Программа развития Государственного казённого учреждения Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казённом учреждении «Исправительная колония 6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянско»

Департамент образования и науки Брянской области

Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казённом учреждении «Исправительная колония №6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянской области»

Принята педагогическим советом

протокол № ____

от _______________г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ______от ­­­­______­­­­­­____г.

«Школа составляет громадную силу, определяющую быт и судьбу народов и государства, смотря по основным предметам и по принципам, вложенным в систему школьного образования».

Д.И. Менделеев

 ПРОГРАММА:

определяет общую стратегию развития школы;

определяет основные  направления деятельности по её реализации;

позволяет привести систему образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности;

обеспечивает целостность школьной системы.

Основные понятия, используемые в программе развития:

Жилая зона - охраняемая территория исправительного учреждения, предназначенная для проживания, проведение досуговых мероприятий, организации бытовых условий осужденных.

Пенитенциарная (уголовно-исполнительная) система (от лат.poenitentia – раскаяние) – государственный институт, ведающий исполнением уголовных наказаний, наложенных на граждан в соответствии с законом.

Командное дело – группа лиц, выполняющих определенную работу, действующих согласованно.

I РАЗДЕЛ

Паспорт программы

II РАЗДЕЛ 

АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГКУ «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ ФКУ «ИК№6» УФСИН РОССИИ ПО БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ».

      Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казённом учреждении «Исправительная колония №6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянской области»основанная в 2008 году, располагается в г. Клинцы Брянской области при исправительном учреждении общего режима ИК- 6 УФСИН России по Брянской области.Находясь на территории жилой зоны* исправительного учреждения, школе предоставлено одноэтажное здание. Учебные классы биологии и химии , математики, истории, русского языка и литературы, кабинет информатики, кабинет начальных классов, библиотека с читальным залом оснащены всем необходимым для учебного процесса. Всего 6  кабинетов.

       Педагогический коллектив представляют 17  человек. Пять педагогов  имеют высшую категорию – 30 %, 12 человек – первую категорию – 70%. 16 учителей имеют высшее профессиональное образование, что составляет 94%, один учитель имеет среднее специальное образование. Средний возраст учителей – 40 лет. Все проходят периодически курсовую подготовку,  стремятся  совершенствовать педагогическое мастерство и повышать уровень знаний.   

      В школе определены две основополагающие линии развития системы: дидактическая (образовательная) и воспитательная, которая является приоритетной.

      Выполняя заказ общества (возвращение в социум граждан социально адаптированных, нравственно здоровых, организованных, готовых к выполнению социально значимых ролей законопослушных граждан), школа реализует задачу по образовательной деятельности, обеспечивая гражданам, отбывающим сроки наказания по приговорам судов, образовательные услуги в соответствии с государственными образовательными стандартами по следующим уровням:

Начальное общее образование

Основное общее образование.

Среднее общее образование.

   Приоритетность воспитательного направления обусловлена спецификой контингента, подлежащего обучению. Образовательный процесс в пенитенциарной системе* осуществляется в жестких правовых  рамках, в условиях изоляции. Поэтому в сознании правонарушителей создаются эмоциональные и смысловые барьеры, препятствующие усвоению ими нравственных и правовых норм общества. Отмечается низкий интеллектуальный уровень, обусловленный отсутствием тяги к повышению своего образовательного уровня, злоупотреблением алкоголем и наркотическими средствами, семейным неблагополучием, негативным жизненным опытом, влиянием окружения. Пребывание в среде со специфической субкультурой, уголовными традициями, асоциальными нормами, «ценностями» оказывает отрицательное влияние на исправление личности осужденных. Исследования свидетельствуют, что МЕЖДУ УРОВНЕМ ИСПРАВЛЕНИЯ И ОТНОШЕНИЕМ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУЩЕСТВУЕТ ПРЯМАЯ ЗАВИСИМОСТЬ.

