Образовательная программа самарской городской физико-астрономической школы непрерывного дистанционного дополнительного образования «Самара-астроград» ( «Samara-physastro-grad» )

Алексин Андрей Юрьевич,

методист МБУ ДО «ЦДТ «Ирбис» г.о. Самара

Филиппов Юрий Петрович,

доцент кафедры общей и теоретической физики

СНИУ им. ак. С.П. Королева,

к.ф.-м.н.,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «ЦДТ «Ирбис» г.о. Самара

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Самарской городской физико-астрономической школы

непрерывного дистанционного дополнительного образования «Самара-Астроград» («SAMARA-PHYS&ASTRO-GRAD»)

возраст обучающихся – 13-17 лет

срок обучения – 4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы. Как известно, Самарская областьзанимает одну из передовых позиций в сфере развития науки и образования в Российской федерации.

Одним из приоритетных направлений этого развития уже на протяжении многих десятилетий является подготовка квалифицированных специалистов для авиационно-космической отрасли. Самарская область, по истине, «кузница аэрокосмической промышленности». Здесь создаются самолеты, космические аппараты и спутники разного практического назначения. Поэтому к подготовке молодых специалистов, ориентированных на последующую работу в данной отрасли, в Самарских вузах сегодня предъявляются высокие требования.

Для успешной работы в аэрокосмической промышленности специалист должен иметь адекватное научное представление о далеком и околоземном космическом пространстве. Последнее, принципиально невозможно без качественного физико-астрономического образования.

Первым этапом в получении качественного физико-астрономического образования, очевидно, должно быть изучение физики и астрономии в средней школе.

В отношении предмета «физика» в настоящее время в школах ситуация удовлетворительная. Так в 7-9 классах предусмотрено 2-3 урока физики в неделю, а в 10-11 классах в профильных классах количество часов физики в неделю достигает отметки ─ 6-7 часов в неделю. Приведенные факты указывают на существование серьезных проблем в школьном физическом образовании, которые необходимо немедленно решать! Отметим лишь некоторые из них:

1. Нехватка учителей физики в школах.

2. Низкий уровень подготовки некоторых учителей физики в школах, отсутствие у них умений и навыков решения задач по физике (как стандартных, так и нестандартных).

3. Неэффективные формы работы на уроках по физике (например, самостоятельная работа с учебником на уроках, просмотр видеофильмов, слабо связанных с темой урока, самостоятельное решение задач по новой теме).

4. Недостаток времени, выделяемого на решение задач уровня С и творческих задач.

5. Отсутствие надлежащего лабораторного оборудования не позволяет проводить лабораторные работы по программе и др.

В отношении школьного предмета «астрономия» ситуация еще более драматичная. Следует отметить, что в Федеральном базисном учебном плане средней школы, среди предметов, обязательных для изучения, астрономия не была представлена в течении 25 лет. И потому лишь в некоторых школах и лицеях г.о. Самара и Самарской области она входила в школьный компонент учебного плана. Профильная дифференциация приводит к тому, что в старших физико-математических классах изучение астрономии осуществляется, как правило, на спецкурсах, элективных курсах, кружках, по существенно отличающимся друг от друга программам, а из программ гуманитарных классов астрономия исключается совсем.

Из всех предметов естественнонаучного цикла астрономия является особым в связи с тем, что общеобразовательное, мировоззренческое и развивающее значение ее находится в огромном контрасте с состоянием преподавания астрономии в школе и уровнем знаний учащихся. И это противоречие еще более усугубляется проводимой в настоящее время реформой образования в России.

Министерством образования и науки РФ предприняты попытки обеспечения школьников необходимым минимумом астрономических знаний посредством перенесения части астрономического материала в курсы естествознания и интегрированные курсы физики и астрономии основной школы. При этом возникла новая проблема: объем и содержание астрономических знаний, предлагаемых различными программами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ, существенно отличаются. Более того, интеграция школьных курсов физики и астрономии, обладая рядом положительных достоинств, формирует новую систему физических и астрономических знаний в единстве, в результате чего снижается объем, глубина и систематичность астрономических знаний.

