Самообразование педагога дополнительного образования

Самообразование педагога дополнительного образования

На современном уровне требований общества для педагогической деятельности необходимо постоянно обновлять и обогащать свой педагогический потенциал. Чтобы оставаться профессионалом, необходим непрерывный процесс самообразования.

Самообразование – специально организованная, самостоятельная, систематическая познавательная деятельность педагога, направленная на достижение запланированных личностно-профессиональных целей.

Уровни самообразования:

Первый уровень – низкий. Деятельность педагога характеризуется спонтанным, внесистемным самообразованием, часто под воздействием внешних обстоятельств (например, накануне проверки), при отсутствии у него необходимой образовательной культуры.

Второй уровень – средний. Для педагога характерно ситуативное самообразование на фоне интереса к новой информации, процессу познания, удовлетворению своих познавательных потребностей.

Третий уровень – высокий. Педагога этого уровня отличает систематическое целенаправленное самообразование, осуществляющееся на основе овладения технологией данного вида деятельности (заимствованной и адаптированной, авторской).

Наивысший уровень самообразования присущ таким педагогам, для которых данный вид деятельности становится постоянной жизненной потребностью, и он носит чаще всего исследовательский характер.

Самообразование включает несколько этапов:

1.Выбор направления и темы самообразования.

2.Формулирование цели и задач самообразования.

3.Определение круга источников информации.

4.Выбор формы самообразования.

5.Составление плана самообразования.

6.Определение результата самообразования.

7.Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

8.Отчёт.

Тема самообразования определяется, исходя из:

- методической темы учреждения;

- затруднений педагогов;

- специфики индивидуальных интересов.

Срок работы над темой:

определяется индивидуально и может составлять от 2-х до 4-х лет.

Этапы работы над темой:

- 1этап – диагностический. На этом этапе (начало работы) вы проводите анализ деятельности за прошедший определенный период времени (у каждого он индивидуален). Выявить проблемы, если они есть, найти причины возникновения проблем и, исходя из этого, определить направления преобразования. Это значит – выбрать тему – чего я хочу, чему хочу научиться, что нового узнать. Изучить литературу, интернет ресурсы и имеющегося опыта по проблеме.

- 2 этап – прогностический. На этом этапе нужно определить цели и задачи работы над темой (чего я хочу достичь?). Составить индивидуальный план работы по теме и ответить на такие вопросы как: как я достигну своей цели, что надо сделать для этого? В какой последовательности буду выполнять работу? Установить сроки работы. Сроки могут быть разными, зависят от индивидуальных условий и возможностей, и спрогнозировать результаты.

- 3 этап – практический. Непосредственно работа над темой. Собирается теоретический материал, оформляется докладом для выступления, размещения на сайте образовательного учреждения, в интернете. Формируется методический комплекс, отслеживаются текущие и промежуточные результаты (как получается?), вносятся коррективы.

- 4 этап – обобщающий. Подводятся итоги работы, оформляются результаты, представляются, анализируются (Что получилось? Что не получилось, почему? Над чем работать дальше?)

- 5 этап – внедренческий. Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы. Распространение опыта. По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводом.

Виды деятельности, составляющие процесс самообразования,напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:

- систематический просмотр определенных телепередач;

- чтение конкретных педагогических периодических изданий;

- чтение методической, педагогической и предметной литературы;

- обзор в Интернете информации по предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;

- посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег;

- дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

- изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

- систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

- проведение открытых занятий для последующего анализа со стороны коллег;

- изучение информационно-компьютерных технологий.

Результатом работы над методической темой являются конкретныепродукты:

- повышение качества обучения;

- разработанные методические разработки, пособия, программы, сценарии, исследования;

- публикации;

- рекомендации по совершенствованию форм, методов и приемов обучения;

- дидактический материал с обоснованием и описанием;

- интерактивные и мультимедийные наглядные пособия;

- разработка и проведение открытых занятий, тренингов, семинаров, мастер-классов по современным образовательным технологиям;

- выступления на педсоветах, методических объединениях, заседаниях творческих групп;

- размещение материалов на сайте УДО и в сети Интернет;

- организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования;

- творческий отчет;

- обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Таким образом, общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. И тема самообразования всегда будет оставаться актуальной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388405-samoobrazovanie-pedagoga-dopolnitelnogo-obraz