений, рассматривание иллюстраций.

3. Итог занятия.

№ 1,

с. 317-320

3 неделя

3. Посещение кафе «Дары осени».

Систематизировать представления детей о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах  фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат).

Блюда из овощей и фруктов, макеты овощей и фруктов.

1. Вводная беседа.

2. Осмотр выставки.

3. Игры. Конкурсы.

4. Итог.

№ 1,

 с. 321-322

4 неделя

4. Как растения готовятся к зиме.

Формировать у детей представления о состоянии растений осенью. Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе. Познакомить детей с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью.

Модели «Способы распространения семян», «Сезонные изменения окраски листьев».

1. Сюрпризный момент.

2. Экскурсия в парк.

Чтение отрывка стихотворения И. Бунина «Листопад».

3. Практическая работа (собирание листьев).

4. Конкурс на необыкновенно раскрашенный лист.

5. Практическая работа (собирание семян и плодов).

6. Итог.

№ 1,

с. 323-329

Октябрь

1 неделя

5. Для чего растению нужны семена.

Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность.

Модели «Правила поведения в лесу», «Строение семян», «Потребности растений: почва, тепло, свет, влага», «Способы распространения семян». Картинки с изображением разнообразных растений (знакомые детям травы, кусты, деревья).

1. Вводная беседа.

2. Рассказ детей по модели «Правила поведения в лесу».

3. Физкультминутка.

4. Беседа о строении семени и их значении для растения, способах распространения семян.

5. Итог. 

№ 1,

с. 337-341

2 неделя

6. Животные нашего края. Жизнь животных осенью.

Познакомить детей с представителями животного мира родного края; расширить и закрепить представления дошкольников о диких и домашних животных; рассмотреть влияние сезонных изменений на жизнь диких животных.

Картинки, изображающие животных.

1. Чтение стихотворения А. Пришельца «наш край».

2. Рассказ о животных нашего края, как они готовятся к зиме.

3. Итог.

№ 6,

 с. 27-31

3 неделя

7. Насекомые и их подготовка к зиме.

Актуализировать имеющиеся у детей представления о насекомых; дополнить знания об их отличительных признаках.

Картинки, изображающие  насекомых.

1. Отгадывание загадок.

2. Беседа о насекомых.

3. Дидактическая игра «Узнай животных по описанию».

4. Итог.

№ 6,

с. 32-36

4 неделя

8. Путешествие в осенний лес.

Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Учить детей выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказывать об этом. Развивать логическое мышление творческое воображение. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Системный оператор, иллюстрации, дидактические игры «Времена года», «Когда это бывает?», модели приспособления животных к зиме, силуэтные изображения зверей, два симметричных пятна, фишки.

1. Отгадывание загадки.

2. Беседа.

3. Логическая задача «Книжка про осень».

4. Игра «Идем в лес».

5. Игра «Чей силуэт?»

6. Отгадывание загадок.

7. Итог.

№ 1,

с. 334-337

Ноябрь

1 неделя

9. Клуб знатоков леса.

Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно – следственные связи. Развивать доказательную, связную речь детей.

Модели «Существенные признаки птиц, зверей, насекомых». Вырезанные из картона красные и зеленые жуки; 2 конверта с письмами; посылка – коробочка.

1. Вводная беседа.

2. Игра в знатоков.

3. Физкультминутка.

4. Игра «Цепочка слов».

5. Отгадывание загадок.

6. Итог.

№ 1.

с. 347-350

2 неделя

10. Перелетные птицы. 12 ноября – Синичкин день.

Актуализировать и дополнить представления дошкольников о птицах как о представителях животного мира; выяснить роль птиц в природе.

Картинки, изображающие птиц.

1. Отгадывание загадок о птицах.

2. Беседа о птицах.

3 Игра «синицы».

4. Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».

5. Итог.

№ 6,

с. 45-50

3 неделя

11. Лес как экологическая система.

Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания «Мы нужны друг другу на земле».

Картины «Лес», «Ельник», «Сосновый бор», «Дубовая роща», «Березовая роща». Карточки с цифрами от 1 до 5. Пятиэтажный дом. Макеты деревьев (дуб, сосна, ель, береза, ольха, осина); кустов (малина, смородина, шиповник, терновник, можжевельник); мелкого кустарника (черничник, брусничник); травы, грибы, лишайники. Животные – звери медведь, лось, белка, заяц, лиса, еж); птицы (дятел, кукушка, клест, иволга); насекомые (жук, божья коровка, бабочка, стрекоза, гусеница).

1. Чтение рассказа О. Дмитриева «Что такое лес».

2. Беседа, игра.

3. Игра «Лесорубы».

4. Изобразительная деятельность.

5. Итог.

№ 1,

с. 370-375

4 неделя

12. Кто главный в лесу? Пищевые цепочки в лесу.