Таким образом, сложилась следующая ситуация: хотя в качестве отдельного предмета астрономия в основной школе, как правило, не изучается, ее элементы присутствуют в программах курсов естественнонаучных дисциплин – природоведения, естествознания, географии, физики. Разрозненность и несогласованность изучения астрономического материала приводит к тому, что уровень и качество астрономических знаний школьников, окончивших основную школу, продолжает оставаться довольно низким.

Министерство образования и науки РФ по-прежнему поддерживает проведение олимпиад и научных конференций разных уровней, по астрономии, которые требуют от участников высокого уровня знаний предмета, умений и навыков в решении не только стандартных, но и творческих задач в рамках этой дисциплины. Возникает объективная необходимость в систематических занятиях по астрономии, и целенаправленной подготовке учащихся к мероприятиям подобного уровня. Однако в рамках среднестатистической средней школы РФ эта проблема становится крайне острой и трудноразрешимой, в силу ряда проблем, связанных как с вопросами финансирования и отсутствия специально подготовленных педагогических кадров, так и с крайне высокой загруженностью школьников и отсутствием у них мотивации (в силу туманных представлений о предмете).

Авторы видят выход из указанной ситуации в создании образовательной программы развития дополнительного физико-астрономического образования школьников (далее «Программа»).

Программа должна устранить указанные выше трудности (хотя бы отчасти) в современном школьном физико-астрономическом образовании.

Изменения, происходящие в обществе, постоянно ставят перед всеми работниками образовательных учреждений, и особенно учреждений дополнительного образования, задачи по поиску новых форм работы с детьми и молодежью.

Обучение физике и астрономии по данной программе осуществляется, как в очной, так и в дистанционной форме.

В рамках системы очного обучения организуются

а) лекторий выходного дня по физике и астрономии,

б) очные олимпиады,

в) научные конференции,

г) весенние сборы по подготовке к Всероссийским олимпиадам школьников по физике и астрономии,

д) летняя профильная смена.

Дистанционное обучение осуществляется непрерывно на протяжении всего года и наиболее актуально для учащихся, обучающихся в отдаленных районах г.о. Самара.

Данная программа физико-астрономического образования предполагает рост эффективности образовательного процесса по данному направлению путём успешной реализации системы программных мероприятий.

Особенностью Программы является комплексный подход к мероприятиям, направленным на развитие:

творческого потенциала коллективов на местах;

личностных качеств каждого участника коллектива;

профессионального мастерства педагогов.

Программа ориентирована на все территориальные коллективы г.о. Самара.

Благодаря практической направленности, своему интегративному содержанию, высокой мировоззренческой значимости, накопленному опыту преподавания физики и астрономии в ряде ведущих учебных заведений Самарской области, результаты реализации программы может быть широко востребованы учащимися, занимающимися по различным профилям в школе. Указанные выше аргументы составляют основупедагогической целесообразности программы.

Новизна программы. Настоящая программа представляет собой посильный вариант стратегии развития дополнительного образования. Программа основана на ряде положений, выгодно отличающих ее от всех предыдущих программ подобного рода:

Во-первых, программа рассчитана на привлечение лучших педагогов по физике и астрономии как из высших учебных заведений, так и из средней школы регионов РФ.

Во-вторых, программа предусматривает проведение большой серии лекционных и практических занятий со школьниками с использованием качественного физического оборудования и астрономического инструментария.

В-третьх, здесь активно используются современные коммуникационные интернет-технологии: наличие персонального сайта, открытой группы в крупнейшей российской социальной сети «ВКонтакте», регулярного Ru-Net-обзора горячих новостей по астрономии, проведениеon-line видеоконференций, и персональных консультаций с использованием системыSkype и др.

В-четвертых, создание собственной системы правил проведения заочных олимпиад и конкурса научных работ по физике, астрономии, космонавтике. Разработка собственной учебно-методической литературы по физике, астрономии и астрофизике.

Данная программа является авторской.

Общая продолжительность программы 4 года.

Возраст обучающихся 13-17 лет (учащиеся 8-11 классов), регламентируется их психологическими, умственными, физическими возможностями, а также той системой естественнонаучных знаний, которые они успели получить в школе к моменту обучения.

