Особенности детского пения. Характеристика развития детского певческого голоса

Особенности детского пения.

Характеристика развития детского певческого голоса

Пение является одним из наиболее доступных видов музыкальной деятельности, что связано, прежде всего с тем, что независимо от того, есть ли у ребенка задатки и музыкальные способности или нет, его певческий инструмент всегда «при нем». Однако для того чтобы стать активным слушателем и исполнителем, ребенку важно научиться правильно пользоваться своим природным инструментом - голосом не только в пении, но и в речи. Прежде всего, важно усвоить определенную систему музыкальных знаний и навыков, что возможно лишь при условии планомерного, систематического вокального обучения в процессе индивидуальной работы.

Пение обладает могущественным эмоциональным воздействием как на слушателей, так и на самого поющего. В этом контексте ни один музыкальный инструмент с трудом может соперничать с голосом, который представляет собой замечательный дар природы. Этот дар необходимо беречь с детства и соответственным образом воспитывать. В процессе пения упражняется и развивается слух поющего, его дыхательная система, которая в свою очередь тесно связана с сердечно-сосудистой системой. Таким образом, занимаясь пением, человек невольно занимается дыхательной гимнастикой, укрепляет здоровье. Показательно, что в Японии, например, где особенно широко распространена дыхательная гимнастика, люди редко страдают инфарктом миокарда.

Пение тренирует также артикуляционный аппарат. Без активной работы данного аппарата речь человека становится нечеткой, нелепой, до слушающего не доносится главный компонент речи - ее содержание. Правильная ясная речь является отражением правильного мышления.

Голос у человека появляется с момента рождения, он в известной мере является врожденным, безусловным защитным рефлексом. На основе этого рефлекса в процессе образования цепных, условно рефлекторных реакций, рождается разговорный и певческий голос. Певческому голосу способствуют все органы чувств. Дело в том, что артикуляционный аппарат, очень богат кинестетическими рецепторами. Главная роль в пении принадлежит гортани (конечно, совместно в дыхании).

Слух регулирует и корректирует певческое поведение гортани и всего голосового аппарата. Именно поэтому ему уделяется огромное внимание в процессе воспитания голоса. Воспитание слуха всегда должно идти впереди. Звуковые образы накапливаются в кладовых слуховой памяти еще до их использования в речи или пении: в этом отношении окружающая среда имеет огромное значение. Чем раньше это накопление происходит, тем лучше. Уже в ясельном возрасте дети должны слышать вокруг себя мягкие, спокойные говорящие и поющие голоса, мелодичные звуки.

Выделяют три этапа развития детского голоса согласно возрасту:

Первая группа - 7-10 лет. Голоса мальчиков и девочек являются однородными, и почти все они – дисканты. Деление на первые и вторые голоса является в большей степени условным. Звучание голоса характеризуется головным резонированием, легким фальцетом, при котором вибрируют только края голосовых связок (неполное смыкание голосовой щели). Диапазон ограничен звуками ре 1 – ре 2. Наиболее удобными звуками выступают – ми 1 – ля 2. тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Главной задачей руководителя является стремление к выработке возможно более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого диапазона.

Вторая группа - одиннадцать-тринадцать лет, предмутационный период. К 11 годам голоса детей, особенно у мальчиков, обретают оттенки грудного звучания. Развитие грудной клетки, более углубленное дыхание обусловливают более полное и насыщенное звучание голоса. Голоса мальчиков явственно разделяются на дисканты и альты. Легкие и звонкие дисканты имеют диапазон ре 1 – фа 2; альты звучат более плотно, с оттенком металла и имеют диапазон сим – до 2.

В данном возрасте в диапазоне детских голосов, как и у взрослых, различаются три регистра, в том числе: головной, смешанный (микстовый) и грудной. Голос девочек характеризуется преобладание звучания головного регистра. Отсутствует явное различие в тембрах сопрано и альтов. Основная часть диапазона представлена центральным регистром, имеющим от природы смешанный тип звукообразования. Мальчики обращаются к использованию одного регистра, чаще грудного. Границы регистров даже у однотипных голосов зачастую не совпадают, и переходные звуки различаются на тон и более.

Встречаются голоса, особенно у некоторых мальчиков, обладающие диапазоном более двух октав. В предмутационный период голоса обладают тембровой определенностью и характерными индивидуальными чертами, свойственными каждому голосу. Отметим, что некоторые мальчики выражают отсутствие желания петь. Имеют место и рост тенденций к пению в более низкой тесситуре, голос звучит неустойчиво, интонация затруднена. У дискантов исчезает полетность, подвижность. Альты звучат массивнее.

Третья группа - тринадцать-пятнадцать лет, мутационный (переходный) период, совпадающая с периодом полового созревания детей. Мутация протекает индивидуально: у кого-то постепенно и незаметно (наблюдается хрипота и повышенная утомляемость голоса), у кого-то более выраженно. Продолжительность мутационного периода колеблется от нескольких месяцев до нескольких лет. Некоторые ученые утверждают, что детям, поющим до мутационного периода, свойственен быстрый период мутации без резких изменений голоса. Чрезвычайно важным для педагога является своевременноуслышать мутацию. При первых признаках мутации необходимо принять меры предосторожности: прежде всего, пересадить ребенка в более низкую партию, и возможно, и освободить временно от хоровых или сольных занятий.

Руководителю необходимо регулярно прослушивать голоса детей, которые находятся в стадии предмутационного периода, с целью своевременного и корректного реагирования на все изменения в голосе.

Важно учитывать, что один и тот же регистр у детей даже одного возраста так же, как и у различных по своей природе голосов взрослых, имеет различное звучание, в зависимости от анатомо-морфологического развития и состояния всего организма и, в частности, голосового аппарата.

В этой связи на первом этапе работы наиболее целесообразным является начало работы с того типа регистрового звучания, к которому проявляется склонность у ребенка от природы. Несомненно, можно научить его петь в любом регистре, однако наибольший успех ждет учителя, который начнет работу с учеником с учетом природы его голоса. Даже при свободном владении всеми возможными голосовыми регистрами индивидуальные особенности певца проявятся в том, что в одном из регистров его голос будет звучать наилучшим образом. Основные этапы формирования оптимального голосообразования у детей детерминируются условиями занятий: в процессе индивидуального и коллективного обучения.

В условиях индивидуальных занятий на первом этапе педагогу необходимо направить всю работу на овладение натуральными регистрами голоса, начиная с того регистрового режима, к которому проявляются склонности ребенка от природы. Второй этап формирует навык сознательного использования регистров в соответствующем им диапазоне. Третий этап наряду с произвольным переключением, скачком, с одного регистра на другой, включает формирование умения постепенно и плавно переходить от фальцетного регистра к грудному через микстовый или постепенном тембральном обогащении его.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384364-osobennosti-detskogo-penija-harakteristika-ra