Конспект урока «Плоские и объёмные фигуры»

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

Содержание урока

Планируемые результаты

учащихся

УУД

II.Актуализация знаний.

Цели: -актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала: повторить название ранее изученных геометрических фигур;

-организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Корректирую логическое мышление на основе :анализа синтеза.

Концентрирую устойчивое внимание учащихся.

Создаю ситуацию успеха.

Дети называют номер дома и доказывают свой ответ. Заполняют недостающие числа в домике.

Дети записывают числа в тетрадь и продолжают ряд чисел, определив закономерность

Ребята отвечают, что город математический, состоит из геометрических фигур. Отвечают, что видят круги треугольники, квадраты.

Считают количество кругов, треугольников, четырёхугольников.

Дети объясняют, что все эти фигуры можно разбить на 3 группы ( по цвету, размеру, форме).

Вспоминают название улицы.

Итак мы пришли на улицу «Считалка»

1.Чтобы в городе был порядок, у каждого дома есть свой номер, но чтобы узнать номера домов надо определить закономерность.

Учитель предлагает детям записать полученные числа в тетрадь и продолжить ряд на основе закономерности.

Ребята, а вы заметили, что наш город необычный? Что в нём такого необычного, интересного?

Какие геометрические фигуры вы видите?

Сколько кругов вы видите? Сколько треугольников?

Сколько четырёхугольников?

Сколько всего фигур?

На какие группы по разным признакам можно разбить все фигуры?

Отправляемся на следующую улицу. Кто помнит, как она называется? (Новая)

Физинутка(Дети идут на следующую улицу )

Метапредметные универсальные учебные действия:

-Познавательные:осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации..

IIIОткрытие нового знания

Цели:организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявится и зафиксируется различие между плоскими и объёмными фигурами.

Организую выявление места затруднения.

Организую фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Организую совместную поисковую деятельность

Организую открытие нового знания самими учащимися.

Практическим методом подтверждают свои догадки.

Дети делают вывод о том, что есть фигуры, которые полностью можно разместить на листе бумаги. У фигур из первой группы есть 2 меры: ширина и длина. А есть фигуры, которые нельзя полностью разместить на листе . У них есть часть, которая не помещается на листе бумаги ( высота) . У фигур из второй группы есть не только длина, ширина, но ещё и высота .

Ребята сами дают названия группам: объёмные фигуры и плоские фигуры.(помогают дети, у которых есть знания на эту тему)

1.У вас на парте лежат геометрические фигуры. Все ли из них возможно, удобно разместить на нашем рисунке?

Какую трудно? Покажите.

Разделим все фигуры на 2 группы на те, которые можно разместить на рисунке и на те, которые не удобно.

Возьмём фигуру из группы, где фигур больше. Положите её на тетрадь.

Прижмите её ладонью.

Что произошло? Изменилась ли она? Почему нет?Полностью ли она лежит на на тетради?.

Возьмите фигуру из другой группы.

Можно ли её прижать ладонью к тетради? (нет)

Почему? Что с ней произойдёт?

У фигур из первой группы, есть какие измерения?

А у фигур из второй группы есть длина, ширина и…высота . Такие фигуры называют ... объёмными ,трёхмерными.

Фигуры, которые полностью лежат на поверхности называют...(плоскими)

Посмотрите у меня есть две группы фигур.(Слайд)

Как назовём первую группу фигур, которые не имеют высоты?

А вторую группу фигур, у которых есть высота?

Метапредметные универсальные учебные действия:

-Познавательные : осуществление синтеза, анализа, сравнения, классификации, развитие познавательного интереса,

-коммуникативные: навыки сотрудничества (работа в паре)

IV.Формулирование темы и цели урока
Цель:

- Организовать коммуникативное взаимодействие для введения понятия плоские и объёмные фигуры.
-Согласовать цель и тему урока.

Активизирует жизненный опыт.

.

Развивает языковые средства.

Переключает внимание

Определяют тему и цель урока: научиться различать плоские и объёмные фигуры.

-Как вы думаете, какая будет сегодня тема урока?

Чему будем учиться? Какая цель урока?

Метапредметные универсальные учебные действия:

-Регулятивные (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-Коммуникативные(высказывать свое предположение; уметь оформлять мысли в устной и письменной форме.)

VII.Повторение.
Цель:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Результаты самостоятельной работы.

VIII Самостоятельная работа в группах индивидуальная .

IX Итог. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Домашнее задание.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Способствую самостоятельному применению знаний на практике.

Развиваю мыслительную деятельность через анализ и синтез.

Развиваю самоконтроль.

Создаю ситуацию успеха.

Организую фиксирование нового содержания.

Организую дифференцированный подход при распределении задания.

Организую рефлексию

Организую самооценку учебной деятельности.

Анализируют схему. Определяют целое и части.

Дети составляют несколько вариантов задачи.

Проговаривают варианты решения.

Проговаривание и запись одного из способов.

1.19-10=9 ( ф )- столько кругов и треугольников .

2.9-3=6 ( ф )- столько треугольников .

Запись ответа.

Дети проговаривают , что следующая улица «Итоговая»

Ребята делятся на несколько групп, ходят по классу и ищут предметы заданной формы.

Ребята за партами раскрашивают только объёмные фигуры.

Ученики проверяют свою работу и называют фигуры: параллелепипед, куб, цилиндр, пирамида.

Дети называют поставленные цели и объясняют что помогло им в их достижении.

Ребята показывают при помощи одного кружков оценку своим знаниям, своей работе

Посмотрите на доску.

Чему равно на схеме целое, части?

О чём можно составить задачу?

Какая это будет задача простая или составная?

Кто расскажет как можно решить эту задачу?

Запишем один из способов.

Запишем ответ.

На какую улицу мы отправимся дальше?

Какая была тема урока? Какие бывают фигуры?

Нескольким ученикам я раздаю индивидуальное задание: раскрасить объёмные фигуры. Это задание я проверю сама после урока. Остальные дети делятся на группы и ищут в классе предметы , заданной формы.

Проверяем задание.

Какая была тема урока? Каrую ставили цель? Что нового узнали на уроке?

А теперь, ребята, оцените себя. У вас на парте лежат 3 кружка. Покажите с помощью кружка, как вы оцениваете свои знания?

Дома сделать любую объёмную фигуру по желанию.

Метапредметные универсальные учебные действия:

-Регулятивные (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.)

-Личностные (Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Метапредметные универсальные учебные действия:

-Регулятивные :принятие и сохранение учебной задачи, управление своими действиями в соответствии с поставленной задачей;

Регулятивные УУД (Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.)

Личностные УУД (Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.