Игровые приёмы и упражнения в логопедической работе с неговорящими детьми

Игровые приёмы и упражнения в логопедической работе

с неговорящими детьми

Цель – создание условий для активизации речевой деятельности у неговорящих детей с ОНР 1-го уровня речевого развития, формирования первых слов.

Задачи:

1. Формировать общение взрослого с ребёнком, их сотрудничество; преодолевать речевой негативизм;

2. Формировать умение вслушиваться в речь взрослого, давать ответные двигательные и звуковые реакции;

3. Учить понимать и использовать указательный жест;

4. Учить узнавать и правильно показывать на картинках предметы, изображённые по-разному;

5. Учить воспроизводить звукоподражания и простые слова 1-го класса слоговой структуры (из двух открытых слогов);

6. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук;

Л ото «Троечки»

Вариант №1: «Раздай картинки игрушкам»

Перед ребёнком на столе расставлено несколько знакомых игрушек (2-3 шт. на начальном этапе). Педагог предлагает ребёнку показать, а затем назвать их с помощью звукоподражаний (Покажи, где га-га? – Вот!; Кто это? – Га-га). Затем ребёнок получает по одной карточке, называет изображение звукоподражанием и кладёт к соответствующей игрушке.

Вариант №2:«Собери кружок»

Перед ребёнком на столе разложены части кружков (2-3 карточки на начальном этапе). Ребёнку предлагают сначала найти и показать на картинках предметы/ действия (Где оп-оп? – Вот! Покажи ту-ту!), а затем назвать предметы/ действия, изображённые на картинках, с помощью звукоподражаний (Что это? – бай-бай; Кто это? – мяу-мяу). Далее педагог предлагает ребёнку собрать картинки – кружочки (каждый круг состоит из трёх секторов). Ребёнок берёт самостоятельно (получает от педагога) часть круга, называет с помощью звукоподражания изображение на карточке и подставляет её к подходящему сектору круга на столе.

« Формочки»

Перед ребёнком на подносе выложен ровным слоем кинетический песок. Рядом с педагогом лежат формочки с изображением различных предметов (дом, собака, утка, машинка и др.). Педагог вступает с ребёнком в диалог.

- Ты будешь лепить? (Да)

- Что будешь лепить? (педагог держит в руках две формочки) Назови? (Ав-ав/ Вот!)

После того, как ребёнок словом/ жестом выразил своё желание, он получает формочку.

- Кто это получился? (Ав-ав)

« Гости»

Перед ребёнком стоит муляж домика. Рядом лежат небольшие игрушки (собачка, кукла, утка, курочка, коза, кошка и т.д.) Предлагаем ребёнку позвать в дом гостей. Педагог показывает ребёнку игрушки по одной.

- Это кто? (Аня – кукла)

- Позови Аню! (Иди! / Аня, иди!)

Педагог передаёт игрушку ребёнку.

- Как Аня идёт? (Топ-топ-топ!)

Аналогично организуется игра с поездом (например, из конструктора «Лего»). Ребёнку предлагается позвать в поезд пассажиров (игрушки). Поезд перевозит все игрушки сразу или по одной.

- Кто поедет на поезде? (мяу! /киса!)

- Зови кису в поезд! (Иди!/ Мяу,иди!/ Киса,иди!)

Как поезд везёт кису? (Ту-ту!)

« Накорми животных»

(автор Ю. Новосёлова)

1. Перед ребёнком стоит баночка с прикреплённым изображением кошки (собаки) с прорезью для рта, а также коробки с изображением Нюши или Лося с прорезью для рта. Педагог предлагает покормить кису (Аву/ Нюшу/ Лося). Ребёнок берёт счётные палочки по одной и вкладывает в баночку со словом «На!». Педагог спрашивает, как кушает Киса? (Ам-ам-ам!)

2. Перед ребёнком на столе лежат картинки с изображением знакомых животных (кошка, собака, корова, курочка, свинья и др.) Педагог предлагает угостить животных. Показывает ребёнку картинки с изображением корма (по одной).

- Кто будет кушать рыбку? (Мяу/ Киса/ Вот!)

- Дай Киске рыбку! (На!/ На, мяу!/ На, Киса!)

- Как Киса кушает рыбку? (Ам-ам!)

« Сортировка со звукоподражаниями»

Перед ребёнком на столе стоят небольшие контейнеры, в которых лежат картинки с изображением животных (по одной). Рядом на столе лежат такие же картинки по 4-5 штук с каждым изображением (вперемешку). Ребёнку предлагают разложить картинки по местам («домикам»), называя при этом изображения с помощью звукоподражаний или слов (мяу, ав-ав, ко-ко/ киса, ава (собака), кура)

« Посмотри – назови – закрой» (автор Ю.Новосёлова)

Перед ребёнком лежит рабочий лист с изображением знакомых животных. Педагог предлагает найти, например, всех кошечек и спрятать их (закрыть фишкой). Ребёнок озвучивает изображение с помощью звукоподражаний или слов в зависимости от речевых возможностей (Мяу!/ Киса!)