Программа направлена на:

развитие представлений школьников о физической картине мира, расширение, углубление и обобщение знаний о природе физических процессов и явлений, в том числе о небесных телах и космических процессах;

предоставление учащимся возможности удовлетворить индивидуальный интерес к изучению физики и астрономии в процессе познавательной и творческой деятельности при проведении самостоятельных наблюдений и их обработки;

создание условий для развития: а) творческого мышления школьников, б) умений ими самостоятельно пополнять и применять свои знания через содержание программы, в) познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Реализация Программы будет способствовать повышению творческого потенциала физико-астрономических объединений образовательных учреждений всех типов и видов за счет внедрения комплексного подхода к решению задач по совершенствованию этой деятельности на основе координации деятельности специалистов различного профиля, коренного обновления форм и методов организации образовательного процесса, модернизации материально-технической базы, повышения профессионального мастерства педагогов.

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Основной целью программы является углубление, расширение и обобщение теоретических знаний, а также практических умений и навыков школьников г.о. Самара, по предметам «Физика» и «Астрономия» и смежным с ними дисциплинам.

На основании опыта авторов можно с уверенностью выделить несколько подцелей, являющихся основой достижения поставленной главной цели физико-астрономического образования:

формирование у учащихся умений и навыков: а) самостоятельно решать задачи по физике и астрономии; б) выполнять лабораторные работы, проводить целенаправленные астрономические наблюдения и правильно обрабатывать данные наблюдений;

интеграция уже имеющихся знаний по предметам, полученных в рамках традиционных школьных занятий естественно-научного цикла с новыми знаниями и как результат, построение целостной, непротиворечивой картины мира;

знакомство с новыми научными направлениями и актуальными областями исследований физики и астрономии как наук;

создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ, помощь в выборе будущей профессии;

расширение кругозора и формирование научного мировоззрения учащихся; решение задач формирования общей культуры личности и адаптации личности к жизни в обществе.

Основными задачами программы являются:

1. Образовательные:

1.1. Формирование систематических знаний по предметам «Физика» и «Астрономия»:

а) формирование понятий об основных объектах исследования физики и астрономии;

б) формирование представлений о многообразии объектов исследований физики, об основных разделах физики, в рамках которых исследуются природные процессы и явления.

в) формирование представлений о классификации небесных тел и связанных с ними процессах; об их физической природе, химическом составе, основных характеристиках; о движении этих объектов в пространстве, их иерархической структуре; о происхождении и эволюции небесных тел и образованных ими систем, в частности, об эволюции Земли и основных опасностях, подстерегающих ее в космосе;

в) формирование зрительного образа основных представителей небесных тел различных классов, деталей их рельефа и атмосфер, часто наблюдаемых небесных явлений (метеоров, болидов, серебристых облаков).

1.2. Формирование систематических знаний общего подхода к решению задач по физике и астрономии:

а) ознакомление с основными теоретическими моделями физики и астрономии и границами их применимости, идеализацией задачи;

б) формирование представлений о классификациях задач по физике и астрономии, об основных этапах их решения,

в) анализ основных подходов и методов решения задач по астрономии (в том числе и олимпиадных).

1.3. Совершенствование имеющихся навыков решения стандартных задач по физике и астрономии (уровень А, В данной Программы) и приобретение навыков поиска нестандартных подходов к решению сложных задач по данным предметам (уровня С и эвристического уровня).

1.4. Создание условий для развития творческого мышления школьников (например, использование метода проблемного изложения учебного материала), умения ими самостоятельно пополнять и применять свои знания через содержание курса, развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

1.5. Формирование у учащихся умений и навыков:

а) самостоятельно систематизировать изучаемый материал и составлять классификационные таблицы и схемы;

б) пользоваться картами звездного неба, таблицами эфемерид небесных тел;

в) самостоятельно работать с учебниками, справочной и научно-популярной литературой (рационально использовать оглавление, предметный и алфавитный указатели, работать со ссылками);

г) работать с программным обеспечением, симулирующим физическую лабораторию или природные явления (Виртуальная лаборатория ВиртуЛаб, Виртуальная лаборатория по физике-1,2,3 и др), обеспечением астрономической направленности («RedShift», «ORBITS3», «Cosmos», «Radiant 1.43», «Метеоры», «Planet's orbits 1.41», «Stellarium» и др.);

д) обрабатывать данные экспериментов и вычислять искомые величины по формулам, рассчитывать для них абсолютные и относительные погрешности.

