Включение национально-регионального компонента в систему художественного образования учащихся

Включение национально-регионального компонента в систему художественного образования учащихся.

Автор: учитель ИЗО и МХК МОУ «СОШ №35» г.о. Саранска

Дружевецкая Елена Николаевна

«Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу человека…»

В.А. Сухомлинский

На сегодняшний день в мир информационного общества и технологий вошли грубые тексты песен, яркие и агрессивные мультфильмы, жестокие компьютерные игры, упрощенное «мобильное» общение, социальные сети, лишенные подлинных чувств. Но что дети имеют с этого? С одной, стороны это хорошо, когда ребенок с компьютером на «ты»: у него вырабатывается быстрота реакции, он учится выбирать стратегию поведения и обучения. С другой - привычка действовать в компьютерном виртуальном мире может встать на пути социализации. Одна из причин бездуховности молодежи – недостаток образцов настоящего, высокого искусства, которое призвано воспитывать душу. Именно предметы эстетического цикла должны восполнить этот пробел.

Бесспорно, задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, свою малую родину, свой народ не может быть выполнена без приобщения к духовным богатствам своего народа.

На всем протяжении истории каждого народа материнский язык, фольклор, этническая символика, традиции, обычаи, духовно-нравственные ценности формировали лучшие человеческие качества. Этнокультурное воспитание как целостный процесс передачи школьнику культурных ценностей, традиций, социальных норм того этноса, представителем которого он является и в среде которого он живет, выступает неразрывной частью системы воспитания подрастающего человека. Использование традиций и обычаев в формировании этнокультурной воспитанности школьников позволяет оказать влияние на его социальное, духовное, нравственное, психическое, физическое развитие.

Очень важно, чтобы ученик осознал свою принадлежность к национальным традициям родной культуры, чтобы он не без гордости ощущал себя гражданином своей страны, соотечественником великих творцов русской и мордовской культуры. Но в то же время важно воспитывать уважение к национальным и универсальным ценностям, понимать и принимать свою и чужую культуру.

Задача учителя — так организовать встречу учащихся с шедеврами народного искусства, чтобы оно вызвало у детей сопереживание, яркий эмоциональный отклик на те проблемы жизни, которые раскрывает перед ними народ, художник, музыкант и которые приглашает осмыслить. Не рассказ об искусстве, а само искусство должно воздействовать на чувства и мысли ученика.

Для формирования этнокультурной компетентности учащихся на уроках ИЗО я использую различные формы и методы: урок-творчество, урок- беседа, урок-путешествие, урок с использованием ИКТ, урок-экскурсия в школьный этнографический музей, внеурочная деятельность и другие.

Изучаемые темы этнокультурного образования должны не чередоваться, пронизывая все года обучения, а углубляться в тему из года в год. Для внедрения в учебную программу национально-регионального компонента, мною были разработаны серии уроков:

Реализация национально-регионального компонента в школе происходит не только в учебном процессе, но и в ходе праздников и развлечений, приуроченных к традиционным неделям искусства. Все мы знаем, что изобразительное искусство обладает особой силой воздействия на чувства, а эмоциональный настрой возбуждает у детей интерес к национальной культуре. В своей работе с детьми мы стараемся включать в сценарии праздников и развлечений мордовские народные песни и танцы, чтобы создать атмосферу теплоты. Это способствуют развитию интереса, дружеских отношений к эрзянскому и мокшанскому народу, обычаям и традициям мордовского края.

Знакомство с национальными традициями, обычаями, культурой гораздо эффективнее проводится через ознакомление с краеведческим материалом. Поэтому изучение истории, в школе у нас начинается с уголка национальной культуры, которые расположены в кабинетах ИЗО. В них собраны подлинные предметы быта наших предков. Именно здесь впервые дети увидели национальные костюмы, старинную посуду, предметы труда, украшения. В «мордовском уголке» для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края, его национальным традициям, также в нашей школе работает Музей мордовской культуры.

При разработке поурочных планов учитывается деятельностный подход, способствующий активному вовлечению школьников в самостоятельную деятельность. Проекты и личные исследования, связанные с семейными традициями, культурными объектами города, способствуют выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий, что в полной мере соответствует требованиям Федерального Государственного стандарта нового поколения. Так исследовательский проект «И кисть с врагом сражалась» (Изобразительное искусство в годы Великой Отечественной войны), выполненный учеником нашей школы, включал в себя главу о художниках Мордовии, работавших вовремя Великой Отечественной войне.

Таким образом, исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что на сегодняшний день наиболее актуальным вопросом в области духовно-нравственного воспитания детей является включение регионального компонента в систему художественного образования, способствующего национальному воспитанию и становлению духовно развитой личности. Искусство в современном мире – это не просто предмет развлечения, а могучее средство воспитания и самосовершенствования личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383189-vkljuchenie-nacionalno-regionalnogo-komponent