Роль коммуникативных игр в социально-эмоциональном воспитании детей с нарушениями слуха

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернатI-II вида"

Роль коммуникативных игр в социально-эмоциональном воспитании детей с нарушениями слуха.

Музыкальный руководитель:

Шадрина Ирина Владимировна,

Миасс

2019год

Глухие и слабослышащие дети, как и другие дети с ограниченными возможностями здоровья, имеют особенности познавательной и эмоциональной сферы, самосознания и межличностных отношений.

Развитие личности и самосознания детей с нарушениями слуха протекает в сложных условиях, связанных с трудностями в общении с окружающими людьми, замедлением процесса переработки информации, более бедным и менее разнообразным опытом, ограниченными возможностями спонтанного усвоения социального опыта.

Невозможность полноценного восприятия музыки обедняет мир эмоциональных переживаний глухого ребенка, приводит к трудностям формирования сопереживания другим людям, отставание в развитии речи приводит к затруднениям в осознании своих и чужих эмоциональных состояний, что ведет к упрощению межличностных отношений.

Одной из форм коррекционно-развивающего воздействия на детей с нарушениями слуха может быть использование музыкальных коммуникативных игр.

Игра - выверенный веками и народным опытом фактор социализации личности. Музыка тесно связана с моторно-мышечными и интонационно-речевыми процессами, и этим она особенно близка к игре.

Основной задачей музыкально-коммуникативных игр является включение детей с нарушенным слухом дошкольного и младшего школьного возраста в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств. Музыка в этих играх используется как фактор, организующий игру во времени, ритме, эмоциональном настрое. Поэтому музыкальная коммуникативная игра – это синтез музыки с речью, движениями, пространственными, тактильными и зрительным ощущениями.

В коммуникативных играх могут быть реализованы следующие направления воспитательной работы:

развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;

развитие эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;

развитие эмпатии, сочувствия к партнеру;

развитие позитивного самоощущения, которое связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия и своей значимости в коллективе.

В своей педагогической работе я руководствовалась некоторыми принципами широко распространенной во многих странах системы детского музыкального воспитания, разработанной австрийским композитором и педагогом Карлом Орфом (автором пособия по музыкальному воспитанию «Шульверк»). Ритморечевые упражнения без мелодизации, основанные на воспроизведении пословиц, детских считалок и т.д. в сочетании с ритмичными движениями (хлопками, притопами и т.д.), инструменты для элементарного музицирования - все это используется в повседневной работе. Широкое распространение получили игры И. Галянт, которые очень полезны для развития у детей мелкой моторики, чувства ритма. При помощи этих игр дети учатся выражать голосом свои эмоции. Хочется отметить упражнения, представленные в программе «Ладушки» (авторы И. М. Каплунова, И.А. Новоскольцева), которые развивают творческое воображение, а вместе с тем и учат общению, взаимопониманию, сопереживанию. Заслуживают большого внимания коммуникативные танцы-игры А.И.Бурениной, которые с успехом адаптированы и применяются в работе с детьми, имеющими нарушения слуха.

Коммуникативные игры очень разнообразны по форме и могут быть классифицированы в соответствии с той функцией, которую они выполняют в развитии динамической стороны общения у детей.

На практике применяются следующие виды коммуникативных игр:

игры-приветствия;

игры-пластические импровизации;

игры-зеркала;

ритмо-интонационые игры с именами;

народные игры, хороводы;

детский фольклор;

игры-танцы народов мира;

игры с палочками;

игры с ладошками;

игра на музыкальных инструментах.

Игры-приветствия создают творческую, доброжелательную атмосферу, развивают умение понимать свое эмоциональное состояние, выражать его.

(Игра-приветствие «Здравствуй, мой дружок!»)

Игры-пластические импровизацииочень полезны для детей с нарушениями слуха, поскольку помогают им выполнять эмоционально выразительные движения, развивают творческое воображение. («Море», «Бабочка и ветерок», «Зима», «Ночное небо и звезды», «Птицы», «Осенние листья», «Цветы», «На лугу», «Бабочки»).