          Контингент, подлежащий обучению в вечерней школе, - учащиеся мужского пола в возрасте от 18 до 30 лет и старше, прервавшие по разным причинам обучение в дневной школе (наиболее частая причина: девиантное  поведение), зачастую из неблагополучных семей, с нарушением структуры характера. Социальная и нравственная дезадаптация, духовная неразвитость личности, несформированная в детстве – все эти факторы способствовали нежеланию учиться, через труд и упорство достигать поставленной цели. (Приложение №1. Диагностика психического состояния контингента. Акцентуация, уровень тревожности. Уровень  мотивации к обучению осужденных на начало обучения.)

    Конституция РФ 1993 года провозгласила право на получение основного общего образования, отменив тем самым обязательность  среднего образования. Как следствие появились молодые люди, закончившие всего 7, 6, 5 классов, а некоторые только начальную школу или вообще не имеющие образования. Ежегодно при комплектовании школы обнаруживаются осужденные в возрасте до 30 лет малограмотные и даже неграмотные. Особенно много таковых  среди представителей сельской местности и этнических общностей.

     Вечерняя школа постоянно сталкивается с проблемами:

1)      отказ осужденных завершать среднее образование;

2)      обучение учащихся с разным уровнем образовательной подготовки.

Школа для взрослых при исправительном учреждении является школой равных возможностей для всех, независимо от уровня образования,  возраста, социального положения, характера преступления, срока заключения. В школе создана и поддерживается комфортная психологическая обстановка.  

     Исходя из вышеизложенного, в школе организована учебно-воспитательная методическая работа, объединенная темой «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании  обучающихся – осужденных».

      Личностно-ориентированный подход в обучении решил важную задачу образовательного учреждении в успеваемости. Процент качества стабильно низок. (Приложение №2 Показатель процента качества знаний учащихся за 3 предшествующих года).  Но показатель качества знаний учащихся-осужденных не является определяющим в оценке преподавания учебных предметов.

Выпускникам школы взрослых не закрыт путь в высшие учебные заведения. Желающие имеют право сдавать ЕГЭ и подавать документы в ВУЗы.

     Внеклассная работа представляет достаточно объемную в условиях исправительного учреждения структуру, учитывая режим и занятость учеников на работе. Разработана система мероприятий познавательно-развлекательного характера. Формы многообразные: тематические, предметные  вечера, встречи с интересными людьми, музыкальные встречи, «круглые столы, конференции, диспуты, КВН, олимпиады, соревнования».  

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ГКУ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ ФКУ «ИК №6» УФСИН РОССИИ ПО БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ»

1. Изменения в системе образования РФ:

- повышение уровня общественной поддержки образовательных учреждений;

- развитие информатизации образования, внедрение в процесс обучения новых интерактивных, электронных учебно-методический комплексов;

-расширение личностно-ориентированного образования;

-создание системы здоровьесберегающих технологий и  их внедрение в ОУ.

2.  Ускорение темпов развития общества, выразившееся в гуманном отношении  к человеку, личность которого провозглашена приоритетной ценностью;

 расширение возможностей социального выбора;

 переход к информационному обществу, значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия;

 возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть разрешены в результате сотрудничества;

 динамичное развитие экономики, рост конкуренции, глубоких структурных изменений в сфере занятости, определяющих постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и уровня общеобразовательной подготовки.

3.  Достаточно высокий потенциал педагогического коллектива школы и созданию условий, обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к  образованию  социума:

- Практические результаты работы над методической темой  школы «Личностно-ориентированное обучение и воспитание учащихся-осужденных».

- Неизменная концептуальная основа образовательного учреждения – педагогика   Сотрудничества и Успеха,

-  Качество образовательных услуг позволяет выпускникам продолжать образование в вузах различного профиля.

- Созданы условия  функционирования и развития  образовательного учреждения, в котором реализуются образовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования, а также  эффективная, социально обоснованная  воспитательная система.

- Разработаны  и успешно реализуются, с учетом особенностей и возраста учащихся и современных требований  к организации педагогического процесса, проекты создания и сохранения образовательного пространства.

