Педагогическое руководство коллективом

Педагогическое руководство коллективом

Коллектив непрерывно меняется, это связанно с тем, что непрерывно меняются и люди, образующие этот коллектив. В школьных коллективах наиболее интенсивно развиваются процессы, что даже специалисты не успевают наблюдать за этим.

Управлять ученическим процессом – значит использовать коллектив в качестве инструмента воспитания школьников. Управление ученическим процессом разделено на два взаимосвязанных процесса:

Сбор информации о коллективе.

Организации адекватных его состоянию воздействий, имеющих целью совершенствовать сам коллектив и оптимизировать влияние его на личность каждого отдельного ученика (А.Т. Куракин)

Важнейшее условие оптимизации – интеграция процессов в единую систему. Эта интеграция достигается несколькими путями:

Постоянная забота членов коллектива друг о друге

Создание ситуаций, способствующих на положительное влияние на определенных членов коллектива

Использование комплекса педагогических воздействий на коллектив

Увеличение функций ученического самоуправления

Совместное участие в работе с коллективом.

Чтобы правильно управлять коллективом школьников, существуют определенные правила.

Не подавлять желания учеников к проявлению инициативы и самодеятельности. Но в разумных приделах. Помогать ставить достижимые цели, понятные каждому члену коллектива

Коллектив – динамическая система, которая постоянно развивается и крепнет. Педагог так же должен менять тактику, помогая развивать демократию, самоуправление, общественное мнение.

Педагог добивается эффективности коллективного воспитания в том случае, когда тесно контактирует с учителями работающие в этом классе, с родителям, с другими коллективами.

Формализм – злейший враг воспитания. Приоритет ценностей формирует учитель: на что больше педагог обращает внимание, какие примеры приводит, те качества и развиваются у детей.

Показатель правильного руководства – общее мнение по важнейшим мероприятиям класса. Коллектив помогает ускорять необходимые качества. Опыт одноклассника, коллективное мнение, поможет выработать необходимую линию поведения.

В учебных заведениях все чаще используется вертикально-горизонтальная структура контроля и коррекции. По вертикали развивается более высокий уровень коллектива и каждого ученика. По горизонтали осуществляется контроль и самоконтроль в первичном коллективе.

Психологические исследования показали, что отношения в коллективе имеют многоуровневую структуру.

Первый уровень: он образует совокупность межличностных отношений непосредственной зависимость. Это значит, что они проявляются в эмоциональной привлекательности или антипатичности.

Второй уровень: он образует систему межличностных отношений, опосредованных содержанием коллективной деятельности и ценностями коллектива. Именно тут проявляются отношения между участниками совместной деятельности по спорту, учебе, отдыху.

Третий уровень: это система связей выражающие отношения к предметам совместной деятельности. По другому у нах есть совместные цели, мотивы.

Мудрый педагог будет учить терпеливо относиться к недостатком других, будет учить прощать обиды и не обращать внимание на неразумные действия.

Одна из причин не желание и неправильное выполнение задач, поставленных перед личностью, это неправильное распределение ролей. Такое происходит когда не учитывались возможности и интересы ребенка.

Исследования показали, что еще в начальных классах можно понять благоприятное или неблагоприятное положение в коллективе занимает школьник. Если положение в коллективе благоприятное, то скорее всего и в дальнейшем оно оказывается стабильным. Естественно, это сразу ставит перед педагогом вопрос о необходимости активного вмешательства. Для этого нужно контролировать факторы, влияющие на положение ученика в коллективе. К таким факторам относятся: общительность, внешний вид, эмоциональность, физические данные.

Положение ученика так же зависит от принятых правил в коллективе. Один и тот же ученик, в двух разных коллективах может оказаться совершенно на разном статусе.

На положение школьника влияет и изменение характера деятельности класса. Педагог должен постоянно заботится об изменении характера и видов коллективной деятельности, позволяющей вводить школьников в новые отношения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/385786-pedagogicheskoe-rukovodstvo-kollektivom