Технологическая карта урока 2 класс, Окружающий мир, тема «Живая и неживая природа»

Технологическая карта урока

2 класс, Окружающий мир, тема «Живая и неживая природа»

№

Этап

урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Оборудование

Время

(мин.)

I.

Адапта-ционный

этап

1 задача:

адаптировать учащихся к деятельности на уроке

Подготовка к работе.

Ориентируется в своей системе знаний, отгадывает загадку

Воспринимают информацию, осмысливают.

Включение в деловой ритм.

Посмотри, мой милый друг.

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце светит золотое,

Поле, речка и трава.

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса.

Человек и время года

Это всё вокруг - …

Интерактивная доска, проектор, презентация.

5

2 задача: выявить предварительные знания учащихся и определить их границы:

интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)

1. Слушает, смотрит картинки, думает, откуда произошли предметы.: сделаны руками человека или нет.

2. Классифицирует предметы по группам: сделано человеком, создано природой.

3.Определяет группу предметов живой и неживой природы.

Растения, облака, солнце, людей, машины, деревья здания и т. д.

Живые и неживые.

4. Озвучивает тему урока.

Формулировка темы урока детьми.

«Неживая и живая природа»

Чтение в учебнике, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

1. Узнаем, какая бывает природа.

2. Научимся различать объекты неживой и живой природы;

3.Научимся находить связи между живой и неживой природой.

1. Проводит беседу о том, что нас окружает. Откуда это появилось на земле?

2. Демонстрирует рисунки, заполняет таблицу: Сделано человеком. Не сделано руками человека.

3.Задаёт вопрос: «Что такое природа?».

Определяет группу предметов живой и неживой природы.

Организует обсуждение иллюстрации.

Вспомните, когда вы сегодня шли в школу, что вы видели ?

- Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить?

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?

Поставьте цель сегодняшнего урока

4. Подводит детей к выводу

Откройте учебник на стр.24 и прочтите в учебнике название нового раздела и темы для изучения в этом разделе.

-Прочитайте, какие учебные задачи мы будем выполнять.

Ставится проблема

-Что относится к живой, а что к неживой природе?

Интерактивная доска, проектор, презентация, картинки, иллюстрации, учебник.

10

II.

Основной этап

1 задача: формирование знаний, отношений, действий, опыта.

2 задача: разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос.

1. Наблюдает и делает вывод, что живые существа могут двигаться против ветра, двигаться в гору, а неживые – не могут.

(выводы фиксирует в таблицу).

2-3.Рассматривает картинки с животными и детёнышами, проростками растений и взрослыми растениями. Сравнивает их внешний вид, питание, поведение.

Делает вывод,

что живые сущ.

рождаются, растут

и развиваются.

4. Делает вывод, что живые организмы дышат и питаются.

5. Делает вывод, что живые организмы умирают, погибают.

Составляет таблицу, отражающую свойства живой и неживой природы.

Делает вывод, что живые организмы нужно беречь, т.к. их восстановить невозможно.

6. Работает с учебником. Находит взаимосвязь между живой и неживой природой.

Рассказывает, что нужно растениям, что нужно животным для жизни и делает вывод.

1. Демонстрирует движение пушинок (вата, перышки и т.п.) в потоке воздуха (можно использовать вентилятор или фен).

Обсуждает с детьми движение неживых предметов: снежинок, капель дождя, облаков и т.п. Задает вопросы: могут ли они двигаться против ветра? Демонстрирует падающий камень, текущую из стакана в миску воду, а также ползущее вверх какое-либо насекомое, обсуждает с детьми возможности живых существ двигаться в гору. Побуждает детей сформулировать общий вывод: живые существа преодолевают силу ветра, силу тяжести, движутся активно, а неживые – лишь под действием внешних сил. Общий вывод записывает на доске в таблице.

2.Разбирает другой признак – способность к размножению – легко осознается детьми на конкретных примерах с комнатными растениями и домашними животными.

3. Демонстрирует детям изображения (если возможно – натуральные объекты) детенышей и взрослых форм различных животных, проростки и взрослые растения. Даёт задание сравнить их внешний вид, покровы, питание, поведение.

Подводит детей к выводу, что живые организмы растут и развиваются, а неживые расти и развиваться не могут. Предлагает записать вывод в таблицу.

4. Обсуждает с детьми необходимость для организмов питаться и дышать, чтобы оставаться живыми. Неживым объектам этого делать не нужно.

Вывод заносит в таблицу.

5. Рассматривает с учениками вопросы: «Может ли неживое стать живым? Нет! А живое – умереть, стать неживым? Может! Живое легко уничтожить, а воскресить невозможно. Живое нужно беречь».

6. Задаёт вопрос: «Как связаны между собой живая и неживая природа? Могут живые существа обойтись без неживых?» (учебник стр. 15)

Интерактивная доска, проектор, презентация, картинки, иллюстрации.

Демонстрационный материал для опыта.

15

III.

Творческий этап.

1 задача: первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения

2 задача: повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.

1. Работает в паре по учебнику:

-выделяет предметы живой и неживой природы;

-осуществляет взаимопроверку;

- приводит свои примеры;

- рассуждает, куда можно отнести человека.

2. Ученики изображают живую или неживую природу.

1. Организует работу в парах по учебнику ( с. 14)

2. Учитель даёт задание изобразить живую или неживую природу по вариантам отнеся их к теперь известным группам.

Интерактивная доска, проектор, презентация, картинки, иллюстрации, учебник.

10

4

Итог урока

Работает в группе:

1) невысокий уровень сложности.

2) средний уровень сложности.

3) высокий уровень.

Организует:

- работу в группах по трём степеням сложности (учитель использует дидактические карточки);

-выполнение учащимися самостоятельной работы;

- самопроверку;

- выявление места и причины затруднений;

- самооценку

- в конце урока учитель использует дидактические карточки

дидактические карточки

5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/385110-tehnologicheskaja-karta-uroka-2-klass-okruzha