- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться в жизни как основным средством общения.
491
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального Государственного Образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку авторского коллектива под редакцией д.п.н. М.М.Разумовской. Данная рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Учебно-методический комплект – это учебник авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова, М, «Дрофа», линия «Вертикаль», 2014 г.
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться в жизни как основным средством общения.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностногоподхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формированиеуменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Структура курса формируется с учётом закономерностей усвоения русского языка: 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному. Учебная деятельность пятиклассников направлена на саморазвитие и самообразование. Учащиеся 5 класса начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности – теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно эти основы закладываются с 11-12 лет. Отличительная особенность этого уровня мышления заключается в дальнейшем развитии рефлексии – способности делать предметом внимания, анализа и оценки собственные интеллектуальные операции. В целом для этого уровня мышления характерноосознание подростком собственных интеллектуальных операций и управление ими.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности пятиклассников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
Основное содержание
Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на со знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которо-
го позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
Содержание тем учебного курса.
О языке
Зачем человеку нужен язык. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Алфавит. Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я. Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков. Орфоэпический разбор слова. Фонетический разбор слова.
Письмо. Орфография. Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила? Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, РЩ. Ь в конце существительных и глаголов. Разделительные Ъ и Ь. НЕ с глаголами. -ТСЯ, -ТЬСЯ на конце глаголов. Обобщение по теме «Письмо».
Текст и его признаки. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Абзац как часть текста.
Слово и его строение Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова? Как образуются формы слова с помощью окончания.
Р/р Стили речи.
Слово как часть речи Морфология. Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы. Служебные части речи
Лексика. Словообразование. Правописание.
Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово? Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах? Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –лаг- - -лож- , рос- - раст- (-ращ-). Буквы о – ё после шипящих в корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова – омонимы? Что такое профессиональные и диалектные слова. О чем рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы и-ы после ц.
Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь
Синтаксис и пунктуация
Что изучает синтаксис и пунктуация? Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения с одним главным членом. Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.
Р/р Что такое тип речи? Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности.
Морфология. Правописание. Глагол
Что вы знаете о частях речи? Что обозначает глагол? Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Как образуются глаголы? Вид глагола. Корни с чередованием букв Е-И. Неопределенная форма глагола. –ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное наклонение глагола? Как образуется повелительное наклонение глагола? Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание личных окончаний глагола. Безличные глаголы.
Р/р Строение текста типа рассуждения-доказательства. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста типа повествования. Строение текста типа описания предмета.
Существительное
Что обозначает имя существительное? Как образуются имена существительные? Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-; -ек-, -ик- (-чик-). Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных. Число имен существительных. Падеж и склонение существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных. Употребление имен существительных в речи.
Р/р Соединение типов речи в тексте.
Прилагательное Что обозначает имя прилагательное? Прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Правописание окончаний имен прилагательных. Образование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени прилагательных.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з (с) (раз//рас-; из/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
Результаты изучения учебного предмета | |
1.Общие учебные умения | Ученик должен знать/понимать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры. |
2. Специальные предметные умения (предметные результаты) | Ученик должен уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов; разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их; пользоваться орфографическим и толковым словарями; соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала; находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе; находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами; определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных); составлять простой план исходного и собственного текста; совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом); правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания; грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи; пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями. Аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; Говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. |
