Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста

Развитие внимания у детей

старшего дошкольного возраста

Внимание - это форма организа­ции познавательной деятельности, изби­рательная направленность сознания на какой-либо объект. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные про­цессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко. Результатом внимания является улучшение любой деятельности, которой оно сопутствует.

Выделяют 3 основных вида внима­ния:

непроизвольное,

произвольное,

гюслепроизвольное.

Непроизвольное внимание возникает как бы само со­бой, без усилий воли. Именно этот вид характерен для познавательной деятель­ности дошкольников: детей привлекают яркость, эмоциональность предметов окружающего мира. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока в сознании сохраняется интерес к вос­принимаемым объектам. С возрастом, в процессе игры, обучения, общения с взрослыми начинает формироватьсяпроизвольное внимание. Оно требует от ребенка волевых усилий для сво­его возникновения, когда приходится делать не то, что хочется, а го, что необходимо. В 5-6 лет под влиянием самоинструкции у ребенка возникает элементарная форма произвольного внимания. Внимание более устойчиво в активной деятельности, играх, при манипуляциях с предметами. В процессе деятельности могут возникнуть интерес и увлеченность, которые обычно снимают волевое на­пряжение. В этом случае говорят о возникновении третьего вида вни­мания - послепроизволъного. Его развитие, становление приходятся на младший школьный возраст.

Объем внимания можно опреде­лить по тому, сколько объектов ребенок может воспринять, охватить при их предъявлении в короткий промежу­ток времени. Дети к началу младшего школьного возраста уже могут одновре­менно воспринимать не один (как это было в 4-5 лет), а 3 предмета с до­статочной полнотой и детализацией.

Устойчивость внимания - это способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего по­стороннего. Шестилетние дети, например, способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут. При этом устойчивость внимания у сдержанных, уравновешенных детей в 1,5-2 раза выше, нежели - возбудимых.

Распределение внимания — это умение выполнять несколько видов деятельности одновременно.

Чтобы ребенок овладел умением управлять своим вниманием, нужно научить его планировать предстоящие занятия, наблюдать за предметами и явлениями; поощрять его к проговариванию последовательности действий. Для того, чтобы будущий школьник научился контролировать выполнение собствен­ных действий, полезно предложить ему выкладывать палочки, как только один этап работы будет завершен, или ста­вить галочки на листочке бумаги.

Большую роль в организации вни­мания играет умение задавать вопро­сы, позволяющие обнаружить явные и скрытые свойства предметов. Проведи­те маленький эксперимент. Положите перед собой свою любимую вещь и постарайтесь удерживать на ней вни­мание как можно дольше, не думая ни о чем другом. Вероятнее всего, вы не сможете сделать это более одной минуты. А теперь возьмите любимую игрушку вашего ребенка, сконцентри­руйте на ней его и свое внимание и задавайте вопросы об этой игрушке, как будто вы ее впервые увидели: «Какого игрушка цвета, размера? Какая она на ощупь⁹ Хорошо ли она со­хранилась?» Если игрушка не новая, рассмотрите царапинки, трещинки на ней, подумайте, когда и почему они могли появиться т. п. Задавайте во­просы и отвечайте на них, пока они у вас не иссякнут. Сколько времени вы были сосредоточены на игрушке? Что нового вы узнали о ней''.

Таким образом, умение задавать во­просы, находить новое в, казалось бы, хорошо известном объекте позволяет не только долго удерживать на нем внимание, но и узнавать о его совер­шенно неожиданных особенностях.

Также для развития внимания до­школьников с успехом могут быть ис­пользованы различные игры. Например, игра «"Да" и "Нет" не говорите, черного и белого не берите!».

Инструктаж для ребенка: «Давай поиграем с тобой в игру. Я буду за­давать тебе вопросы, а ты отвечай на них. Но нельзя говорить слова "да" и "нет", "белое" и "черное". Напри­мер, если я спрашиваю: "У тебя есть игрушки?", не отвечай "да", а говори: "У меня есть игрушки". Или, например, я спрашиваю: "Люди ходят по потолку?" Как ты ответишь? Правильно: "Люди по потолку не ходят". Итак, слова "да" и "нет" тебе говорить нельзя. Все по­нятно? Договорились?»

Вы задаете ребенку в произвольном порядке вопросы, которые могут быть нейтральными, не подразумевающими при ответах на них употребление запрещенных слов («Какое сейчас время года?» «Как тебя зовут?»), и прово­цирующими («Молоко белое?», «Слон больше мухи?»). Молчание ребенка в течение 10-30 сек, кивок, исправление признаются правильными ответами.

Произвольность внимания и его свойства развивают игры, в которых ребенок должен описать предмет, не глядя на него, найти в нем суще­ственные признаки, узнать предмет по описанию. Например, игра «Магазин». Вы — продавец в магазине игрушек, ребенок — покупатель. Для того, чтобы купить игрушку, ребенок должен описать, как она выглядит, не называя (и/или не видя) ее: «Эта игрушка серого цвета, мягкая, пушистая, небольшая по раз­меру: у нее на шее синий бантик». «Это кошка?» — отгадывает продавец, идет на склад и приносит игрушку.

Вот еще несколько игр и упраж­нений, которые можно использовать в домашних условиях для развития детского внимания:

- раскрашивание по образцу и рисование элементарных узоров по образцу;

- выкладывание из палочек (спи­чек) фигур, предметов, узоров по об­разцу;

- игры на развитие зрительного и слухового внимания: «Что изменилось?», «Чем отличаются две картинки?», «Слу­шай хлопки» и т. п.

Желаемый эффект не достигается после одного-двух занятий. Чтобы поя­вился устойчивый результат; необходимо проводить их регулярно, как минимум в течение месяца. Для таких занятий лучше использовать часы после отдыха детей. Главное, чтобы в этот момент ребенку самому хотелось заниматься, поэтому не навязывайте ему свои желания и не превращайте занимательную игру в скучный урок.

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ
(по методике «Найди отличия», автор Тихомирова Л.Ф.)

Задание ребенку: необходимо внимательно посмотреть на две картинки и отметить, чем они отличаются. Всего отличительных признаков десять. Время на выполнение задания - две минуты.

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий (5);

8-9 баллов - высокий (4);

4-7 баллов - средний (3);

2-3 балла - низкий (2);

0-1 балл - очень низкий (1).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387065-razvitie-vnimanija-u-detej-starshego-doshkoln