- Создан стабильный, высоко профессиональный коллектив учителей, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов Педагогики Сотрудничества и Успеха в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации и Брянской области. Учителя проявляют интерес к инновациям, стремятся совершенствовать уровень своего профессионального мастерства. Исправление личности  молодого человека, совершившего преступление, - объединяющая коллектив ценность.   

-    Школа востребована. Контингент, подлежащий обучению охвачен на 100%. И если  на начало обучения имеет место низкая мотивация к учению, то к концу учебного года она резко повышается.

      Все выше перечисленные факторы позволяют утверждать, что в Учреждении созданы условия, помогающие на новом  уровне подойти к  решению проблемы обеспечения нового качества образовании, которое:

опирается на позитивные изменения, происходящие как в обществе в целом, так и в образовании в частности;

эффективно использует интеллектуальные и материально-технические ресурсы, имеющиеся в школе;

отвечает социальным и образовательным ожиданиям и  запросам общества и учащихся.

  На основании проведенного анализа  можно констатировать, что  школа имеет потенциал  для реализации заявленной в Программе развития школы цели, при этом она нуждается в следующих преобразованиях:

- создание условий для повышения качества школьного образования;

-приобщение к информационным знаниям и повышение информационной  компетентности всех участников образовательного процесса;  

- расширение общественных и культурных связей общеобразовательного учреждения и  сотрудничества с общественными организациями;

- обновление ресурсной базы школы в соответствии с современными требованиями и нормами;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья учителей и учащихся;

- раскрытие и использование в полной мере воспитательного потенциала школы;

Механизмами развития школы являются повышение качества методической работы, обновление и развитие материально-технической базы обучения, создание системы воспитательной работы.

III РАЗДЕЛ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Школа представляет собой образовательное учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального, основного и среднего общего образования и применяется система психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающая формирование и повышение  мотивации к обучению как важнейшему фактору социально-психологической реабилитации учащихся-осужденных.

Миссией образовательного учреждения является предоставление максимальных возможностей всем обучающимся получить образование, осознать свое назначение, определить место в обществе. Основным условием успешности развития школы полагается сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и сформированной и повышенной мотивации к обучению учащихся-осужденных. Первое и второе обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива и эмоциональной привлекательности процесса обучения.

Основные педагогические идеи, реализуемые в условиях образовательного учреждения:

Успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех его участников (учеников, педагогов, воспитательного отдела учреждения) в  положительных результатах, а также в личностно значимых результатах самих учащихся и определении ими перспективных  целей в последующей  жизни на свободе.

Успех и перспектива, как эмоционально разделяемое с другими достижение, является основной идеей педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном на качественное, связанное с жизнью, практическое образование.

2.В условиях специфического образовательного учреждения  при исправительном учреждении достижение практических образовательных результатов каждым учеником возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:

воспитания и обучения;

разнообразных форм учебной деятельности (гибкая форма обучения) и разных форм оценивания результатов;

требований образовательного стандарта и учёта индивидуальных способностей, склонностей, психологических особенностей учащихся;

эмоционально-психологической комфортности и достаточной интенсивности учебной деятельности учащихся;

при использовании на уроке и во внеурочной деятельности новых информационно-коммуникативных технологий, электронных учебно-методических комплексов.

Построение эмоционально-привлекательной образовательной среды представляет собой процесс непрерывного создания, сохранения и развития школьных традиций и имиджа школы как открытого для всех, гуманизированного, культурного образовательного учреждения  и учителя   как помощника в учебе,  участливого, понимающего, но не попустительствующего. 

   Целью образовательного взаимодействия является:

Создание условий, обеспечивающих, с одной стороны, развитие личности каждого ученика, а с другой стороны, самореализацию каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной творческой индивидуальности, так и на успешность общего, «командного» дела*;

Развитие у учащихся желания и способности к самостоятельному решению учебных проблем на основе накопленного социального опыта.

Развитие таких отношений,  когда ученик безусловно может рассчитывать на помощь педагога в учебе.

Переход от поурочного оценивания учащихся к зачетному, этапному оцениванию, к возможности использования различных форм оценивания трудного учебного материала.

Организационно-педагогические принципы,

реализуемые в образовательном учреждении.