Уточнить представления детей о взаимосвязи в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы . Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных зимой, спасает  некоторых из них от бед. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе.

Карточки с изображением животных. растений, птиц. Насекомых, живущих в лесу, натуральные предметы и муляжи: ягоды, орехи, грибы, мед, щавель, желуди; бечевки для дидактической игры «Пищевые цепочки», стрелки для составления «цепочек», фланелографы, пособие «Напоминающие знаки», модели неживой природы (солнце, воздух, вода). картины «Зимняя подкормка диких животных», «Лесник спасает зайцев».

1. Беседа.

2. Дидактическая игра «Кто что принес».

3. Игры.

4. Беседа.

5. Рассматривание картин.

6. Исполнение песни «Про Всех На Свете».

7. Итог.

№ 1,

с. 375-379

№ 7,

с. 92-93

Декабрь

1 неделя

13. Как живут наши пернатые друзья зимой.

Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

Картины леса и городского пейзажа с птицами, картина с изображением кормушки, картинки зимующих и перелетных птиц.

1. Беседа.

2. Игры.

3. Физкультминутка.

4. Рассказ.

5. Итог.

№ 1,

с. 354-359

2 неделя

14. Как животные приспособились к зиме.

Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям.

Учить устанавливать связи между особенностями поведения и условиями среды обитания. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой.

Модели «Приспособления зверей к зиме: линька, изменение окраски шерсти, приготовление запасов, подготовка жилища».

1. Вводная беседа.

2. Игра – кубик «Чей хвост?».

3. Беседа.

4. Игра «Кто живет в родном лесу».

5. Игра «Превратись».

6. Итог.

№ 1,

с. 379-383

3 неделя

15. День рождения Бабы - Яги. (экологическое развлечение)

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; показать отношение к природе наших предков; обучать правилам поведения в лесу.

Избушка Бабы – Яги, всякий «мусор», «кочки».

По сценарию

4 неделя

16. Изготовление плаката «Сохраним елку – красавицу наших лесов».

Познакомить с плакатом как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведении. Учить придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать желание защищать природу.

Плакат о природе. Листы белой и тонированной бумаги, краски, карандаши, фломастеры, несколько карточных трафаретов елки, 25-30 экземпляров текста, напечатанного на маленьких полосках бумаги: «Акция «Зеленая елочка – живая иголочка». Проводит группа «Гномики»(в углу рисунок старичка – Лесовичка).

1. Вводная беседа.

2. Рассматривание плаката.

3. Изобразительная деятельность.

4. Итог.

№ 7,

с. 62-63

Январь

1 неделя

17. Через добрые дела можно стать экологом.

Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог — это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни.

Сказка «Лиса, заяц и петух», стенд «Панорама добрых дел», клей, пластилин, авторучка; модель «Сухое (несчастное) дерево» с набором зеленых листьев из бумаги.

1. Вводная беседа о добрых и злых поступках.

2. Работа с моделью «Сухое дерево».

3. Итог занятия.

№ 7,

с. 55-57

2 неделя

18. Где находится пятый океан?

Уточнить и расширить знания детей о воздухе, его составе; рассказать о причинах загрязнения воздуха, формировать интерес к

экспериментальной работе.

Карточки с изображением ветра, бури, источниками загрязнения воздуха, воздушный шарик, стаканы, губки, земля, вода, парашютик.

1. Встреча с воздушным шариком.

2. Опыты «Свойства воздуха».

3. Беседа «Полезные свойства «голубой рубашки» планеты Земля».

4. Беседа «Источники загрязнения воздуха.
Мероприятия по его охране».

5. Беседа «Сила ветра. Его влияние на живые организмы».

3 неделя

19. Водоемы в беде.

Дать детям представление о водоемах, их разных состояниях, их обитателях. Познакомить с тем, что человек своей деятельностью загрязняет водоемы.

Глобус,

репродукции

картин, предметы

морского, речного

происхождения,

картины с

изображением

морских, речных

животных,

принадлежности

для рисования.

1. Беседа с детьми о водоемах, их обитателях.

2. Осмотр выставки.

3. Беседа о загрязнении водоемов. Чтение рассказов «Нефть в море», «Отчего погибли киты».

4. Рисование иллюстраций к рассказам.

№ 7.

 с. 151-153

4 неделя

20. Как сберечь природу.

Обобщить известные детям правила поведения в природе, воспитывать экологическую культуру.

Памятка «Как сберечь природу».

1. Чтение стихотворения З. Александровой «Белая черемуха».

2. Обсуждение ситуаций.

3. Чтение памятки «Как сберечь природу».

4. Итог.

№ 6,

с. 132-136

Февраль

1 неделя

21. Красная книга.

Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями и животными. Развивать воображение в изобразительной деятельности.