1.6. Расширение кругозора учащихся посредством их ознакомления с

а) новыми научными направлениями и актуальными областями исследований физики и астрономии как наук (например, с 1) физикой углеродных нанотрубок, как направления исследований, ориентированного на создание высокопрочных материалов, 2) методом гравитационного микролинзирования как инструментом для поиска экзопланет и холодной темной материи, 3) с физикой сверхмассивных черных дыр и их важной ролью в эволюции галактик);

б) эпохальными открытиями последних лет в физике и астрономии;

в) биографиями видных деятелей физики и астрономии как наук. Формирование научного мировоззрения учащихся.

1.7. Ознакомление учащихся с основным правилами проведения конкурсных мероприятий по физике и астрономии (олимпиады, научные конференции), помощь в выборе индивидуальной тактики учащимися как при самостоятельной подготовке к таким мероприятиям, так и в непосредственном участии (опираясь на опыт проведения таких мероприятий автором программы в прошлые годы), с учетом индивидуальных особенностей каждого участника.

2. Воспитательные:

2.1. Воспитание интереса учащихся к объектам изучения физики и астрономии, ее современным проблемам и задачам. Учащиеся должны осознать необходимость освоения космического пространства человеком в мирных целях.

2.2. Борьба с предрассудками, связанными с различными небесными явлениями (появлением комет, метеоров и болидов).

2.3. Патриотическое воспитание при ознакомлении учеников с ролью российской науки и техники в исследовании небесных тел и процессов средствами астрономии и космонавтики.

2.4. Создание предпосылок для политехнического образования и трудовое воспитание подрастающего поколения при изложении сведений:

а) об устройстве современных транспортных средств, бытовой электроники, оптических приборов, используемых человеком в обиходе;

а) об устройстве автоматических межпланетных станций (АМС) для исследования тел Солнечной системы;

б) о практическом применении научных достижений физики и астрономии и средств космонавтики для защиты Земли от столкновений с ядрами комет и астероидами;

в) о перспективах использования небесных тел для нужд земной промышленности.

2.5. Воспитание эстетических и этических воззрений у учащихся об окружающем мире, роли человека в нем и бережного отношения к природным ресурсам.

2.6. Помощь учащимся в обоснованном выборе профиля дальнейшего обучения и в подготовке к поступлению в ВУЗы.

3. Развивающие:

3.1. Формирование учащимися умений самостоятельно анализировать информацию, выявлять ее логическую структуру, делать выводы и давать собственные прогнозы.

3.2. Развитие навыков у учеников не только решать задачи, предложенные учителем, но и самостоятельно выявлять новые противоречия, ставить задачи, искать возможные пути их решения.

3.3. Развитие познавательных потребностей, памяти, воображения.

Важно отметить, что данная программа способствует

успешной подготовке к ЕГЭ;

приобретению новых знаний и навыков в решении практических, жизненных задач;

развитию интереса к астрономии, физике, математике, химии и др;

поддержке в изучении базового курса астрономии и физики;

профессиональной ориентации учащихся;

интеграции имеющихся представлений у учащихся в целостную картину мира.

4. Организационные:

4.1. Сохранение и преумножение системы образовательных мероприятий физико-астрономической направленности.

4.2. Информационно-методическая, программная поддержка физико-астрономического образования в пределах г.о. Самары, а также внедрение современных форм и методов образовательной деятельности.

4.3. Содействие межведомственному взаимодействию и сотрудничеству с организациями и учреждениями системы образования, молодежными организациями и другими структурами.

4.4. Поддержка совершенствования профессионального мастерства педагогов-руководителей детских физических и астрономических объединений.

III. ОСНОВНЫЕ Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Для достижения сформулированной выше цели и поставленных задач программы ее авторы видят целесообразным использование следующих педагогических принципов отбора содержания и организации учебного материала:

1. Комплексный подход при изучении предметов «Физика» и «Астрономия». Суть подхода заключается в построении подробной картины основных классов природных процессов и явлений, исследуемых в рамках физики и астрономии, установлении многообразных связей между ними, а также отдельными классами небесных тел, выявлении общих фундаментальных признаков и индивидуальных особенностей представителей классов;

2. Сравнительно-эволюционная направленность курса. При изложении материала авторы программы придерживаются, по возможности, исторической хронологии событий в развитии рассматриваемых физических систем, в частности, как отдельных небесных тел и их систем, так и всей Вселенной в целом, а также в отношении выполненных человеком исследований и открытий. Это позволяет учащимся установить причинно-следственные связи отдельных событий, выстроить хронологические цепочки из этих событий, уверенно построить подробную картину эволюции небесных тел.

