Логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопункта ДОУ

Логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопункта ДОУ

Автор: Соловьева Ольга Олеговна,учитель-логопед МБДОУ детского сада комбинированного вида №52 «Маячок», г. Тамбов

Описание материала: Предлагаю Вашему вниманию статью, материал которой будет полезен учителям-логопедам, работающим с детьми с общим недоразвитием речи на базе логопункта дошкольного образовательного учреждения.

Известно, что логопедическую работу с детьми с ОНР надо начинать в раннем возрасте. Но реализовывать это на практике не всегда представляется возможным в силу разных причин. Анализ реальной ситуации показывает, что ДОУ детские сады комбинированного вида не имеют возможности создавать специализированные группы для детей с ОНР, поэтому работу приходится организовывать на базе логопункта.

Детям с ОНР трудно постичь все то, что предполагает не только образовательная программа, но и возраст ребенка. Справится с такой ситуацией на дошкольном логопедическом пункте одному логопеду почти невозможно, поэтому необходимо опираться на ряд принципов и создать необходимые условия. Главный принцип – это осуществление деятельности логопеда на дошкольном логопункте в тесном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса в каждом направлении работы логопеда.

Коррекционная логопедическая работа – это процесс кропотливый и индивидуальный, и в результатах, в первую очередь, заинтересованы родители. Конечно, к этой работе должны подключаться и воспитатели. Такое «союзничество» необходимо, так как ОНР, да еще на фоне дизартрии, в условиях логопункта одному логопеду не удастся исправить.

В связи с этим для организации такой работы на логопункте необходимо разработать комплекс коррекционно-логопедических занятий, которые позволят эффективно работать над формированием правильного произношения звуков, просодических компонентов речи, фонематических процессов, лексико-грамматических средств языка, и будут направлены на решение следующих задач:

1. Развитие общей, артикуляционной и мелкой моторики (игровые логоритмические упражнения, пальчиковая и артикуляционная гимнастика).

2. Активизация и обогащение словарного запаса.

3. Формирование грамматических представлений (упражнения на словоизменение, словообразование, употребление предлогов, на составление предложений разной структуры с постепенным усложнением).

Весь коррекционный процесс организует логопед, но работа с детьми с ОНР выстраивается таким образом, что некоторыми сторонами речи занимается логопед, а воспитатель закрепляет специальными методами и приемами, которые подсказывает логопед.

Как правило, воспитатели в ДОУ не владеют коррекционными методами, поэтому еженедельно проводятся консультации и семинары-практикумы, где логопед с участием методиста обучает этим приемам педагогов.

Работу над лексикой в основном проводит воспитатель с организующей помощью логопеда. При работе над связной речью логопед правильно структурирует разные типы высказывания и индивидуализирует лексику и грамматику, а содержание отрабатывает воспитатель.

Несомненно, предметно-развивающая среда является важным педагогическим условием, необходимым для организации коррекционно-логопедического процесса. Раздаточный и демонстрационный материал, дидактические игры и упражнения должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей.

Одной из составляющих являются систематизированные домашние занятия детей, которые они совместно с родителями выполняют дома. Родителям для домашних заданий следует предлагать не более 3-х упражнений и речевой материал давать индивидуально и дозировано, ведь дети из одной подгруппы могут находиться на разных коррекционных этапах. Индивидуальные консультации с родителями проводятся периодически по необходимости.

Таким образом, закрепление лексико-грамматического материала проходит в группе, на занятиях с другими специалистами ДОУ и дома с родителями.

Используя предложенную модель организации коррекционно-логопедической работы, можно добиться:

– развития языковых и речевых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического слуха;

– более высокого уровня развития лексико-грамматического строя речи у детей;

– расширения и систематизации знаний и представлений об окружающей действительности;

– развития познавательной активности и мотивационной сферы с целью достижения более высокого уровня навыков учебной деятельности.

Литература:

1. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1990.

2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников. СПб.: «Союз», 1999.

3. Филичева Т.Б., Тумакова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М., 1986.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38702-logopedicheskaja-rabota-s-detmi-starshego-dos