«Магазин»

Педагог предлагает ребёнку отправиться в «магазин» за продуктами. Педагог и ребёнок сидят за столом напротив друг друга. Перед ребёнком на столе лежат предметные картинки с изображением знакомых продуктов (3-5-8 наименований), стоит игрушечная продуктовая корзинка и коробочка с фишками (например, камешки-марблс). Перед педагогом на столе лежат муляжи продуктов, аналогичных изображениям на картинках у ребёнка. Педагог вступает с ребёнком в диалог.

- Покажи, что ты хочешь? Что тебе купить?

- Вот! (ребёнок показывает предмет на картинке, например, конфету)

- Попроси!

-Купи! (Купи это!)

- На конфетку! (педагог передаёт ребёнку муляж- конфету, а ребёнок закрывает соответствующую картинку фишкой)

Ребёнок складывает полученные муляжи в продуктовую корзинку. Игра продолжается до тех пор, пока не будут куплены все предметы.

Также педагог может действовать от лица какого-либо игрушечного персонажа (например, бабушки или Маши/Миши ит.д.). Во время игры ребёнок обращается к игровому персонажу (Баба, купи это!)

« Лото наоборот»

Педагог и ребёнок сидят напротив друг друга. Перед ними на столе лежат большие карты лото и набор маленьких карточек к ним ( у педагога карточки ребёнка, у ребёнка карточки педагога). Педагог организует диалог.

- Будем прятать (закрывать) картинки? (показывает на карту перед ребёнком)

- Да!

- Дай это! (педагог указательным пальцем показывает на одну картинку со своей карточки)

Ребёнок находит соответствующую картинку у себя и передаёт педагогу.

- На!

Педагог закрывает (прячет) картинку под маленькой карточкой.

- Теперь ты попроси картинку у меня! (Дай!/ Дай это!)

Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут закрыты.

И грушки – вкладыши

Для организации игры используются деревянные рамки – вкладыши с изображением знакомых ребёнку предметов(например, кошка, собака, лягушка, утка и т.д.). Рамка для вкладышей находится перед ребёнком, а вкладыши лежат перед педагогом. Педагог организует диалог.

- Скажи, кого тебе дать?

- Мяу! (Дай мяу! Кису! Дай кису!)

- На кису! (педагог передаёт вкладыш ребёнку)

Педагог может предлагать ребёнку на выбор два вкладыша.

- Кого тебе дать, кису или собаку? (Ав-ав! Аву! Дай Аву! Дай собаку!)

Когда все вкладыши окажутся у ребёнка, педагог предлагает ребёнку закрыть глаза и поиграть в игру «Кто ушёл?»

Педагог убирает один вкладыш, предлагает ребёнку открыть глаза и назвать того, кто ушёл (мяу/ киса ит.д.)

Буль! (с водой и камешками)

Перед ребёнком на столе стоит ёмкость с водой, рядом в тарелочке лежат мелкие предметы (камешки марблс, пуговки, монетки и др.)

Педагог предлагает ребёнку бросать мелкие предметы в воду, оречевляя свои действия звукоподражанием «Буль!» Бросать предметы в воду можно по очереди.

Л ото «Звукоподражания»

(автор Н. Гафиятулина)

Перед ребёнком кладут карту с изображением знакомых животных (либо подобную карту с чёрно-белым контурным изображением). Педагог показывает ребёнку маленькие карточки с изображением животных по одной, предлагая найти животным «домик» на большой карте. При этом ребёнок озвучивает изображение с помощью звукоподражаний и закрывает соответствующую картинку на большой карте.

«Автобусы» (автор Н. Коняхина)

П еред ребёнком на столе расположен лист с изображением автобуса с окошками разной формы или с окошками, в которых находятся контурные изображения знакомых животных. Рядом находятся соответствующие маленькие карточки. Педагог предлагает посадить в автобус пассажиров, располагая их в подходящие окошки. При этом ребёнок озвучивает картинку с помощью звукоподражаний или простых слов (мяу/ киса; ав-ав/ Ава; ко-ко/ кура; кря-кря/ утя; мама, папа, баба, деда, зая, миша, аня, Дима).

Л ото «Картинки - половинки»

Перед ребёнком на столе лежат половинки( части) картинок с изображением знакомых предметов (вторая часть картинок находится у педагога). Педагог даёт ребёнку по одной части картинок и предлагает найти подходящую часть («Найди такую!»). Когда все картинки будут составлены, предлагается назвать их, используя простые слова (Зая/ Петя/ Мотя и т.д.)

П опевки со звукоподражаниями

(автор Т.Н. Новикова-Иванцова)

Педагог предлагает ребёнку спеть песенки про животных (с опорой на картинки) – педагог поёт строчку, а ребёнок помогает пропевать звукоподражания и доступные слова.

Вот коровка – му-му-му.

У палатки - му-му-му. (у беседки/ у забора/ у берёзы)

Щиплет травку – му-му-му.

На лужайке –му-муму.

Скачать картинный материал к попевкам можнопо ссылке - https://infourok.ru/popevki-dlya-zvukopodrazhaniya-metodika-novikovoyivancovoy-2131723.html

Скачатьмелодию к попевкам - https://cool.dj/song/2376050-novikova-ivancova/51948874-melodiya-1-2-sl.-1yj-udar./

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383007-igrovye-prijomy-i-uprazhnenija-v-logopediches