3. Использование современных данных о строении, химическом составе и движении небесных тел. Это подразумевает, что учащиеся уверенно владеют основами классической механики, алгебры, геометрии, химии и физики.

4. Учет историко-патриотического акцента при изучении физики и астрономии. Необходимо не только подчеркивать интернациональный характер науки, но и пропагандировать достижения отечественных специалистов, многие из которых внесли исключительный вклад в развитие физики и астрономии.

5. Применение рейтинговой системы оценивания планируется при оценивании деятельности как отдельных учащихся, так и их групп. В качестве элементарного количественного показателя работы учащихся можно использовать нестандартный показатель, например, звезду. Соответственно, существует два типа рейтингов: индивидуальные и групповые, которые обновляются после каждого занятия.

6. Использование большого объема практических и семинарских занятий. Это необходимо для активной работы учеников в аудитории в форме диалога "учитель-ученик", активного обсуждения материала в форме "ученик(и)-ученик(и)". Именно здесь учащиеся закрепляют теоретический материал, приобретают умения и навыки, указанные в задачах программы. Большое внимание уделяется освоению современных информационных электронных ресурсов.

7. Использование стратегической ролевой игры как метода организации занятий, сочетающей преимущества индивидуально-личностного и группового подходов. Данная игра по своему содержанию определяется большим числом степеней свободы действий учащихся, что обеспечивает широкий выбор учащимися как индивидуальной, так и коллективной тактики действий, подталкивает их к самостоятельному поиску оптимальных условий для сотрудничества, конкурентной борьбе.

IV. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Учащиеся, завершившие прошедшие обучение должны:

1) Иметь общее представление:

а) об основных разделах физики (механика, молекулярная физика, термодинамика, электродинамика, оптика, атомная и ядерная физика, физика элементарных частиц), астрономии (астрометрии, небесной механики, астрофизики, космогонии, космологии) и вопросах, которыми они занимаются;

б) о границах применимости наиболее часто используемых физических моделей (например, материальная точка, абсолютно твердое тело) и изученных законов классической физики (например, законов Ньютона и принципа суперпозиции гравитационных полей);

в) о теории относительности и квантовой теории как о самых совершенных физических теориях в настоящее время, в рамках которых удается дать адекватное описание движения небесных тел со скоростями близкими к скорости света и процессам взаимодействия молекул, атомов и элементарных частиц, играющим ключевую роль в космических процессах;

г)о современных научных направлениях в физике и астрономии и актуальных фундаментальных проблемах, изучаемых ведущими научными центрами и коллаборациями.

2) Должны знать:

а) об основных понятиях и физических законах, используемых в физике и астрономии в рамках школьной программы;

б) об основных классах небесных тел и их систем, космических процессах, их основных особенностях;

в) о наиболее часто решаемых классах физических и астрономических задач, об основных этапах их решения;

г) об основных подходах и методах решения задач по физике и астрономии;

3) Должны уметь:

а) ставить в соответствие реальным объектам и процессам физической системы идеальные и строить адекватную условиям задачи физическую модель;

б) классифицировать задачу и применять имеющиеся стандартные алгоритмы поиска решения;

в) пользоваться основными алгоритмами решения квадратных уравнений, неравенств и систем линейных уравнений;

г) проводить анализ полученных результатов и строить прогнозы на другие возможные важные случаи;

д) пользоваться основными астрономическими инструментами: биноклем, зрительной трубой, телескопом, теодолитом, окулярным микрометром;

е) ориентироваться на местности, различать по визуальным образам, полученным в телескоп основные типы объектов: планеты, звезды, туманности, кометы, звездные скопления и др;

ж) уметь пользоваться картами и атласами звездного неба, справочниками, компьютерными астрономическими программами.

Ожидаемым образовательным результатомявляется развитие познавательного интереса одаренных детей в области физики, астрономии и математики, получение положительного опыта самостоятельной творческой деятельности в избранной области и получения ориентиров для дальнейшего развития в выбранном направлении.

