Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях

Этапы урока

Содержание учебного материала. Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Организационный этап

Приветствует класс, проверяет готовность к занятию.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Коммуникативные ууд: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Проверка домашнего задания.

Проводит фронтальную проверку домашнего задания у всех учеников с целью выявления учащихся, не выполнивших данный вид работы.

Распределить словосочетания по типу связи, объяснить орфограммы.

Приш…л мирит(?)ся, разброса…ые вещи, пр…да…ый друг, пр…да…ый друзьями, св…дание (на)едине, размышляя о буд…щем, представил (во)время, поч…рневший от горя, какое(то) недор…зумение.

Какие затруднения вызвала эта работа?

Уч-ся объясняют вставленные орфограммы, называют вид связи в словосочетаниях.

Согласование: разбросаННые вещи, прЕдаНый друг, какое-то недорАзумение.

Управление: прЕдаННый друзьями, размышляя о будУщем, почЕрневший от горя.

Примыкание: пришЁл мириТЬся, свИдание НАедине, представил Вовремя.

Уч-ся отвечают, какие затруднения вызвала работа:

слитное и раздельное написание наречий и местоимений; путают способ управление и примыкание.

Коммуникативные УУД:постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Регулятивные УУД: коррекция способа действия с учётом оценки результата.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, посмотрите на запись на доске.

Солнечный день, дышится легко, леса и парки, любоваться пейзажем, ребята трудятся, после уроков, любимое занятие, подготовка доклада, урок окончен, альбом или тетрадь, книга интересна, от корки до корки, упорно учиться.

Что здесь написано? Докажите, что это словосочетания. Что вызвало затруднения? Определите свой уровень владения знаниями и умениями по теме на данный момент:

-Я хорошо усвоил(а) материал и легко могу справиться со всеми заданиями.

- Я в основном усвоил(а) материал и могу справиться с некоторыми заданиями.

- Я плохо усвоил(а) материал и с трудом могу справиться с заданиями.

Попробуйте определить цели и задачи нашего урока.

Я вполне согласна с вами. Сегодня на уроке мы обратим внимание на сложные моменты в образовании и употреблении сл. В конце урока вы определите, помог ли урок в достижении поставленных целей.

На доске записаны словосочетания. Уч-ся устно называют словосочетания и доказывают свою правоту:

солнечный день, дышится легко, любоваться пейзажем, любимое занятие, подготовка доклада, упорно трудиться-это словосочетания, так как состоят из двух самостоятельных частей речи, от главного слова можно задать вопрос к зависимому слову.

Какие сочетания не являютсясловосочетаниями?

(Леса и парки, альбом или тетрадь –однородные члены); ребята трудятся, урок окончен, книга интересна- грамматические основы); (после уроков-предлог с существительным); (от корки до корки- фразеологизм).

Учащиеся определяют свой уровень владения знаниями и умениями по теме на данный момент и фиксируют его в тетради.

Уч-ся считают, что на уроке они должны повторить и обобщить полученные знания, расширить их, скорректировать имеющиеся знания и умения.

Общеучебные ууд: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей

Логические ууд: построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Регулятивные ууд: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коррекция-внесение необходимых дополнений в план и способ действия.

4.Повторение и обобщение изученного.

1). Повторение и обобщение теоретического материала.

2). Практические задания:

Давайте повторим теорию и выявим «слабые» места.

Заполните карточку:

Словосочетания – это--------------------------, которые связаны ______ и ______. Словосочетания состоят из ___и ____. Не являются словосочетанием ______, __, _______ и ___.

Согласование – это вид связи, при котором главное и зависимое слова согласуются в _, _ и _. Управление – это вид связи, при котором главноеуправляет _____зависимого слова. Примыкание –это вид связи, при котором главное и зависимое слова связаны только ______.

Какие сочетания слов не являются сл.:____, ______,______, _______и ___.

1.Запишите предложения, расставьте знаки препинания, выпишите словосочетания, построенные по типу согласования, управления, примыкания.

Тяжёлые тучи напитанные холодной влагой висят над землёй.

Утренняя свежесть врывается в окно распахнутое настежь.

Ветер бил с такой силой что накрепко припечатывал к щеке сорванный с дерева лист.

2. Составьте словосочетания, учитывая сочетаемость главного и зависимого слова. Можно пользоваться словарями паронимов.