 Успешность выбранной стратегии развития зависит от соблюдения в ежедневной образовательной практике следующих организационно-педагогических принципов:

Принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за получаемые текущие, промежуточные и итоговые результаты  обучения;

Принцип расширения образовательного пространства учеников на основе учета их способностей, интересов и склонностей;

Принцип комплексного сопровождения ученика и педагога;

Принцип сочетания индивидуального и социального подходов в осуществлении развивающей, досуговой  деятельности учеников и педагогов;

Принцип преемственности целей, ценностей, технологий на всем протяжении образовательного маршрута;

Принцип максимальной доступности образовательных ресурсов любому ученику и педагогу;

Принцип минимизации объема репродуктивных заданий в учебном процессе;

Принцип максимальной эффективности взаимодействия ученика и педагога на уроке;

Принцип повышения объективности результатов обучения обучающихся на любом из этапов учебной деятельности.

Соблюдение этих принципов в процессе проектирования, создания, существования и развития комплекса позволит максимально эффективно воплотить в реальное образовательное пространство идею непрерывного развития образовательной мотивации учащихся, реализовать на практике сочетание: «успешный ученик – исправившийся осужденный».

Педагогические технологии,  используемые в Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казённом учреждении «Исправительная колония №6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянской области».

Реализуемые в школе  педагогические технологии направлены  прежде всего на  формирование и развитие образовательной мотивации учащихся-осужденных и на повышение качества образования, на формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект воспитательно-образовательного процесса. Основными идеями реализуемых технологий являются идеи Успеха, Достижений, Сотрудничества, Самореализации. В настоящее время в школе разрабатываются и реализуются:

Технология личностно-ориентированного воспитания и обучения.

Технология  индивидуального психолого-педагогического сопровождения.

Технология уровневой дифференциации обучения.

Игровые технологии.

проблемное обучение

Таким образом, используемые в рамках базовой образовательной программы технологии позволяют эффективно достигать поставленные данной образовательной программой цели. Разнообразие интересных методик и проектов повышает образовательную мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний интересным, личностно-значимым и успешным.

          Кроме того, могут применяться формы обучения и воспитания, в ходе учебного процесса образовательная программа развития школы реализуется через:

лекционно-семинарские занятия

индивидуальные консультации

обучение на основе схем и знаковых моделей учебного материала

личностно-ориентированное обучение

информатизацию процесса обучения

дидактические игры

 самостоятельную работу.                                                                                                        

IV РАЗДЕЛ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

         Прогнозируемый результат деятельности педагогического коллектива Государственное казённое учреждение Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казённом учреждении «Исправительная колония №6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянской области»

в период с 2013 по 2016 год– создание условий, обеспечивающих достижение обучающимися личностного роста и уровня образованности, соответствующего их личному потенциалу, ориентацию в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способность к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности.

Для достижения обозначенного результата педагогическому коллективу  школы необходимо решить следующие задачи:

1. Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным
процессом модернизации образования

Рост качества образования за счет совершенствования материально-технической базы учебного процесса.

Создание в  образовательном учреждении достаточной современной информационно-насыщенной образовательной среды с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

Продолжение работы по формированию имиджа школы как центра гуманизации и  культуры, отвечающего высоким требованиям, предъявляемым  современным обществом;

Обеспечение качественного повышения эффективности  психологического, методического,  социального,  педагогического  сопровождения развития  учащихся.

2. Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы.

Воспитание социально зрелого выпускника школы, конкурентоспособного на рынке трудовой занятости, готового к выполнению социально значимых ролей законопослушного труженика и семьянина;

Воспитание и формирование качеств личности учащегося, обеспечивающих его адаптацию на свободе:

- устойчивую мотивацию достижений;

- способность к самоорганизации и  самореализации;

- информационно-коммуникативную культуру;

- толерантность.

Сохранение здоровья учащихся, создание здоровьесберегающей образовательной среды.

3. Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития

Осуществление необходимых мероприятий для создания  условий, обеспечивающих эффективное использование современных информационно-коммуникационных технологий с целью достижения нового качества образования на всех этапах обучения;

Оказание необходимой помощи всем категориям педагогических работников   для повышения их квалификации с целью подготовки  к работе в новых условиях и в соответствии с выдвигаемыми требованиями; в том числе повышение квалификации педагогов в области использования современных технологий обучения.

СПОСОБЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

        Эффективным способом решения поставленных задач станет реализация следующих проектов:

 Учебно-воспитательный проект «Гражданин».

«Я и окружающие меня люди» - уроки народной культуры, уроки предков, уроки нравственности, встречи с ветеранами, «Клуб интересных встреч» и т.д.

Цель - патриотическое воспитание — развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности. становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его - гражданский, патриотический долг перед Отечеством.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание учащихся школы это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.

Система гражданско-патриотической работы в школе включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным, одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

Освоение учащимися традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел. Изучение истории Отечества.

Встречи с ветеранами войны и труда.

Литературные гостиные.

Фестиваль гражданско-патриотической песни, посвященный Дню Победы.

Конкурс стихов, посвященный Дню Победы

Традиционные линейки к праздникам (Дню учителя, Дню Матери, Дню защитника Отечества, Дню 8 марта)

Праздники Последнего звонка.

Гражданское формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

Система классных часов по правовому воспитанию

Цикл классных часов по патриотическому воспитанию

Цикл классных часов к государственным праздникам РФ — (дню народного единства и дню Конституции)

Месячник защитника Отечества

Учебно-воспитательный проект «Традиция»:

«Я и Отечество» — изучение традиций, обычаев русского народа, воспитание любви к родному языку, проведение народных и православных праздников, изучение обрядов, фольклора.

В основу модели нашей школы как этнопедагогической системы положены следующие подходы:

традиционная народная культура гуманистична, демократична и природообразна по своей сущности, обладает высоким воспитательным потенциалом, объединяющим людей разных наций; изучение русской национальной культуры во всём её многообразии — в традициях, обычаях, устном народном творчестве, в предметах труда и быта, в правилах и нормах поведения, в праздниках и играх, в народной мудрости, а также культуры официальной, выраженной в науке, искусстве, литературе, музыке, живописи, Православии;

традиционная культура — целостная открытая система, ядро которой- идеал нравственного человека; в соответствии с этим идеалом и строится народная педагогика у всех этносов.

Чтобы успешно воспитывать детей на народных традициях, педагогам надо знать ту предметную область, на которой базируется их деятельность, народную педагогику, традиционную культуру воспитания и науку, их изучающую. этнопедагогику. С этой целью необходимо проанализировать содержание народной культуры, традиций, народной педагогики, выявить возможности и пути их использования в обучении и воспитании в условиях школы для лид, отбывающих наказания.

Администрация школы направляет свои усилия на организацию образовательного процесса в единстве цели, средств её достижения (содержание, методы и приёмы воспитания, организационные формы, условия функционирования) и способов выявления эффективности воспитательной системы.

Определяющими в работе школы в данном направлении являются следующие принципы:

воспитание отношения к родному языку как к важнейшей ценности, основе национальной культуры;

основой построения учебно-воспитательного процесса становится русская традиционная народная культура.

Эти принципы дополняются педагогическими условиями — изучением народной культуры практически во всех образовательных областях учебного плана, всеми видами внеклассной и внешкольной деятельности с включением в нее социального окружения. В организации образовательного процесса целенаправленно используется местный, региональный материал, учащиеся вовлекаются в поисковую, исследовательскую краеведческую деятельность. Будет предпринято глубокое изучение истории семьи, школы, православного храма, жилища. украшений избы, одежды, народного календаря, сельской общины, природы, народных игр, праздников и обрядов.

V РАЗДЕЛ

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

По каждому из проектов назначаются ответственные за их реализацию. Функцию общей координации реализации Программы выполняют директор и зам. директора школы по УВР. Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана школы. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педагогическом совете.