Самым надежным способом проверки результативности реализованной программы является сдача ЕГЭ по физике и участие участников программы ─ школьников г.о. Самара в окружном, региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников по физике и астрономии и региональном конкурсе «Взлет». Призовые места победителей данных мероприятий, занятые учащимися, прошедшими полный курс программы, является главным (но не единственным) положительным показателем результативности занятий.

V. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Основной формой обучения, по данной программе, на сегодняшний день остаётся дистанционное обучение. Как уже говорилось выше, наша область испытывает колоссальную нехватку квалифицированных специалистов по физике и астрономии, особенно в периферийных районах г.о. Самара. И, поэтому, единственным приемлемым на сегодняшний день методом преподавания, остаётся дистанционная форма обучения, позволяющая школьникам в течение всего периода обучения, тесно работать со своим научным руководителем, не взирая на значительные расстояние между ними.

Программа предусматривает:

1. Знакомство с академическим курсом лекций по физике, астрономии и космонавтике.

2. Два этапа заочных испытаний:

1 этап - первый заочный тур олимпиады «Samara-Phys&Astro-Grad» по физике и астрономии (сентябрь-декабрь).

На данном этапе всем желающим (учащимся 8-11 классов) предлагается самостоятельно решить задачи по физике и астрономии в двух возрастных параллелях ─ младшая параллель (8-9 классы), старшая параллель (10-11 классы). Пользоваться при решении можно любыми источниками.

Задания, оформленные согласно общим правилам и присланные в указанные сроки в оргкомитет школы, проходят проверку экспертов. Результаты проверки представляются в виде рейтингов в каждом уровне сложности отдельно.

2 этап - второй заочный тур олимпиады «Samara-Phys&Astro-Grad» (январь-апрель).

Проведение данного этапа аналогично предыдущему.

Задания для каждой возрастной параллели состоят из 18 задач. Все задания олимпиады проклассифицированы по трем уровням сложности: «новичок» (уровень А), «знаток» (уровень B), «профи» (уровень С). Каждый участник может самостоятельно выбрать для себя уровень сложности задания. На решение задач обучающимся отводится 2 месяца в каждом полугодии. Решение любой задачи из предложенного списка – настоящий творческий процесс, который всегда представлен несколькими этапами. Выполнение каждого этапа своевременно мобилизует и последовательно направляет мышление и деятельность решающего задачу. Задачи заочной олимпиады «Samara-Phys&Astro-Grad» по уровню сложности соответствуют задачам окружного, регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников по физике и астрономии. Несомненно, это будет способствовать наиболее эффективной подготовке обучающихся к конкурсным мероприятиям физико-астрономической направленности различного уровня.

Задания и методические рекомендации по решению таких заданий располагаются на странице сайта Школы.

На сайте так же представлена большая методическая библиотека, где обучающиеся могут ознакомиться с электронными версиями научной литературы и лекциями по физике, астрономии, космонавтике.

Дистанционное обучение включает в себя и постоянное консультирование обучающихсяc научным руководителем и куратором школы.

3. По результатам рейтингов двух олимпиад составляется общий рейтинг, на основании которого проводится отбор 30 лучших участников очного тура (сессии) - летней профильной физико-астрономической школы. Именно данная школа будет дополнять и укреплять позиции дистанционного обучения и, несомненно, будет являться его полноценным и логическим продолжением. Проведение очного тура должно быть регламентировано ─ не менее одной очной сессии в год.

Авторы настоящей программы считают целесообразным использование следующих форм очных занятий: лекции, лабораторные работы с применением компьютерных технологий, семинары, практические занятия, астрономические наблюдения.

Лекционные занятия предназначены для последовательного изложения теоретического материала по курсу физики и астрономии, демонстраций графики и использования наглядных пособий. На лекции выносится основной материал, который затем обсуждается на семинарских и практических занятиях. Лекции содержат некоторые элементы беседы, что связано с возрастными особенностями учащихся, в силу которых они не могут длительное время слушать объяснение учителя.

Лабораторные работы с применением компьютерных технологий способствуют запоминанию зрительных образов малых тел, рельефа их поверхности, визуализации космических процессов, возможности их самостоятельно изменять, т.о. изменяя судьбу космического тела в виртуальном мире. Работа с программами дает представление о возможностях и границах применимости компьютерного эксперимента, а также целый ряд других общеучебных умений.