Горный, гористый (местность, воздух). Генеральный, генеральский

(приказ, план).

Обсуждать, осуждать (поступок, предложение).

Ближний, близкий (друг, деревня).

Завидный, завистливый (сосед, здоровье).

Искусный, искусственный (алмаз, мастер).

3.Исправьте ошибки в словосочетаниях, запишите исправленные словосочетания, определите способ связи.

Похож с сестрой

У двоих подруг

Пришёл со школы

Отметить день рождение

Лекарство для головной боли

Работа в парах. Ребята обмениваются карточками и проверяют записи, отмечают + и -.

Уч-ся записывают предложения, расставляют знаки препинания, графически объясняют их постановку. По рядам выписывают словосочетания: 1-й ряд – согласование, 2-й ряд – управление, 3-й ряд – примыкание. Работа в парах-взаимопроверка.

Тяжёлые тучи, напитанные холодной влагой, висят над землёй. (Причастный оборот стоит после определяемого слова в середине предложения).

Утренняя свежесть врывается в окно, распахнутое настежь. (Причастный оборот стоит после определяемого слова в конце предложения).

Ветер бил с такой силой, что накрепко припечатывал к щеке сорванный с дерева лист. (Сложноподчинённое предложение).

1-й ряд: тяжёлые тучи, тучи, напитанные влагой; холодной влагой, утренняя свежесть, в распахнутое окно, с такой силой, сорванный лист.

2-й ряд: напитанные влагой, висят над землёй, врывается в окно, припечатывал к щеке, припечатывал лист, сорванный с дерева.

3-й ряд: распахнутое настежь, припечатывал накрепко.

Уч-ся записывают словосочетания, устно объясняют сочетаемость слов:

горный воздух, гористая местность; генеральный план, генеральский приказ; обсуждать предложение, осуждать поступок; ближняя деревня, близкий друг; завидное здоровье, завистливый сосед; искусный мастер, искусственный алмаз.

Работа в парах. Взаимопроверка: похож НА сестру (управление), у двУХ подруг (согласование), пришёл ИЗ школы (управление), отметить день рождениЯ (управление), лекарство ОТ головной боли (управление).

Общеучебные ууд: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

Коммуникативные ууд: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка его действий.

Общеучебные ууд: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия.

Коммуникативные ууд: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия коммуникации.

Регулятивные ууд: саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.

Общеучебные ууд: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием источников информации.

Коммуникативные ууд: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные ууд: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные ууд: управление поведением партнёра.

5. Творческое задание.

Используя данные словосочетания, напишите сочинение-миниатюру «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…»:хрустальный день, прозрачный воздух, листья жёлтые, танцуют вальс, под ноги ложатся, прощальная краса, в багрец и золото одетые леса.

Уч-ся пишут сочинения, затем читают вслух (по желанию).

Общеучебные ууд: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения.

Коммуникативные ууд: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

6. Рефлексия.

Ребята! На сегодняшнем уроке мы повторили и обобщили знания и умения по теме «Словосочетания». В начале урока вы определи уровень своих знаний и умений. Сейчас я предлагаю вам сделать то же самое, определить, помог ли вам урок справиться с теми трудностями, которые у вас были, расширили ли вы свои знания и умения?

Уч-ся определяют уровень своих знаний и умений, отвечают на вопросы о том, какие задания помогли восполнить пробелы, расширить знания и умения.

Регулятивные ууд: оценка-выделение и осознание обучающимися того, что усвоено и что нужно усвоить, оценка результатов работы,

Саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий.

7.Выставление оценок.

Учитель комментирует оценки уч-ся. Ребята, я прошу вас поднимать руку, если вы согласны с оценкой. Если вы считаете, что оценка завышена – большой палец вверх, если занижена – большой палец вниз.

Уч-ся слушают комментирование оценок учителем и выражают своё отношение. По желанию, они могут пояснить свою позицию.

Коммуникативные ууд: разрешение конфликта,

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

7. Домашнее задание.

Разноуровневые задания:

1 уровень. Выписать из повести «Капитанская дочка» 3 предложения, выписать все словосочетания, определить способ связи.

2 уровень. Написать сказку о словосочетаниях для пятиклассников. Можно использовать рисунки, опорные

Уч-ся записывают домашнее задание, задают вопросы, делают свой выбор.