Игры-зеркала, пластические диалоги в парах, направленные на развитие навыков невербального общения. («Зеркало», «Король», «Позы», «Тряпичные куклы», «Мышки на зарядке»).

Ритмо-интонационные игры с именами. Эти игры являются своеобразными тренингами, дающими возможность каждому из детей представить себя в различных ролях, найти свой образ, стиль, увидеть себя со стороны и ощутить собственную значимость в коллективе («Как тебя зовут?», «Пропой свое имя»).

Народные игры, хороводы. Известно, что в фольклорной традиции нет разделения на исполнителей и зрителей, все присутствующие являются участниками и создателями игрового действия. Этот момент является весьма существенным, поскольку он снимает механизм оценивания, раскрепощает каждого из участвующих.

Детский фольклор. Его можно рассматривать как уникальное средство социального развития ребенка, поскольку он учитывает возрастные психофизиологические особенности ребенка, его интересы и творческие возможности. У детских игр и забав свой язык, фольклорная основа, юмор. Они и сейчас актуальны и способствуют формированию эмоциональной сферы детей, в том числе и детей с нарушениями слуха. Это заклички, приговорки, мирилки, считалки.

Игры-танцы народов мира. Наиболее популярной формой коммуникативных музыкальных игр являются танцы со сменой партнеров, которые встречаются в фольклоре разных народов. Движения и фигуры в них очень просты, легко запоминаются. Ценность танцев со сменой партнеров в том, что они способствуют повышению самооценки тех детей, которые чувствуют себя неуверенно в коллективе. Поскольку подобные танцы построены в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение друг к другу, то в целом они воспроизводят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми.

Игры с палочками, игры с ладошками, игра на музыкальных инструментах. Развивают чувство ритма, удовлетворенности работой в коллективе, радость общения.

Ценность и польза коммуникативных игр в социально-эмоциональном воспитании детей с нарушениями слуха очевидна. Использовать коммуникативные игры необходимо на занятиях с глухими и слабослышащими детьми в самых разнообразных формах: на праздниках и развлечениях, во внеклассной и внеурочной деятельности. Поскольку дети получают яркие, положительные эмоции и навыки общения между собой.

Приложение №1

Игры, используемые

в педагогическом процессе

«СКО школы-интерната I-II вида».

1. Игра «Семь свечей».

Музыкальное сопровождение - эстонская народная песня.

И. п.- дети стоят в двух кругах; 5 – 7 детей с красными платочками в маленьком кругу – это свечки, остальные дети стоят в большом кругу.

1 часть – дети идут по кругу вправо и поют, дети-свечки кружатся, помахивая платком:

Испекли мы торт на праздник,

Семь свечей на нем зажгли,

Съесть хотели торт, но свечки

Потушить мы не смогли.

Пауза – все останавливаются. Дети в большом кругу делают вдох, дуют на свечки. Дети-свечки приседают, плавно опуская платочки на пол.

2 часть – дети в большом кругу танцуют, на последний музыкальный такт поднимают платочки, кто быстрее. Эти дети становятся свечками.

Игра повторяется.

2. Игра «Снежинки летайте».

Музыкальное сопровождение – Л. Олиферова.

Дети встают врассыпную по залу, воспитатель поет песню, дети изображают летящих снежинок, легко бегают по залу в разных направлениях, плавно покачивая отведенными в стороны руками.

Снежинки летайте, летайте, летайте,

Снежинки летайте, летайте, летайте,

Снежинки летайте, летайте, летайте,

А ну-ка, все в пары скорее вставайте.

Звучит музыкальный проигрыш, дети быстро находят себе пару и легко кружатся; с окончанием музыки замирают в красивых позах (например: «воротики», «звезда», «фигуристы» и т.д.), песня повторяется еще раз:

Снежинки летайте, летайте, летайте

Снежинки летайте, летайте, летайте,

Снежинки летайте, летайте, летайте,

А ну-ка, все в тройки скорее вставайте!

Дети становятся в тройки, легко кружатся, в конце музыкальной фразы замирают на месте, изображая снежинок или любые другие зимние фигуры, воспитатель поощряет фантазию детей.