Координация и контроль выполнения Программы духовно-нравственного воспитания учащихся -осужденных на 2013-2018 годы осуществляется директором учреждения. Программа реализуется за счет средств текущего финансирования в пределах бюджета Государственного казённого учреждения Брянской области «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при Федеральном казённом учреждении «Исправительная колония №6» Управления Федеральной службы исполнения наказаний России по Брянской области»

VI РАЗДЕЛ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.

2.Рост образовательных и личностных достижений всех субъектов образовательного процесса.

3. Активное включение сотрудников исправительного учреждения в образовательный процесс.

Реализация Программы развития на 2013-2016 годы предполагает обеспечение повышения статуса воспитания в образовательном учреждении на основе широкого общественного согласия. К ожидаемым результатам относятся:

подготовка методических материалов, обобщение и распространение лучшего педагогического опыта по воспитанию духовной личности;

повышение культурного уровня образовательного процесса;

развитие традиций духовно-нравственного и эстетического воспитания осужденных-обучающихся;

создание условий для развития духовной личности;

поддержка инновационной деятельности педагогических работников и развитие научно-педагогического потенциала;

оптимизация учебной нагрузки, создание условий для сохранения и укрепления нравственного и физического здоровья обучающихся и педагогических работников;

обогащение преподавательского опыта идеями русской этнопедагогики, воспитание национального самосознания учащихся.

корректировка образа выпускника социально-значимой личности;

Реализация комплексной программы развития школы, моделирование образа выпускника. В соответствии с целью данной программы предполагается создание следующего образа обучающегося:

Человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования;

Человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразованием;

Человек свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями, вероисповеданием;

Человек, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи и традиции предков, русской семьи;

Человек, в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности;

Человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании;

Человек,  живущий интересами общества, участвующий в межнациональном общении.

VII РАЗДЕЛ

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

   Система контроля за выполнением программы предусматривает выявление динамики развития  школы; строится с учетом тех направлений, которые она предусматривает и ориентирована на критерии:

функционирования (наличие показателей);

развития (по показателям позитивных изменений,  качественных преобразований в положительном направлении всех подсистем).

      Положительное направление развития школы будет констатироваться в том случае, если:

образовательно-воспитательные результаты обучающихся не снижаются, а растут;

имеет место удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса предоставленными возможностями и условиями (учащихся, педагогов, персонала ИУ, др. партнеров);

имеет место рост и повышение качества программно-методических материалов в педагогическом процессе;

улучшается материально-техническая база школы;

ярко выражен рост личных научных, творческих и прочих достижений всех субъектов педагогического процесса;

расширяются социально-культурные, образовательные контакты школы.

1. Индикаторами информационного и педагогического обеспечения образовательного процесса выступают:

информированность всех субъектов школы о проектах и партнерских программах и ходе их выполнения;

доступность участия в данных программах для каждого субъекта педагогического процесса;

наличие задач развития личности учащихся в социально-образовательных проектах;

широта круга партнеров школы.

Оценивание: статистический анализ проектов и программ социально-культурного образовательного партнерства; опросы, количественный анализ участия учащихся и педагогов в различных проектах; педагогическая экспертиза результативности развивающего влияния данного направления работы.

 2. Индикаторы педагогического сопровождения развития личности учащихся:

постоянство педагогического состава школы;

удовлетворенность учащихся взаимодействием с педагогами;  

достаточность условий для самореализации и осуществления личностных потребностей учащихся и педагогически обоснованной активной самостоятельной деятельности.  

Оценивание: опросы, наблюдения, «открытые» мероприятия. 

3. Индикаторы качества обучения и воспитания:

положительная динамика результатов обучения и воспитания;

наличие необходимого программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и его соответствие стандартным требованиям.

Оценивание: систематический мониторинг знаний, умений и навыков  учащихся по всем дисциплинам учебного плана;  экспертиза  программных и учебно-методических материалов.

4. Индикаторы работы по внедрению современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и созданию целостной информационной среды школы:

достаточность технического оснащения;

наличие программных и методических материалов;

наличие сайта школы в Интернете;

наличие локальной внутренней сети в школе.