3.Метапредметные результаты | владение всеми видами речевой деятельности; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. |
4.Личностные результаты | понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Календарно - тематическое планирование
№ | Тема урока | Вид деятельности | Дата | |
план | факт | |||
1 | Зачем человеку нужен язык. | Наблюдение, Устные выступления, ответ на вопросы | ||
2 | Что мы знаем о русском языке. | Устные выступления, выполнение упражнений | ||
3 | Язык и человек .Язык и речь. | Устные выступления, ответ на вопрос. | ||
4 | Речь монологическая и диалогическая, письменная и устная. | Составление диалога, монолог Словарный диктант | ||
5 | Звуки и буквы. | Характеристика звуков, транскрипция | ||
6 | Алфавит | |||
7 | Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я. | Определение кол-ва букв и звуков Устный опрос | ||
8 | Фонетический разбор слова. | Фонетический разбор. Самостоятельная работа | ||
9 | Что такое текст? Тема текста. | |||
10 | Р/р Сочинение повествование на свободную тему. | сочинение | ||
11 | Анализ сочинения повествования. | Самостоятельная работа. | ||
12 | Письмо. | Беседа, наблюдение | ||
13 | Орфография. | Словарный диктант, работа с учебным материалом. | ||
14 | Орфограммы в корнях слов. | Работа с учебным материалом. | ||
15 | Безударные гласные в корне слова не проверяемые ударением. | Звуковой диктант. | ||
16 | Административная контрольная работа. | Контрольный диктант. | ||
17 | Анализ административной контрольной работы. | Самостоятельная работа. | ||
18 | Правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн. | Нахождение орфограмм в корне | ||
19 | Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. | Объяснение, звуковой диктант. | ||
20 | Разделительные Ь и Ъ. | Работа над ошибками, комментирование | ||
21 | Правописание НЕ с глаголами. | Работа с орфограммой, | ||
22 | Написание - тся, - ться в конце глаголов. | сам. работа Словарный диктант | ||
23 | Строение слова. | |||
24 | Почему ,Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. | Беседа, наблюдение презентация Устный опрос | ||
25 | Как образуются формы слова с помощью окончания. | Наблюдение. Выполнение упражнений | ||
26 | Слово как часть речи. Морфология. | Сост. таблицы,презентация | ||
27 | Самостоятельные части речи. Наречие. | Характеристика частей речи. Устный опрос | ||
28 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. | Определение признаков частей речи Самостоятельная работа | ||
29 | РР изложение "Легенда о Байкале" | |||
30 | Анализ изложения .Служебные части речи. | |||
31 | Служебные части речи. Предлог. | Определение признаков частей речи | ||
32 | Служебные части речи. Союз. | Наблюдение.Словарный диктант | ||
33 | Служебные части речи. Частица. | Употребление в речи | ||
34 | Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах". | Нахождение определения роли. Проверочная работа | ||
35 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Морфология. Орфографии». | Контроль знаний | ||
36 | Анализ контрольной работы. Текст. | Наблюдение | ||
37 | Текст. Тема текста. | Наблюдение, Р.Р. Сост. таблицы, | ||
38 | Микротема текста. Абзац. Строение абзаца | Работа с текстом | ||
39 | Написание сочинения "Опавшие осенние листья" | Работа с текстом .Написание сочинения. | ||
40 | Анализ сочинения. Фонетика. | Фонетический разбор | ||
41 | Фонетика. | Характеристика звуков, транскрипцияпрезентация | ||
42 | Звуки гласные и согласные. | Характеристика звуков, Словарный диктант | ||
43 | Слог, ударение. | Характеристика звуков, пары Самостоятельная работа | ||
44 | Произношение ударных и безударных гласных звуков. | Работа с учебником. Ответ на уроке. | ||
45 | Произношение согласных звуков. | Произношение, работа со словарём | ||
46 | Орфоэпический и фонетический разборы слова. | Выполнение разборов | ||
47 | Контрольная работа по теме "Фонетика. Орфоэпия". | К.Р. Контрольная работа | ||
48 | Анализ контрольной работы. Лексическое значение слова. | Работа над ошибками | ||
49 | Лексическое значение слова. Синонимы | |||
50 | Антонимы | Определ. лексического знач., | ||
51 | Однозначные и многозначные слова. | Наблюденье, иллюстрирование Работа со средствами выразительности. | ||
52 | Когда слово употребляется в переносном значении. | Определ. знач.,презентация. Самостоятельная работа | ||
53 | Фразеологизмы. | Наблюдение, объяснение. Словарный диктант | ||
54 | Роль фразеологизмов в речи. | Наблюдение, объяснение. Презентация, тест | ||
55 | Как пополняется словарный состав русского языка. | Наблюдение, объяснение. презентация | ||
56 | Заимствованные слова. | |||
57 | Как образуются слова в русском языке. | Разбор по сост. устный опрос | ||
58 | Способы образования слов. | Наблюдение, сост. таблицы презентация |
59 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. | Наблюдение, сост. таблицыпрезентация. Словарный диктант | ||
60 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож-. | Наблюдение, выполнение упр. | ||
61 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - рос- - раст- (-ращ-). | Карточки. сам.раб. | ||
62 | Буквы о-е после шипящих в корнях слов. | перфокартапрезентация | ||
63 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней». | Контр. раб | ||
64 | Анализ контрольного диктанта. Слова -омонимы | Работа над ошибками | ||
65 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. | Наблюдение, устн. выступл.презентация | ||
66 | Что такое профессиональные и диалектные слова. | Наблюдение, устн. выступл. | ||
67 | О чем рассказывают устаревшие слова. | Иллюстрирование, наблюд., раб.с текстом презентация | ||
68 | Правописание приставок. | Работа с текстом, устн. выступл. | ||
69 | Правописание приставок на –з (-с). | Таблица, работа с орфограммойпрезентация | ||
70 | Буквы и-ы после ц. | Слов. дикт. | ||
71 | Повторение по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». | Устные выступления, работа по карточкам | ||
