Рабочая программа учебного предмета «Английский язык как второй иностранный»

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык как второй иностранный» предназначена для обучающихся 6класса общеобразовательных организаций и разработана на основе авторской программы о.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой в соответствии с учебником О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 1-й и 2-й год обучения, 6 класс. М.: Дрофа, 2019

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

Регулятивные УУД

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;

формирование проектных умений:

генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.); сделать электронную презентацию.

Коммуникативные УУД

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Специальные учебные умения (СУУ):

1) читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

2) работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями АЯ;

3) пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей

4) читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

5) читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

6) понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

7) понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

8) понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

9) работать с лексическими таблицами;

10) понимать отношения между словами и предложениями внутри текста

11) работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

12) кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

13) догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

14) организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;

15) работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,

16) пользоваться лингвострановедческим справочником;

17) переводить с русского языка на английский;

18) использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

19)выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, “True/False”, “Matching”, “Fill in”идр.

Предметные результаты

1.1.Коммуникативные умения

Говорение.

I. Ученик научится:

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-рас­спрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при бо­лее вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний о себе, своем друге, семье; название предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объём высказывания от 5—6 фраз (5 класс)

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II.Ученикполучит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

IIУченик получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Ученик научится:

Чтение вслух

соблюдать правильное ударение в словах, фразах и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительно и фонетически правильно читать тексты монологического характера и диалоги.

Чтение про себя

Понимать тексты, построенные на изученном языковом материале, а также несложные тексты, содержащие 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), находить в тексте необходимую информацию (просмотровое чтение). Объем текстов – 100-200 слов без учета артиклей.

IIУченик получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Ученик научится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II.Ученик получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Ученик научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

отличать буквы от знаков транскрипции.

II.Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю учебника.

1.3. Фонетическая сторона речи

I. Ученик научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II.Ученик получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;

писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

1.4. Лексическая сторона речи

I. Ученик научится:

распознавать лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в объёме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.

распознавать основные способы словообразования:

а)аффиксация:

-существительных с суффиксами –er, прилагательных с суффиксом – y;

б)словосложение:

-существительное + существительное; прилагательное + прилагательное;

в)конверсия (переход одной части речи в другую):

г)предлоги места, времени, а также предлоги of,to,with для выражения падежных отношений.

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

полисемантические единицы face (лицо, циферблат);

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II.Ученик получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

1.5. Грамматическая сторона речи

I. Ученик научится:

распознавать в области:

Морфология

Имя существительное:

регулярные способы образования множественного числа;

некоторые случаи особого образования мн.числа (mouse – mice);

притяжательный падеж существительных;

определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

личные местоимения в именительном и объектном падежах (I – me,he – him);

притяжательные местоимения (my,his,her);

указательные местоимения (this – these,that – those);

неопределенные местоимения (some,any,no,every) и их производные.

Имя прилагательное:

положительная степень сравнения.

Имя числительное:

количественные числительные.

Наречие:

наречия неопределенного времени, их место в предложении.

Глагол:

Временные формы presentsimple,presentprogressive в повествовательных, отрицательных, вопросительных предложениях.

Временные формы pastsimple (правильные и неправильные глаголы в повествовательных предложениях);

Модальные глаголы can, may, must;

Конструкцииtobegoingto для выражение будущего времени;

Неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1.Основные типы английских предложений:

а) простое

б) составное именное

в) составное глагольное

2. Изъяснительное наклонение глагола:

а) повествовательные предложения;

б) отрицательные предложения;

в) общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим.

5. Сложносочиненные предложения с союзамиand,but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

II Ученик получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзамиand и but;

использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложениясконструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениямиsome,any и их производными (некоторые случаи употребления);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should,haveto;

распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today,yesterday,tomorrow,never,often,sometimes;much,very,little,well,slowly,quickly);

узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading,tobegoingto,I’dlike.

Социокультурная компетенция

I. Ученик научится:

Узнавать основные сведения о Британии:

Исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

Элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы, поговорки;

Исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

Некоторые особенности быта британцев, жилище, еда;

В рамках лингвострановедческой составляющей учащиеся овладеют:

Этикетом общения во время приветствия, прощания, основным формулам вежливости;

Правилам заполнения форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, способом обозначения времени суток;

Спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

Правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

Некоторыми типичными сокращениями;

Расхождением в семантике и употреблении англ. и русских эквивалентов.

II Ученик получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Компенсаторская компетенция

Учащиеся смогут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

Умение запроса информации о значении незнакомых слов для решения речевой задачи говорения (What`stheEnglishfor…?);

Умение обратиться с просьбой повторить сказанное;

Умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значения при чтении и аудировании;

Умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы:

Внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

Работать в парах, в малой группе;

Работать с аудиозаписью в классе и дома;

Работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

Делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи;

Принимать участие в различных играх, напрвленные на овладение языковым и речевым материалом;

Инсценировать диалог, используя элементарные реквизиты и элементы костюма для создания речевой ситуации.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Меня зовут Джон. 5ч

Учащиеся:

- воспринимают на слух короткие тексты и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

А) с пониманием основного содержания;

Б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией;

В) с полным пониманием текста;

- выбирают из текста запрашиваемую информацию;

- ведут диалоги, касающиеся того, что и где могут делать люди;

- ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

- рассказывают о вкусах людей (с опорой);

- рассказывают о своих вкусах;

- разучивают рифмовки;

- используют в речи глагол canи известные учащимся грамматические времена;

- пишут новые слова;

- описывают тематические картинки;

- пишут слова по их транскрипции;

- пишут орфографический диктант;

- выполняют проектные задания.

