Технологическая карта урока «Многоугольники»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности.

1)Приветственное слово.

2)Организует проверку готовности к уроку.

3) Мотивирует учеников к уроку

Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счёта.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные

формирование интереса (мотивации) к учению

регулятивные

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

коммуникативные

слушать и понимать речь других;

2. Актуализация знаний

Организует устный счет

а) Повторение числового ряда

Вы знаете, что числа стоят в определенном порядке. Давайте повторим расположение чисел. Мальчики, посчитайте от 1 до 10. Девочки, посчитайте от 10 до 1.

Работа с веерами

Назовите предыдущее число числу 5, 7, 3,

Назовите следующее число за числом 8, 2, ,

Назовите число, которое находится между 3 и 4, между 5 и 6, между 2 и 3.

б) Игра «Какое число я задумала?» (работа с веерами)

– Я задумала число, прибавила к нему 1 и получила 7. Какое число я задумала? Как вы рассуждали?

– Я задумала число, вычла 1 и получила 4. Какое число я задумала? Как вы находили задуманное число?

– Я задумала число, прибавила к нему 2 и получила 8. Какое число я задумала?

– Я задумала число, прибавила к нему 4 и получила 6. Какое число я задумала?

Участвуют в устном счёте и отвечают на вопросы учителя

Личностные

формирование желания выполнять учебные действия

Регулятивные: самоконтроль; участвовать в диалоге на уроке;

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

слушать и понимать речь других

Познавательные

Общеучебные (Закрепление знаний прямого и обратного счета; закрепление умений уменьшать и увеличивать число на несколько единиц; повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за»); построение логической цепи рассуждений.

3. Фиксация затруднений в деятельности

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Ребята, я сегодня зашла в нашу школьную столовую, а там Елена Михайловна напекла пироги разной формы. Я постаралась вырезать из бумаги точно такие же пирожки. Посмотрите на доску.

1) На магнитной доске расположены вырезанные из бумаги геометрические фигуры:

– Рассмотрите фигуры и разделите их на группы по характерным особенностям.

( работа у доски с геометрическим материалом)

Врезультате на доске появляются 2 большие группы:

      треугольники           четырёхугольники

- По какому признаку вы объединили фигуры в группы? (По количеству углов.)

- Как бы вы назвали фигуры первой группы?(Треугольники.)

-  Как бы вы назвали фигуры другой группы? (Четырёхугольники.)

(Слайд 1)

2) Давайте подробнее рассмотрим два четырёхугольника (учитель обращает внимание детей на квадрат и прямоугольник)

Каждый угол в нем прямой
Все четыре стороны -
Одинаковой длины
Вам его представить рад
А зовут его…. . (квадрат)

Если все углы прямые.
И всего угла четыре.
Ну, а по две стороны
Противоположны и равны.
Этот четырехугольник
Назовем…. . (прямоугольник)

– Как бы вы назвали оставшиеся фигуры?(Пятиугольник, так как фигура имеет 5 углов, шестиугольник – имеет 6 углов.)

3) Создание проблемной ситуации.

- Ребята, а как можно назвать все фигуры расположенные на доске одним словом?

Работают с предложенным геометрическим материалом, отвечают на вопросы учителя

Личностные

формирование желания выполнять учебные действия

Регулятивные: самоконтроль.

участвовать в диалоге на уроке;

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

слушать и понимать речь других

Познавательные

Постановка формулирования проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, группировка предметов

3. Постановка учебной задачи.

-Ребята, а как можно назвать все фигуры которые у нас на доске расположены? ( Все фигуры можно назвать многоугольники)

-Ребята, а как будет звучать тема нашего урока?(Многоугольники)

-Какая цель урока?

Отвечают на поставленные учителем вопросы, формируют (уточняют) тему урока.

(Все фигуры можно назвать многоугольники)

Ставят цели

Научиться различать многоугольники;

Аккуратно писать;

Внимательно слушать и отвечать на вопросы

,

ПознавательныеФормулирование познавательной цели; осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

1. Работа по уч. стр. 50, тема, задание 1.

- Сравните: чем рисунки слева отличаются от фигур на рисунке справа. (Круги катятся, а многоугольникам мешают катиться углы)

- Что такое многоугольник? Почему так называется? (замкнутая ломаная линия, фигура с углами)

- Что есть у многоугольника? (вершины, стороны)

- Что скажете об их количестве? (сколько углов, столько вершин и сторон)

2. -Покажите углы, вершины, стороны у многоугольников на доске.

- Как определить название многоугольника?(по количеству углов)

- Дайте название этим многоугольникам.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)

Регулятивные

контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности

Познавательные

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

- постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные

- инициативное сотрудничество;

- умение выражать свои мысли;

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Проводит физкультминутку

Сколько точек в этом круге,                  
Столько раз поднимем руки.
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько сделаем наклонов.
Сколько здесь у нас кружков,
Столько сделаем прыжков

Считают и выполняют движения

Личностные УУД

формирование желания выполнять предложенные действия

5. Первичное закрепление.

Организует работу учащихся

Работа по уч. стр. 50, задание на полях.

-Посчитайте углы и дайте название каждой фигуре. Скажите об этом своему соседу и объясните, почему вы так назвали многоугольник.

- Как называется каждая фигура? Почему? Покажите

стороны и вершины каждого многоугольника.

Нацеливает на применение новых знаний в

жизненной ситуации

-Посмотрите вокруг себя, где мы можем увидеть многоугольники?

Работают в паре.

Осуществляют взаимопроверку.

Познавательные: работа с рисунками, эксперимент, анализ, выводы, доказательства.

Коммуникативные: сотрудничество, устная речь.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Устанавливает осознанность ситуации

Работа в тетради

- А сейчас я предлагаю закрепить полученные знания. Откройте тетради.

1 задание

- Мы сегодня узнали, что у каждого многоугольника есть углы. Сосчитайте углы нарисованных многоугольников и цифрой запишите их количество  в клеточке под каждой фигурой (взаимопроверка).

2 задание

- Во втором задании мы должны разделить фигуры на группы. По каким признакам мы их разделим? (по количеству углов).

3 задание

- А вот в третьем задании я проверю, как вы усвоили умение находить стороны многоугольника. Из двух пятиугольников составили новую фигуру. Сколько у этой фигуры сторон?

Взаимопроверка

Беседуют друг с другом и учителем.

Выполняют самостоятельно задания, Рассказывают друг другу. Проводят взаимопроверку по шаблону.

Работают в паре.

Регулятивные: самооценка.

Познавательные: работа со схемами, работа с рисунком.

Коммуникативные: сотрудничество, взаимопроверка.

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия

7. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию.

Что нового открыли для себя на уроке?

-Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

-Научились различать многоугольники?

-За что вы можете себя похвалить?

Оцените свою работу при помощи сигнальной пирамидки

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: анализировать эмоциональное состояние полученное от деятельности, анализировать собственную работу, оценивать уровень владения теми или иными УУД, самооценка.

Коммуникативные: устная речь