Песня повторяется еще раз:

Снежинки летайте, летайте, летайте,

Снежинки летайте, летайте, летайте,

Снежинки летайте, летайте, летайте,

А ну-ка, в кружочек скорее вставайте.

Дети образуют большой круг и легко бегут по кругу, в конце музыки останавливаются, поднимают руки вверх, изображая красивую снежинку.

Дети с удовольствием играют в эту игру на занятиях и на новогоднем празднике, подпевают взрослым и с каждым повтором придумывают новые необычные фигуры.

Приложение №2

Танцы.

3. Танец-приветствие «Привет, дружок!»

Музыкальное сопровождение - американская народная мелодия.

И. п.- Дети стоят парами по кругу, лицом по линии танца, держа за руку партнера.

1 – 4 такты – дети шагают в такт музыке, двигаясь парами по кругу.

5 – 8 такты – повернувшись друг к другу и держась за руки «лодочкой», двигаются боковым галопом по кругу.

9 – 11 такты – дети внутреннего круга остаются на месте, а дети, стоящие во внешнем круге, продвигаются от одного партнера к другому, пожимая им руки на каждую сильную долю музыкального такта, напевая слова «Привет, дружок!»

Игра повторяется несколько раз.

4. Танец-приветствие «Раз, два, добрый день!»

Музыкальное сопровождение – Н. Верисокина.

Музыка А – Дети стоят парами друг против друга.

Такты 1 – 2. Хлопают в свои ладоши два раза и в ладоши партнера три раза и поют «Раз, два, добрый день!»

Такты 3 – 4. Дети, стоящие лицом к центру круга боковым галопом, перебегают к другому партнеру.

Движения повторяются до конца 1-й части (с повторением).

Музыка Б.

Такты 1 – 4. Пары двигаются боковым галопом, держась за руки.

Такты 5 – 8. Кружатся, взявшись за руки парами, на поскоках.

Приложение №3

Танцы-игры народов мира.

5. Американская полька

Дети стоят по кругу парами, боком к центру, держась за руки.

Вступление: стоят в исходном положении.

Музыка А

Такты 1-2: ставят ногу поочередно на пятку и носок (пятка, носок, пятка, носок); начиная с той ноги, которая находится во внутреннем кругу.

Такты 3-4: выполняют боковой галоп в центр круга.

Такты 5-6: ставят ногу поочередно на пятку и носок (пятка, носок, пятка, носок); начиная с той ноги, которая находится во внешнем кругу.

Такты 7-8: боковой галоп из центра круга.

Такты 9-10: хлопают в свои ладоши в ладоши партнера.

Такты 11-12: хлопают в свои ладоши и по коленям.

Такты 13-16: каждый танцующий переходит к следующему партнеру противоходом.

Музыка Б, В, Г, А – все движения повторяются, с окончанием музыки обняться.

Приложение №4

Народные игры.

3. Игра «Снежок».

Музыкальное сопровождение – русская народная мелодия «Ах, вы, сени».

И. п.- Дети встают в круг.

1 часть музыки – передают из рук в руки 3 – 4 снежка и поют:

Встанем мы скорей в кружок,

По рукам пойдет снежок,

У кого снежок замрет,

Тот сейчас плясать пойдет.

2 часть – дети, подняв снежок над головой, скачут поскоками по кругу, все хлопают.

Игра повторяется.

4. Игра «Яблочко».

Музыкальное сопровождение – А. Балабанов.

1 часть музыки – дети встают в круг и передают яблочко из рук в руки под песню:

Яблочко золотое

По рукам катилось,

Яблочко наливное

Вдруг остановилось.

Повторяется 2 раза.

2 часть - ребенок с яблочком двигается поскоками за кругом, в конце фразы вбегает в круг, задев двух детей, стоящих рядом. Выбранные дети бегут в разные стороны, обегают круг и возвращаются к водящему. Выигрывает ребенок, первым взявший яблоко с ладони водящего.

Игра повторяется. Первым начинает передавать яблоко выигравший ребенок.