Раздел 2. Познакомься с моей семьей. 5 ч

Учащиеся:

воспринимают на слух короткие тексты и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

-устанавливают соответствие между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже и притяжательными местоимениями;

- рассказывают о своей семье;

- заполняют анкету;

- заполняют таблицу вопросов и ответов по содержанию текста;

- делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в presentsimple;

- правильно употребляют в речи глаголы в presentsimple и имена существительные в притяжательном падеже;

- получают страноведческую информацию относительно конституционного строя Британии;

- составляют предложения из имеющихся частей;

- разыгрывают диалоги в парах;

- по образцу рассказывают о привычках людей;

- знакомятся с наречиями неопределенного времени и используют их в речи;

- выполняют проектные задания.

Раздел 3. Мой день. 4ч

Учащиеся:

воспринимают на слух короткие тексты и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- определяют содержание текста по заголовку;

- расспрашивают собеседника о его занятиях в выходной день;

- знакомятся с вопросительными словами, учатся задавать специальные вопросы и используют их в речи;

- рассказывают о повседневных делах различных героев и сравнивают их;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

- рассказывают о своем рабочем дне с опорой на образец;

- описывают тематические картинки;

- знакомятся с числительными 21-100, правильно читают и используют в речи;

- знакомятся с географическими особенностями Великобритании;

- тренируются в употреблении видо-временных форм глаголов в presentsimple;

- выполняют проектные задания.

Раздел 4. Дома. 4ч

Учащиеся:

- воспринимают на слух короткие тексты и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- определяют содержание текста по заголовку;

- перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

- читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

- составляют план высказывания и рассказывают о своем доме, квартире;

- разучивают рифмовку;

- описывают тематические картинки;

- заканчивают предложения, диалоги, письмо;

- выполняют проектные задания.

Раздел 5. Я иду в школу. 4ч

Учащиеся:

- воспринимают на слух короткие тексты и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- представляют общую информацию о своей школе;

- описывают классную комнату;

- составляют высказывания на основе тематических картинок;

- прогнозируют содержание текста по заголовку;

- изучают грамматическое время PresentProgressiveи правильно употребляют в речи;

- правильно образуют вопросительную и отрицательную формы PresentProgressive;

-составляют правила поведения в школе;

- выполняют проектные задания.

Раздел 6. Я люблю еду. 4ч

Учащиеся:

- воспринимают на слух короткие тексты и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- рассказывают о том, что происходит в данный момент;

- составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного;

- составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

- обсуждают вопросы здорового питания;

- рассказывают о том, что едят люди в различное время суток;

- знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

- сопоставляют традиции приема пищи в России и Британии;

- повторяют правила использования определенного и неопределенного артиклей;

- дифференцируют похожие по звучанию сочетания Ilike \ Iwouldlike;

- сопоставляют грамматические временаРresentsimple и PresentProgressive;

- знакомятся с оборотом thereis \ thereare и правильно используют его в речи;

- выполняют проектные задания.

Раздел 7. В выходной день. 4ч

Учащиеся:

- воспринимают на слух короткие тексты, диалоги, фразы и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- отвечают на вопросы по прослушанному с опорой на картинки;

- воспринимают на слух даты и воспроизводят их;

- читают тексты и извлекают заданную информацию;

- подбирают заголовки к текстам;

- заканчивают предложения, утверждения, вопросы с оборотом thereis \ thereare,имея зрительную опору;

- знакомятся с грамматическим временемРastsimple (глагол be) и используют формы глагола в речи;

- дают описания погоды в разных местах;

- рассказывают о том, где были герои заданий в прошлом;

- делают выводы о том, как образуется вопросительная и отрицательная формы с глаголом beв прошедшем времени;

-знакомятся со структурой безличных предложений и используют их в речи;

- описывают погоду в разное время года и в разных местах;

- знакомятся с формами правильных глаголов в Рastsimple;

-письменно завершают предложения в Рastsimple;

- выполняют проектные задания.

Раздел 8. Праздники и путешествия. 5ч

Учащиеся:

- воспринимают на слух короткие тексты, диалоги, фразы и находят запрашиваемую информацию;

- знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

- отвечают на вопросы по прослушанному с опорой на картинки;

- тренируют в использовании оборота therewas \ therewere и правильно используют его в речи;

- знакомятся с формами Рastsimple ряда неправильных глаголов и используют их при выполнении различных заданий;

- рассказывают о прошедших выходных и прошлогодних каникулах с опорой на таблицы;

- знакомятся с оборотом tobegoingto и правильно употребляют его в тренировочных упражнениях;

- знакомятся с некоторыми достопримечательностями Лондона;

- рассказывают о летних каникулах с опорой на образец;

- выполняют проектные задания.

- выполняют итоговую контрольную работу.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384043-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-anglij