Семинарские занятия посвящены обсуждению теоретических вопросов, их более глубокой проработке. Данная форма обучения принципиально необходима для развития способностей самостоятельно приобретать знания, критически оценивать полученную информацию, планировать свое выступление и лаконично выражать свои мысли, выслушивать мнения других и конструктивно обсуждать их.

Практические занятия посвящены отработке и применению вновь полученных знаний и способов деятельности. Это выражается в виде решения качественных и вычислительных задач по изученным темам. Все виды практических заданий могут выполняться как всеми учащимися группы, так и в качестве индивидуальных заданий для учащихся по их выбору. При выполнении индивидуальных заданий учащиеся смогут испытать свои силы, работая настолько самостоятельно, насколько они пожелают. Работы состоят из ряда заданий, дифференцированных по уровням сложности. Здесь имеется возможность развивать творческие способности учащихся, предлагая им нетривиальные задачи, в том числе повышенной сложности, исследовательские, задачи-парадоксы.

Астрономические наблюденияпредназначены для ознакомления как с небесными объектами, так и с оптическими инструментами, используемыми на практике. Данные наблюдения могут выполнять роль пассивного эксперимента для получения данных, являющихся ключевыми при поиске ответа на вопросы поставленных задач.

Перечисленные формы организации занятий составляют единую организационную систему обучения, воспитания и развития школьников и позволяют вести обучение в достаточно быстром темпе, обеспечивая формирование теоретических и фактических знаний, практических навыков, а также способствующих развитию памяти, наглядно-образному и абстрактному мышлению.

В качестве основного метода организации очных занятий, стимулирования и мотивации деятельности учащихся, мы предлагаем метод ролевой игры. Данный метод реализовывается в виде стратегической ролевой игры «Звездные войны». Как известно, ролевые игры ─ это специально созданные ситуации (цепочка ситуаций), моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Учащийся в игре выступает активным преобразователем действительности. Занятия при этом носят увлекательный, захватывающий характер.

Выбранный нами метод ролевой игры:

1)формирует теоретические знания и практические умения учащихся, их кругозор, мировоззрение;

2) развивает мышление, познавательный интерес, активность в действиях, память, волю, способность выражать мысли и эмоции учащихся;

3)побуждает к применению полученных знаний и умений, проявлению инициативы и самостоятельности, соревнованию и коллективному сотрудничеству учеников;

4)способствует выработке умений у учеников решать проблемы, возникающие в практической деятельности, самостоятельной оценке действительности.

Кроме метода ролевой игры, мы используем также следующие методы:

объяснительно-иллюстративный;

проблемное изложение;

частично-поисковый (эвристический);

учебная дискуссия;

метод проектов.

VI. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся

[1] Бутиков Е.И., Кондратьев А.С. Физика: Механика. ─ Физматлит. ─ 2004.

[2] Бутиков Е.И.,КондратьевА.С. Физика: Электродинамика. Оптика.-Физматлит.-2004.

[3] Бутиков Е.И., Кондратьев А.С. Физика: Строение и свойства вещества. ─ Физматлит. ─ 2004.

[4] Кикоин А.К., Кикоин И.К., Шамеш С.Я., Эвенчик Э.Е. Физика: Учебник для 10 класса школ с углубленным изучением физики. ─ М.: Просвещение. ─ 2004.

[5] Мякишев Г.Я. Учебник для углубленного изучения физики. Механика. 9 класс. ─ М.: Дрофа. ─ 2006.

[6] Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика: 10 класс: Учебник для углубленного изучения физики. ─ М.: Дрофа. ─ 2008.

[7] Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободсков Б.А. Физика: Электродинамика: 10-11 классы: Учебник для углубленного изучения физики. ─ М.: Дрофа. ─ 2006.

[8] Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Колебания и волны. 11 класс: Учебник для углубленного изучения физики. ─ М.: Дрофа. ─ 2006.

[9] Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Оптика. Квантовая физика. 11 класс: Учебник для углубленного изучения физики. ─ М.: Дрофа. ─ 2006.

[10] Физика: Учебник для 10 класса школ и классов с углубленным изучением физики/ Под редакцией А.А. Пинского, О.Ф. Кабардина. ─ М.: Просвещение. ─ 2007.

[11] Физика: Учебник для 11 класса школ и классов с углубленным изучением физики./ Под редакцией А.А. Пинского, О.Ф. Кабардина. — М.: Просвещение. ─ 2007.

[12] Чижов Г.А., Ханнанов Н.К. Физика, 10 класс. Учебник для классов с углубленным изучением физики. ─ М.: Дрофа. ─ 2004.

[13] Левитан Е.П. Астрономия: учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений. ─ М.: Просвещение. ─ 2006. ─ 224с.

[14] Вороноцов-Вельяминов Б.П., Страут Е.К. Астрономия 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. ─ М.: Дрофа. ─ 2007. ─ 207с.

[15] Засов А.В., Кононович Э.В. Астрономия. ─ М.: Физматлит. ─ 2008. ─ 256с.

[15] Майлс Л. и Смит А. Астрономия и космос. Энциклопедия. ─ М.: РОСМЭН. ─ 2000.

[16] Дубкова С.И., Засов А.В. Атлас звездного неба. ─ М.: Росмэн-Пресс. ─ 2006.

[17] Субботин Г.П. Сборник задач по астрономии. ─ М.: Аквариум. ─ 1997. ─ 224с.

[18] Астрономия. Популярная энциклопедия. ─ М.: Азбука-классика. ─ 2003. ─ 736с.

[19] Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии. ─ М.: изд-во УРСС. ─ 2002.

Для педагогов

[20] Кононович Э.В., Мороз В.И. Общий курс астрономии. М.: УРСС. ─ 2004.

[21] Засов А.В., Постнов К.А. Общая астрофизика. ─ Фрязино, 2006. ─ 496с.

[22] Астрономия: век XXI / Ред. сост. Сурдин В.Г. ─ Фрязино:Век-2. ─ 2007. ─ 608c.

[23] Звезды / Ред. сост. Сурдин В.Г. ─ М.:Физматлит. ─ 2008. ─ 428с.

[24] Воронцов-Вельяминов Б.А. Сборник задач и практических упражнений по астрономии. М.: Наука. ─ 1987.

[25] Дагаев М.М. и др. Астрономия. ─ М.: Просвещение ─ 1983.

[26] Куликов К.А. Курс сферической астрономии. ─ М.: Наука. ─ 1969. ─ 216c.

[27] Блажко С.Н. Курс сферической астрономии. 2-е изд. ─ М.: Гостехиздат. 1954.

[28] Белова Н.А. Курс сферической астрономии. ─ М.: Недра. ─ 1971. ─ 183c.

[29] Жаров В.Е. Сферическая астрономия. ─ М.:УРСС. ─ 2006. ─ 560с.

[30] Выгодский М.Я. Справочник по высшей математике. ─ М.: Большая Медведица─Элиста Джангар. ─ 1998. ─ 920с.

[31] Воробьева Э.Н. Небесная сфера. Системы небесных координат. Методические разработки для студентов 4 курса физического факультета. ─ Самара: Самарский университет. ─ 1991.

[32] Воробьева Э.Н. Методы астрофизических исследований. Методические указания для студентов 4-го курса физического факультета. ─ Самара: Самарский университет. ─ 1997.

[33] Воробьева Э.Н. Системы счета времени. Методические указания для студентов физического факультета 4 курса. Самара: Самарский университет. ─ 1995.

[34] Воробьева Э.Н., Филиппов Ю.П. Лабораторный практикум по астрофизике. ─ Самара: Самарский университет. ─ 2009. ─ 134c.

[35] Филиппов Ю.П. Задачи заочной олимпиады Самарской областной летней астрономической школы. 2011-2013: учебное пособие.– Самара: изд-во «СДДЮТ». ─ 2013. ─ 144с.

[36] Филиппов Ю.П. Лабораторный практикум по астрономии. – Самара: изд-во «СДДЮТ». ─ 2013. ─128с.

[37] Савельев. И. В. Курс общей физики в 5 томах.

[38] Фриш С.Э. , Тиморева А.В. Курс общей физики. В 3 томах.

[39] Сивухин Д.В. Общий курс физики в 5 томах.

[40] Иродов И.Е. Курс общей физики в 5 томах.

[41] Матвеев А.Н. Курс общей физики в 5 книгах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382979-obrazovatelnaja-programma-samarskoj-gorodskoj