Рассказ «Морские коровы и Красная книга»; картинки с изображением крупных морских животных: кита, дельфина, моржа, тюленя; Красная книга; картинки с изображенными растениями и животными, занесенными в Красную книгу.

1. Чтение рассказа «Морские коровы  и Красная книга», обсуждение.

2. Рассказ о Красной книге, о растениях и животных занесенных в нее.

3. Изобразительная деятельность.

4. Итог.

№ 7,

с. 123-124

№ 2,

с. 93-7

2 неделя

22. Лекарственные растения.

Познакомить детей с лекарственными растениями, их целебными свойствами. Воспитывать бережное отношение к представителям растительного мира.

Картинки  изображением ландыша, зверобоя, лопуха, полыни, крапивы, мяты, подорожника.

1. Отгадывание загадки.

2. Рассказ о лекарственных растениях, рассматривание картинок.

3. Чаепитие с лечебными травами.

4. Итог.

№ 6,

с. 68-73

3 неделя

23. Если хочешь быть здоров.

Закрепить представления детей о приспособленности человека к зимним условиям жизни. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать детям знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях. Познакомить детей с правилами поведения при простудном заболевании.

Модели приготовления человека к зиме, причин возникновения простудных заболеваний, мероприятий по закаливанию, использования средств народной медицины при простудных заболеваниях, правил поведения при заболевании; цветик – семицветик.

1. Вводная беседа.

2. Беседа о здоровье.

3. Физкультминутка.

4. Разучивание комплекса упражнений по профилактике ангины.

5. Беседа «Чем вас лечит мама до прихода врача?».

6. Итог.

№ 1,

с. 383-387

4 неделя

24. Посадка лука и наблюдение за ним.

Уточнить представления о том, что из луковиц - репки можно вырастить зеленый лук, если ей создать благоприятные условия, т.е. посадить в воду, поставить в теплое и светлое место.

Луковицы, стаканчики, Палочки, ящик с землёй, лейки, цветные кружки.

1. Вводная беседа «Какие условия необходимы для роста растений?»

2. Посадка лука (при разных условиях).

3. Рисование банок с луковицами.

4. Наблюдение за луком и выявление изменений на протяжении
нескольких недель.

Март

1 неделя

25. Как поссорились март и февраль.

Продолжить формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21 марта). Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте (весне) по моделям.

Костюмы марта и февраля (посохи, веночки), модели на слова «капельник», «протальник», «зимобор», модель ручейков. Декорации: подснежники, ручей, ветки с почками. Для февраля – белые шарфики, которыми он «заморозил» все живое. Для ручейка – льдины разной формы и размера. Для игры «А на что похоже?» - нарисованные кучевые облака разной формы, размера, похожие на разные предметы. Пособие «Модель увеличения светового дня». Для игры «Кто был у ручья» - коллаж «следы животных». Иллюстрации для игры «Кто зимовал, кто прилетит?».

1. Отгадывание загадки.

2. Инсценировка встречи Марта и Февраля.

3. Рассказ по картинкам.

4. Игра «Что зимой, а что весной?».

5. Физкультминутка.

6. Рассказ.

7. Дидактические игры «Чей след?», «Кто у кого родился?».

8.Итог.

№ 1,

с. 387 - 394

2 неделя

26. Кому нужна вода.

Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт. Воспитывать бережное отношение к воде.

Глобус; картины с изображением реки, озера, моря, пустыни; предметные раздаточные картинки с изображением сюжетов использования воды человеком.

1. Беседа о воде.

2. Рассматривание картинок , где изображено , как используется вода.

3. Чтение рассказа «Что такое кислый дождь».

4. Итог.

№ 7,

с. 144-147

3 неделя

27. Путешествие капельки.

Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.

Игровой персонаж – Капитошка; таз с водой; прозрачные стаканчики для воды; «маленькие человечки» (ТРИЗ); спиртовка; штатив; колба; стекло; картина, изображающая круговорот воды в природе; белая плотная бумага; ножницы, цветные карандаши. Модель «Правила бережного отношения к воде».

1. Беседа.

2. Игра.

3. Физкультминутка.

4. Отгадывание загадки.

5. Опыт.

6. Чтение стихов про дождь.

7. Итог.

№ 1,

с. 341-345

4 неделя

28. Беседа «Что такое огонь?»

Познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Показать противоречивость этого явления (несет жизнь и смерть). Познакомить с историей использования огня человеком. Активизировать словарный запас.

Любимый игровой персонаж (клоун Клепа). 2 свечки, камин, спички, иллюстрации к игре «Раньше  теперь», модель вращения Земли вокруг Солнца, модели состояния погоды в зависимости от активности Солнца.

1. Рассказ.

2. Этюды «Пламя костра», «свеча».

3. Беседа.

4. Итог.

№ 1,

с. 362-368

Апрель

1 неделя

29. Солнце, Земля и другие планеты.

Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. Объяснить детям, почему происходит смена дня и ночи.

Карта или графическая модель Солнечной системы, глобус и лампа для его освещения, две пластилиновые человеческие фигурки, шапочки с изображением Солнца и планет, мел, веревка, игрушечные бинокли.

1. Рассказ воспитателя о Солнечной системы с демонстрацией карты.

2. Игра «Солнце и планеты».

3. Рассказ «Почему происходит смена дня и ночи». Моделирование.

4. Итог.

№ 7,

с. 67-70

№ 6,

с. 98-101

2 неделя

30. Земля – живая планета.

Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли. Воспитывать экологическую культуру.

Карта Солнечной системы; глобус; картинки с изображением Севера, пустыни, моря; шапочки или значки с изображением разных животных, которые населяют эти пространства Земли; пропеллер; 2 - 3 шапочки для детей – марсиан или 2 куклы, одетые как пришельцы с других планет; ткани или ватман белого, желтого, голубого, зеленого цветов для обозначения пространств Севера, океана, леса, пустыни.

1. Беседа о Солнечной системе.

2. Рассказ о планете Земля.

3. Игра «Марсиане на Земле».

4. Итог.

№ 7,

с. 79-84

№ 6,

с. 105-108

3 неделя

31. Путешествие на Луну.

Познакомить с особенностями движения Луны вокруг Земли. Воспитывать экологическую культуру.

Карта Солнечной системы; картинка, изображающая Луну.

1. Рассказ о Луне.

2. Чтение сербской народной сказки «Почему у месяца нет платья».

3. Рассказ о покорении Луны астронавтами.

4. Итог.

№ 6,

с. 109-115

4 неделя

32. Комнатные растения – спутники нашей жизни.

Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями. Любовь к ним. Развивать логическое мышление, умение анализировать. Обобщать с помощью наглядно – практического метода – моделирования. Учить доказательности суждений и речи.

Комнатные растения. Посадочный материал, горшочки с землей. Палочки, стаканчики с водой, ящик для горшочков. Покровное стекло для ящика. Клеенки. Фартуки. Конверт с письмом. Карточки – модели. Игровой персонаж – божья коровка.

1. Беседа.

2. Практическая часть: пересадка растений.

3. Итог.

№ 1,

с. 395-400

Май

1 неделя

33. Почему земля кормит.

Ознакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.

Халатики, переднички, кукла Незнайка или Сеня, свечки, стекло, разные виды почв, банка, вода, модели, глобус, семена овса, пипетка, различные емкости.

1. Вводная беседа.

2. Опыты.

3. Практическая работа: посев семян овса в разные почвы.

4. Итог.

№ 1,

с. 414-416

2 неделя

34. Загадки природы.

Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких – то живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах.

Географическая карта России (со знаками «СОС!»), набор предметов, необходимых в путешествии (компас, карта, инструменты, посуда, аптечка и т.д. – предметы могут быть настоящие или нарисованные), картина «Лес после пожара», картина «Вытоптанный луг», модель «Загрязненная река», оборудование для «очистки» реки. Мини – панорама «Пустыня», куклы (дети Саша и Маша), напоминающие знаки. Семена деревьев, трав.

1. Вводная беседа.

2. Остановка «Плач леса». Дидактическая игра «Кто вернется в лес?».

3. Остановка «Загрязненная река». Опыт «Очищаем воду».

4. Остановка «Луг». Практическая работа «Сажаем семена трав».

5. Остановка «Пустыня». Беседа.

6. Итог.

№ 1,

с. 400-406

3 неделя

35. Строим экологический город.

Уточнить природоведческие знания о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

Кукла – инопланетянин, панно  предметные картинки к нему, модели, «фотографии» с изображением разных уголков Земли, дерево без листьев («грустное, засохшее»), бумажные листочки и цветы; пособие «Напоминающие знаки».

1. Беседа.

2. Моделирование экологического города.

3. Итог.

№ 1,

с. 424-427

4 неделя

36. Знатоки природы (викторина).

Формировать у детей экологические убеждения, экологическую культуру.

Красная книга, иллюстрации «Времена года», предметные картинки с изображениями животных, птиц, растений.

1. Вводная беседа.

2. Конкурс «Назови одним словом».

3. «Знаешь ли ты грибы?»

4. Загадки-задачи.

5. «Художники».

6. «Кто быстрее?»

7. Итог занятия.

Структурный компонент

Содержание

Начало занятия

 Предполагает организацию детей:

 Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты)

Ход (процесс) занятия

 Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач.

 В процессе данной части занятия осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата.

Окончание занятия

Посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности. К оценке и самооценке результатов привлекаются дети.

  В зависимости от целей занятия методика проведения каждой части занятия может быть изменена. После проведения занятия педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности.