Возрастные особенности и психология детей 1-3 лет

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК УПРЯМИТСЯ? 

Не придавайте большого значения упрямству. Примите к сведению этот приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка.

Оставайтесь вовремя приступа упрямства рядом с ребенком и дайте ему почувствовать, что понимаете, как он страдает.

Не пытайтесь в это время что – либо внушать вашему ребенку. Ругать в такой ситуации не имеет смысла. Он сильно возбужден и не может вас понять.

Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

КАК ПРЕОДАЛЕТЬ КАПРИЗЫ?

   Сначала нужно понять причины капризов и упрямства. Ими могут быть:

Нарушения режима дня.

Обилие новых впечатлений.

Плохое самочувствие во время болезни.

Переутомление (физическое и психическое).

Преодолеть капризы можно, если:

Все члены семьи будут иметь единые требования к ребенку.

Будут тверды в позиции, дадут понять значение слова «нельзя».

Научат ребенка хотеть, т.е. вырабатывать настойчивость в достижении цели.

Будут развивать у ребенка самостоятельность в совместной со взрослыми деятельности.

Возрастные особенности психического развития детей 2 – 3 лет

От 9 до 12 месяцев

Сенсорные реакции

У ребенка развито бинокулярное зрение. Различает пищу по внешнему виду. Начинает распознавать все большее число предметов и геометрических форм. Различает отдельные шумы, звуки, интонацию, слушает музыку, тиканье часов. Начинает понимать обращенную речь. Хорошо дифференцирует лица. Отрицательно реагирует на неприятные запахи. Проявляет неприязнь к тому или иному виду пищи.

Двигательные функции

В этом возрастном периоде происходит совершенствование ползания на четвереньках. При ползании туловище удерживается в горизонтальном положении, головка поднята высоко. Из такого положения ребенок стремится достать тот или иной предмет. К концу первого года жизни ребенок овладевает умением самостоятельно принимать вертикальную позу. Он поворачивается на живот, опираясь на руку, садится и сильно оттолкнувшись руками от пола встает Постепенно начинает ходить без посторонней поддержки. В начале широко расставляет ноги. От первых попыток ходить без поддержки до хорошей ходьбы, проходит 1-2 месяца. В 12 месяцев ходит без опоры, довольно долго.

Движение руки. К 10 месяцам по просьбе взрослого ребенок выполняет ранее заученный действия. С 11-12 месяцев соотносит предметы между собой. Нанизывает кольца на стержень, вкладывает меньший в больший. Подносит чашку ко рту. Развивается зрительно-моторная координация.

Речь

Ребенок повторяет произносимые окружающими слоги, копирует их интонацию, воспроизводит мелодическую схему знакомых фраз. Воспроизводит различные тона. Голосом выражает свои потребности и эмоции (удовольствие или неудовольствие). Отвечает действиями на словесные просьбы. Говорит: «ма-ма», «ди-ди», «ба-ба», произносит 5-6 лепетных слов.

Понимаемая речь. В 10 месяцев по просьбе взрослого отыскивает и приносит игрушку, если она находится в поле его зрения. В 11 месяцев ребенок вычленяет из группы предметов, знакомый. В 12 месяцев находит несколько однородных, если они незначительно отличаются внешне.

Активная речь. В 10 мес. произносит первые лепетные слова («бай-бай», «пис-пис»). Количество произносимых слов значительно меньше количества понимаемых.

Психика

Ребенок хорошо различает окружающих. Начинает понимать обращенную к нему речь. Развиваются речевое общение, игровая и манипулятивная деятельность и предметная деятельность. Ребенок любит играть со звучащими предметами. Пьет из чашки. Пытается манипулировать ложкой. Продолжается интенсивное развитие подражания. Формируются представления.

Психическое и физическое развитие ребенка 2-х лет

Особенности психического развития

Дети 2 года жизни очень легко возбудимы, трудно приспосабливаются к изменениям условий жизни. Условные рефлексы формируются значительно быстрее, но остаются неустойчивыми. Развивающиеся психические процессы: восприятие, память, мышление, внимание, речь находятся в стадии становления. Эмоциональное состояние и поведение легко нарушаются. В целом этот период развития происходит скачкообразно, неравномерно.

Этапы игровой деятельности ребёнка на 2 году жизни

1 год

В 1 год – простое манипулирование отображает отдельные действия, которым ребёнок научен: размахивает, постукивает, бросает.

1 год 3 месяца

Ребёнок в этот период развития воспроизводит в игре раннее разучивание действия, например, накладывает кубик на кубик и при этом переносит действия на другие предметы.

1 год 3 месяца – 1 год 6 месяцев

Примерно в 1 год 4 месяца ребёнок воспроизводит в игре действия, которые увидел сам, а не те, которым его научили. В этот период развития у ребёнка появляется первое отобразительное действие.

1 год 6 месяцев – 1 год 9 месяцев

К 1 году 6 месяцам ребёнок выполняет ряд отдельных действий, не связанных с сюжетом.

1 год 9 месяцев – 2 года

К 1 году 9 месяцам ребёнок воспроизводит действия, связанные с сюжетом. К 2 годам появляется параллельная игра, т.е. дети играют рядом, но не вместе (например, игра в песочнице).

Речевое развитие

Наблюдается особая чувствительность к речевому обучению. Это сензитивный период в развитии речи, когда речевое развитие протекает очень интенсивно.

Развитие речи на 2 году жизни проходит следующие этапы:

1. от 1 года до 1 года 6 месяцев – это период развития понимания речи;

2. от 1 года 6 месяцев до 2 лет – быстрое увеличение словаря и пользование активной речью.

От 1 года до 1 года 6 месяцев у ребёнка формируется умение подражать словам, которые произносит взрослый. Так как речевой аппарат ребёнка развит ещё недостаточно, то он произносит слова упрощённо: «би-би» - машинка, «ту-ту» - паровозик и т.д. На основе подражания идёт развитие активного словаря. В 1 год он насчитывает 10 слов, в 1 год 6 месяцев – 30 слов, в 2 года – 300 слов. Постепенно изменяется удельный вес речевых реакций. От 1 года до 1 года 3 месяцев у ребёнка преобладает лепет. Он повторяет за взрослым слоги и односложные слова, которые умеет произносить, (например, из слога «ба» ребёнок образует слово «бах»). С 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев увеличивается количество слов, произносимых упрощённо, облегчённо, лепет резко сокращается. Часто говорит на «своём» языке, произносит множество слогов и их сочетаний, напоминающих слова. От 1 года 6 месяцев до 1 года 9месяцев увеличивается количество правильно произносимых слов. Ребёнок повторяет двухсложные слова: мама, дядя и т.д. С 1 года 8 месяцев появляются двусложные слова, состоящие из разных слогов: тётя, кися и т.д. От 1 года 9 месяцев до 2 лет ребёнок произносит слова из трёхсложных слогов, (например, от слова «машина» произносит последние слоги с изменением «синя»). Появляются слова-предложения, вопрос выражается интонационно, например, ребёнок, прося машинку, может назвать её «би-би» или отдельно назвать какое-то слово, например, «дай». Понимание резко опережает активную сторону речи. В этом возрасте ребёнок может понимать названия игрушек, предметов обихода, одежды, названия действий, которые он сам может выполнить: «возьми», «принеси», «дай», «покачай».

Умственное развитие

Умственное развитие включает развитие всех видов восприятия: зрительного, осязательного, слухового, тактильного, а также развитие психических процессов: памяти, внимания, наглядно-действенного мышления, развитие понимания речи окружающих, развитие собственной речи, предметной деятельности и игры. В этом возрасте ребёнок находится во власти зрительного восприятия. С увеличением знаний у ребёнка развивается память.

1 год – 1 год 3 месяца

Ребёнок в этот период развития понимает, смеётся, когда взрослые ведут себя как маленькие или совершает странные действия: кладёт предмет в коробочку и смотрит в неё, совершает действия с предметами: расчёской, телефоном, ложкой в соответствии с их функциональным назначением.

1 год 3 месяца – 1 год 6 месяцев

Ребёнок на этом этапе развития находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из четырёх, если она спрятана у него на глазах. Вытягивает за верёвочку спрятанный предмет, показывает части тела на себе (3-5), на кукле. Складывает все кубики в коробку (6-8 кубиков), строит башню из 3-4 кубиков и выполняет простые просьбы: принести или выбрать что-то знакомое.

1 год 6 месяцев – 2 года

В этом возрасте ребёнок обращается к помощи взрослого, если что-то не получается, жестами или словами. Занимается разнообразными дидактическими игрушками и пособиями, знакомится с понятиями формы и величины предметов. Вставляет фигурные блоки в отверстия соответствующей формы (круг, квадрат, треугольник). Воспроизводит бытовые действия с предметами по памяти. Убирает предметы на свои места.

Особенности физического развития

2 год жизни ребёнка имеет особое значение в его развитии: овладение ходьбой и формирование 2-ой сигнальной системы, т.е. развитие речи.

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Увеличивается количество часов, отведённых для бодрствования (до 4 – 4,5 часов). Дети этого возраста очень подвижны, эмоциональны и много лепечут. Для данного возраста характерна повышенная ориентировочная деятельность.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Дети становятся физически более крепкими. Бодрствование повышается до 5 – 5, 5 часов. Дети легче приспосабливаются к новым условиям, повышается сопротивляемость организма, т.к. улучшается теплорегуляция. Вес двухлетнего ребёнка в среднем составляет 12 – 12,7 кг, рост – 85 – 86 см. Обычно к 3 годам у ребёнка вырастает 20 молочных зубов.

Основные движения

На 2 году жизни основные движения не совершенны из-за слабого развития мышц. Пропорции тела: сравнительно короткие ноги, длинное тело, большая голова. Недостаточная координация движений и неумение менять их в соответствии с внешними сигналами, поэтому ребёнок в 1 год 6 месяцев не может долго ходить, его пугает пространство, он не может пройти по прямой, не всегда во время может остановиться, также ребёнок не может обойти препятствия. При ходьбе часто горбится, ему трудно сохранять одну и ту же позу: сидеть или стоять. Ребёнок быстро устаёт от однообразных движений. Необходимо удовлетворять потребность детей в движениях: ходить, лазать, водить машинку. После 1 года 6 месяцев надо учить детей бегать, бросать мяч в цель, вниз, вдаль в определённом направлении, учить двигаться по сигналу и принимать участие в подвижных играх.

Психическое и физическое развитие ребенка 3-х лет

Особенности физического развития

За год до 2-3 лет ребенок вырастает на 7-8 см. Его вес увеличивается на 2 кг., изменяется комплекция, удлиняются ноги, происходит окостенение скелета, совершенствуется ходьба: по сигналу взрослого может изменить направление и ритм ходьбы, увеличивается длина шага, но остаются не согласованными движения рук и ног. Ребенок может кататься в это время на 3 – х колесном велосипеде, подпрыгивать на двуг ногах, уверенно ползать, подлезать, бросать мяч вперед и вниз, держа его двумя руками над головой и перед грудью. Совершенствуется мелкая моторика, ребенок может самостоятельно раздеваться, одеваться, завязывать ботинки. В этот период совершенствуется строение внутренних органов. Ребенок становится более устойчивым к заболеваниям.

Особенности психического развития

К 3 годам фактически заканчивается формирование коры больших полушарий головного мозга и ее основных отделов. В дальнейшем идет уже ее специализация и усовершенствование, увеличивается предел работоспособности нервных клеток ребенка, бодрствует подряд 6-6,5 часов. Кора головного мозга лучше контролирует деятельность подкорки и ребенок становится более терпеливым. Быстрее формируются новые условные рефлексы, лучше развиваются тормозные процессы. Ребенок умеет подождать, легче адаптируется к новым условиям, но по-прежнему у него недостаточно развита подвижность нервных процессов. Малыш плохо реагирует на запреты, ему трудно переключиться с одного вида деятельности на другой. Формирующиеся привычки не являются прочными и требуют частого подкрепления.

Восприятие

Восприятие является доминирующей функцией сознания. Этот период является началом развития предметного восприятия. Восприятие становится тоньше, дифференцировка лучше. Ребенок узнает голоса и различает звуки на слух , ориентируется в физических свойствах предметов: цвет, форма, величина, в числовых и пространственных представлениях: много-мало, далеко-близко. У ребенка развивается память. Он может вспомнить, что было в прошлом году. Воспроизводит в играх действия взрослых, узнает по частям предмет. Внимание становится более устойчивым. Ребенок может заниматься одним делом 15-20 минут. Совершенствуется способность переключать внимание и распределять его. Взрослый моет фокусировать внимание ребенка.

Мышление

На 3 году жизни мышление из наглядно-действенного становится наглядно-образным. В 3 года у ребенка появляются элементы причинно-следственных связей. Н а 3 году жизни происходит расширение функций речи, развивается способность к обобщениям, формируются элементарные представления о явлениях природы, общественной жизни, труде взрослых, о назначении предмета, пространственных отношениях. Ребенок понимает устный рассказ взрослого без показа игрушки или картинки.

Основной из ведущих линий развития на 3 году жизни является речь. Активный словарь к 2 годам – 200-3000 слов, к 3-м годам – 1200-1500 слов. Ребенок начинает говорить сложными предложениями, происходит грамматизация слов, улучшается дикция, появляются вопросы. В 2 года 6 мес. – 3 года ребенок способен действовать в воображаемой ситуации, заменить один предмет другим. К 3 годам способен делать умозаключения, сравнения и глубокие обобщения. На 3 году ребенок учится пользоваться речью, т.е. развивается инициативная речь ребенка. Речь становится саморегулятором поведения в этом возрасте выступает как средство социального общения.

Игровая деятельность

Ребенок играет с сюжетными и дидактическими игрушками, рассматривает картинки, целенаправленно двигается с мячом, выполняет простые просьбы взрослого. Большое место в жизни ребенка занимает сюжетная игра. В 2 года – 2 года 6 месяц преобладает сюжетно-отобразительная игра, 3 года меняется содержание игр. Дети производят в игре последовательные, взаимосвязанные действия, и в игре начинают отражаться социальные отношения. С 2 лет 6 мес. начинает формироваться с/р игра. Ребенок начинает отображать те или иные действия, но при этом сам кого-то изображает. В период от 2,6 – 3 лет дети играют без определенного сюжета. Дети могут играть непрерывно 25-30 минут. На 3 году жизни появляются специфические поведенческие реакции, говорящие о кризисе самоопределения. Идет борьба двух противоречивых тенденций: стремление к автономизации « я сам» и сохранения потребности в защите и эмоциональной близости.

Таким образом к 3 годам выявляются следующие показатели зрелости ребенка:

• Коммуникативное поведение, формирующее партнерские отношения со сверстниками;

• продолжает развиваться наглядно – образное мышление и сенсорно-моторный интеллект; формируются сенсорные эталоны цвета, формы, размера и происходит ориентация на эти признаки в практической жизни. Появляются первые навыки графико – символичесской деятельности, элементарный предметный рисунок, но остаются каракули;

• игровая деятельность в виде сюжетной и с/р игры вместе со взрослым. Игровые действия более развернутые. Продолжает развиваться предметно практическая игра, элементарные формы творческого конструирования и игры с дидактической игрушкой.

Третий год жизни

Именно в этот период ребенок продолжает довольно интенсивно развиваться физически, хотя и медленнее по сравнению с предыдущим годом.

В этот период у детей совершенствуется деятельность нервной системы, благодаря чему увеличивается длительность их активного бодрствования (6 – 6,5 часов). У малыша уже легко можно сформировать навыки правильного поведения. На короткое время он может сдержать свои действия, желания. Однако в 3 года малыш еще легко возбуждается, быстро утомляется от разнообразных действий.

Происходит интенсивное нервно-психическое развитие. Самые заметные изменения в психике ребенка происходят за счет дальнейшего формирования речи. Словарь малыша в этом возрасте

увеличивается в 3 – 4 раза по сравнению с предыдущим периодом, изменяясь не только количественно, но и качественно. Дети начинают употреблять все части речи, почти исчезают облегченные формы слов, а также не правильно произносимые слова. Малыш уже употребляет распространенные и сложные слова. «Лиса больше зайчика. Она может его съесть». В этом возрасте ребенок задает взрослому массу вопросов. Это говорит о развивающейся познавательной потребности малыша, а использование различных частей речи, появление вопросов и придаточных предложений в активной речи - а дальнейшем этапе развития мыслительной деятельности. Дети воспринимают предметы, явления окружающей действительности, не изолированно, а пытаются установить между ними прочную взаимосвязь, улавливают их свойства, сравнивают, сопоставляют; развивается речь и мышление.

Существенно меняется понимание речи окружающих. С ребенком можно уже говорить не только о данном моменте, но и о прошлом и в какой-то мере о будущем. Появляются более сложные обобщения. Существенно изменяется воспитательное значение речи. Не смотря на то, что при обучении ведущую роль занимает показ, использование речи, как средства обучения и воспитания в этом возрасте значительно возрастает. Словом уже можно прекратить то или иное действие, предупредить отрицательное поведение, вызвать новое действие. Сформировать представления и понятия. Однако, в этом возрасте, дети не овладели достаточно хорошо грамматическим строем языка, их речь остается еще несколько своеобразной. Их правильное произношение звуков еще не закреплено. Многие звуки произносятся еще смягченно. Одни и те же звуки в разных сочетаниях произносятся по разному. Не все дети в этом возрасте выговаривают звуки: р,л,ш,ж,ч,щ. Встречаются замены ипропуски трудных звуков, их перестановка. Однако, дети замечают недостатки произношения звуков у других детей и могут их исправлять. Очень важно, чтобы взрослые, общаясь с детьми, не допускали в своей речи искажение звуков.

На протяжении 3 года ребенок овладевает разнообразными представлениями и понятиями об окружающем его мире. Он знает уже свойства и назначения многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе Он не только различает , но и называет цвет, форму, размер предметов, ориентируется в основных пространственных соотношениях. У него формируется начальное представление о количестве.

Происходит дальнейшее сенсорное развитие. Претерпевает значительные изменения ориентировочно-познавательная деятельность ребенка.

Важным средством сенсорного и общее развитие малыша являются наблюдения. Наблюдая, ребенок в естественных условиях может познакомиться со свойствами предметов, их свойствами, величиной, цветом. Однако, определить их самостоятельно малыш еще не может. Он научился пока только смотреть, но не видеть, слушать, но не слышать. Поэтому его надо учить выделять свойства предметов. Если малыш, зачем либо наблюдает, его надо обязательно поддержать, а самое главное – помочь увидеть в наблюдаемом главное, существенное, ответить на многочисленные вопросы.

Если же малыш не задает вопросов надо его побуждать к этому, создавать соответствующие ситуации.

Деятельность ребенка на 3 году жизни становится сложной и своеобразной: предметная деятельность. Сюжетные игры, наблюдения, рассматривание картинок, элементы трудовой деятельность, игры со строительными материалами, лепка и рисование. Все эти виды деятельности имеют значение для развития умственной деятельности. Новым в развитии ребенка 3 года жизни является то, что он, прежде чем начать действовать, заранее определяет цель, т.е. в деятельности детей этого возраста появляются элементы планирования.

В этом возрасте ребенок любит заниматься строительным материалом. Он самостоятельно может выполнить довольно сложные постройки: гараж, дорогу, забор и играть с ними. Очень важно иметь несколько разных строительных наборов: строительный набор из различных форм, тематические строительные наборы «Веселый городок», «Ферма», крупные конструкторы «Лего».

Ребенок начинает овладевать совершенно новым видом деятельности – рисование, лепка. Малыш понимает, что при помощи пластилина и карандаша можно что-то изобразить и к концу 3 года рисует дорожки, дождик, шарики, лепит палочки, колечки, лепешки. В процессе деятельности у ребенка начинает складываться определенное отношение к окружающим его людям и явлениям, а в соответствии с этим и различное поведение. Если мама или папа чем то расстроены, или у них что-то болит ребенок подходит к ним, гладит с выражение сочувствия, заглядывает в глаза проявляет стремление оказать помощь, но возможно и противоположное отношение. Надо помнить, что все положительные формы поведения уже доступны детям этого возраста и их надо формировать.

Характерно для детей этого возраста проявление эстетических чувств, на развитие которых надо обращать особое внимание, особенно полезна классическая музыка в соответствующей обработке «Волшебные голоса природы». Для малышей специально подобраны и аранжированы признанные шедевры классической музыки. Нежные и ласковые мелодии успокоят малыша перед сном, развлекут в течение дня, разовьют музыкальный слух и чувство ритма.

Ребенок рассматривает хорошую картину, замечает красивое в природе, в обстановке, в одежде. Изменяются поводы для эмоциональных переживаний: ребенок радуется сделанной постройки, очень доволен, что помог взрослому, сердится, когда ему мешают играть. Самое главное – помочь малышу в его развитии быть рядом с ним в моменты открытий, научить его познавать мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38298-vozrastnye-osobennosti-i-psihologija-detej-1-