5. Игра «Козел»

Музыкальное сопровождение – русская народная мелодия

Выбирается водящий – «козел», остальные дети сидят на стульчиках и поют:

Песня повторяется, теперь уже два «козлика» ищут себе «принцессу», получается две пары. Песня повторяется до тех пор, пока все дети не будет привлечены в игру.

Приложение №5

Игры.

Игры с палочками:

Игра «Рады всем».

Раз, два, - стучат палочками друг о друга,

Есть орехи и халва. подчеркивая метр стиха;

Три, четыре, - одну палочку приставить к носу;

Нос у клоуна в кефире.

Пять, шесть, семь, - две палочки вместе стучат по полу.

Мы сегодня рады всем!

Игра «Петушок».

Посмотри-ка, по дороге - стучат по полу палочками поочередно;

Ходят маленькие ноги.

На головке гребешок, - палочкой о палочку;

Кто же это? - спросить по-разному (ласково, весело, сердито);

Петушок! - две палочки вместе стучат по полу.

Игра «Две лягушки».

Видим, скачут по опушке - две палочки вместе стучат по полу;

Две зеленые лягушки.

Прыг-скок, прыг-скок, - палочка о палочку вместе по полу.

Прыгай с пятки на носок!

Игра «Пять щенят».

Пять щенят спать хотят, - стучат по коленям;

А шестой не спит, - стучат по полу;

Пять щенят спать хотят, - стучат по коленям;

А шестой шалит, - стучат по полу;

Гав-гав, гав-гав, - палочка о палочку вместе по полу;

Р-р-р-р! - палочка о палочку вместе по полу (тремоло)

Гав-гав, гав-гав, - палочка о палочку вместе по полу;

Р-р-р-р! - палочка о палочку вместе по полу (тремоло)

Игра «Варили суп».

Мы варили суп, суп - мешаем ложкой;

Из перловых круп, круп, - ударяем по полу;

Получилась каша, - бросаем палочки на пол (изменяем динамику и тембр

То-то горе наше! голоса).

Приложение № 6

Детский фольклор.

Заклички:

Красно солнышко,

В дорогу выезжай!

Зимний холод прогоняй!

Солнышко, повернись!

Красное, разожгись!

С весною красною вернись!

Дождик, дождик, пуще!

Дам тебе я гущи,

Хлеба каравай,

Хоть весь день поливай.

Дождик, дождик, пуще!

Дам тебе я гущи,

Хлеба краюшку,

Пирога горбушку!

Приговорки:

Улитка, улитка,

Высуни рога!

Дам тебе я хлеба,

Кусок пирога!

Божья коровка

Улети на небо,

Принеси нам хлеба!

Черного и белого,

Только не горелого.

Мирилки:

Мирись, мирись, мирись.

И больше не дерись.

Если будешь драться,

То я буду кусаться.

А кусаться не при чем

Буду драться кирпичом.

А кирпич ломается,

Дружба начинается.

Считалки:

Бегал заяц по болоту,

Он искал себе работу,

Но работы не нашел,

Сам заплакал и ушел.

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком.

Зацепилась за перила,

Прямо в речку угодила!

Бух!

Мы собрались поиграть,

Ну, кому же начинать?

Раз, два, три,

Начинаешь ты.

Литература:

Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2002.

Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Учеб. пособие. — СПб.: Музыкальная палитра, 2004г.

Галянт И.Г. Пальчиковые игры и игры с палочками для развития детской одаренности [Текст]: учебно-методическое пособие / И.Г. Галянт.-Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2012.

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.Музыка и чудеса. СПб.: Композитор, 2000.

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм (развитие чувства ритма у детей. И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева. Серия «Ладушки»: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – Издательство «Композитор*Санкт-Петербург», 2005.

Речицкая Е.Г., Кулигина Т.Ю. Развитие эмоциональной сферы детей с нарушенным и сохранным слухом: Методическое пособие.- М.: Книголюб, 2006.

Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. М.: Владос, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386179-rol-kommunikativnyh-igr-v-socialno-jemocional