Оценивание: статистический анализ направлений и форм работы по созданию информационной среды школы; опросы; анализ доступности информации для всех субъектов образовательного процесса школы; экспертиза программно-методического обеспечения информатизации учебного процесса.

5. Индикаторы внедрения здоровьесберегающих технологий, обеспечения физического, психологического комфорта  и безопасности учащихся:

состояние здоровья, уровень физического и психического развития учащихся;

заболеваемость педагогов;

наличие здоровьесберегающих технологий, применяемых в школе.

Оценивание: систематический мониторинг состояния здоровья сотрудников школы; опросы; статистическое описание заболеваемости и случаев нетрудоспособности педагогов; анализ эмоционального климата в школе на основе наблюдений и опросов; анализ условий для поддержания физического и психического здоровья (качество расписания, смена видов деятельности, наличие оборудования для двигательной деятельности и проч.).

6. Индикаторы условий для повышения профессионального мастерства педагогов и стимулирования инновационной деятельности в школе:

плановость и систематичность осуществления работы по повышению профессиональной квалификации (ПК); разнообразия форм и методов ПК;

наличие системы стимулирования и поощрения инновационной деятельности педагогов.

7. Индикаторы деятельности по созданию положительного имиджа школы:

общественное мнение о деятельности школы;

характер отзывов социальных партнеров школы;

стремление к партнерству со школой;

стремление обучаться в школе.

Индикаторы состояния материально-технической базы учебно-воспитательного процесса в школе:

полнота и достаточность для решения учебно-воспитательных задач и организации жизнедеятельности школы;

соответствие материально-технической оснащенности современным требованиям.

Оценивание: анализ состояния имеющегося оборудования; опросы педагогов, сотрудников, учащихся школы.

приложение №1

Диагностика психического состояния контингента осужденных, подлежащих обучению в вечерней школе.

       Исследование характерологических черт, ухудшающих  социальную

адаптацию и мотивацию к обучению.

       Целесообразно исследовать черты характера каждого осужденного  на предмет выявления черт, мешающих учебной деятельности, а также нормальному взаимодействию с окружающими. Результаты  психодиагностики  позволят говорить о возможности проведения психокоррекционной работы с осужденными с сильно выраженной акцентуацией характера (в частности, тревожности), препятствующей учебной деятельности.

          Данное исследование проводится с помощью методики  определений акцентуаций характера Конрада Леонгарда. (Райгородский  Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Издательский Дом «БахраХ-М». 2000. стр. 274).

           Утверждая  положительное влияние обучения в школе на психологическое состояние учащихся-осужденных, проводится диагностика акцентуаций характера учащихся постоянного контингента и кандидатов в учащиеся из вновь прибывшего контингента осужденных для выявления и сравнения уровня тревожности, которая препятствует формированию мотивации к обучению и социальной адаптации личности.

2010-2011 учебный год

 2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год 

 Данные таблицы свидетельствуют о следующем:

1)      преобладающая черта акцентуации характера – тревожность - у обеих групп учащихся;

Причины тревожности:

Недоверие к педагогам

Конфликты с сотрудниками исправительного учреждения

Неадекватные требования к осужденным, чаще всего завышенные

Негативные требования, которые унижают осужденных , ставят его в неловкое положение.

2)      процент акцентуированных личностей постоянного контингента учащихся по сравнению с вновь прибывшими существенно ниже, что свидетельствует о положительном влиянии на психологическое состояние осужденных обучения в школе;

3)      почти половина контингента учащихся нуждается в психолого-педагогическом сопровождении для снижения уровня тревожности и напряженности;

4)      учащихся постоянного контингента в отличие от вновь прибывших подписали свои тесты, что свидетельствует о доверии к педагогам и позитивных сдвигах в преодолении тревожности.

приложение №2.

Показатели процента качества обученности учащихся-осужденных.

Из выше указанных показателей прослеживается заметная динамика роста в успеваемости у учащихся –осужденных.

Проявляется заметная заинтересованность у осужденных к обучению и воспитанию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386217-programma-razvitija-gosudarstvennogo-kazjonno