72 | Зачет по теме «Лексика». Словообразование. Правописание». | Тест | ||
73 | Контрольная работа по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». | К.р. | ||
74 | Анализ контрольной работы. Стилистика. Речь. | Работа над ошибками работа со словарём | ||
75 | Р/р Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. | Работа с текстом, устн. выступл. | ||
76 | Художественная и научно-деловая речь. | Работа с текстом, устн. выступл. | ||
77 | Р/р Изложение по рассказу Г. Скребицкого "Барсучонок". | Работа с текстом | ||
78 | Что изучают синтаксис и пунктуация. | Наблюдение, запись под дикт. | ||
79 | Словосочетание. | Нахожд. словосочет. вып. упр. презентация | ||
80 | Главное и зависимое слова в словосочетании. | Нахожд. словосочет. устный опрос | ||
81 | Виды словосочетаний. | Разбор словосочет., Нахождение словосоч. | ||
82 | Разбор словосочетания. | Самост. работа | ||
83 | Контрольная работа по теме «Словосочетание» | Контрольная работа | ||
84 | Анализ контрольной работы. Предложение. Интонация предложения. | Выразительное чтение, определ. интонации | ||
85 | Виды предложений по цели высказывания. | Определ. цели высказ., Устный опрос | ||
86 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | работа с текстами | ||
87 | Главные члены предложения. | Объяснительный диктант. Самостоятельная работа | ||
88 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Словарный диктант, работа с текстами презентация | ||
89 | Предложения с одним главным членом. | Наблюдение, нахождение, объяснение | ||
90 | Предложения распространенные и нераспространенные | Наблюдение, объяснение | ||
91 | Второстепенные члены предложения. | Наблюдение, таблица, презентация | ||
92 | Дополнение. | объяснение написания дополнений. | ||
93 | Определение. | Работа с учебником, работа у доски. |
94 | Обстоятельство. | Наблюдение, нахождение, объяснение, устный опрос | ||
95 | Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | Наблюдение, объяснение. тест | ||
96 | Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | Контрольный диктант | ||
97 | Анализ контрольной работы. Однородные члены предложения. | Наблюдение Сам. работа. презентация. Работа над ошибками | ||
98 | Обобщающее слово перед однородными членами. | Графич. Объяснение, схемы.устный опрос | ||
09 | Двоеточие после обобщающего слова. | Графич. Объяснение, схемы | ||
100 | Обращение. | Схемат. дикт. презентация | ||
101 | Синтаксический разбор простого предложения. | Наблюдение, схемы, составл. предл. | ||
102 | Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение". | Самост. работа. | ||
103 | Сложное предложение. | Объяснит. Диктант. | ||
104 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | Наблюдение, схемы, составление .предложений ,тест. | ||
105 | Прямая речь. | Практическая работа, схемы. презентация | ||
106 | Р/р Изложение с элементами сочинения "Отчаянный воробей". | Изложение | ||
107 | Диалог. | Составление диалога | ||
108 | Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация". | Устный опрос Самостоятельная работа | ||
109 | Зачет по теме "Синтаксис и пунктуация". | Тест | ||
110 | Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация". | Контрольная работа | ||
111 | Анализ контрольного диктанта. Тип речи. | Работа над ошибками. | ||
112 | Р/р Что такое тип речи. | Определение типа речи, объяснение | ||
113 | Р/р Описание, повествование, рассуждение. | Сочинение-описание«Зарянка» (упр. 539) | ||
114 | Р/р Как писать сочинение-повествование(упр. 560). | сочинение | ||
115 | Сочинение-рассуждение «Мой любимый день недели» (упр. 579-580) | Составление текста рассуждения. | ||
116 | Самостоятельные и служебные части речи. | Наблюдение, характеристика глагола ,устный опрос | ||
117 | Что обозначает глагол. | Тест, наблюдение, презентация | ||
118 | Слитное и раздельное написание не с глаголами. | Самостоятельная работа | ||
119 | Как образуются глаголы. | Запись, объяснение. | ||
120 | Вид глагола. | Словарный диктант работа по учебнику | ||
121 | Корни с чередованием букв е-и. | Таблица, объяснение написания. презентация | ||
122 | Неопределенная форма глагола (инфинитив). | Перфокарта ,устный опрос | ||
123 | Правописание -тся и -ться в глаголах. | Самостоятельная работа | ||
124 | Наклонение глагола. | Объяснительный диктант ,презентация | ||
125 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | Запись, объяснение.презентация | ||
126 | Как образуется повелительное наклонение глагола. | Наблюдение, Запись, объяснение. | ||
127 | Морфологический разбор глагола. | Самостоятельная работа | ||
128 | Времена глагола. | Запись, объяснение. | ||
129 | Спряжение глагола. Лицо и число. | Морф. разбор., сам. работа. | ||
130 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Наблюдение, Запись, объяснение. |
131 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | Таблица, объяснит. диктант | ||
132 | Повторение изученного по теме «Глагол». | Сам. работа., выделение орфограмм презентация | ||
133 | Контрольный диктант по теме "Глагол". | контрольный диктант | ||
134 | Анализ контрольного диктанта. Предложение. | Работа над ошибками | ||
135 | Р/р Как связываются предложения в тексте. | Анализ текста | ||
136 | Р/р Строение текста типа повествования. | Работа с текстом | ||
137 | Р/р Сочинение повествование «Как я учился кататься на велосипеде». | Сочинение | ||
138 | Что обозначает существительное. | Наблюдение, запись, объяснение. презентация | ||
139 | Употребление суффиксов существительных -чин-, -щик-. | Выполнение упражнений | ||
140 | Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик). | Наблюдение, объяснение | ||
141 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | Наблюдение, объяснение | ||
142 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Самостоятельная работа | ||
143 | Контрольный диктант по теме «Правописание существительных» | диктант | ||
144 | Анализ контрольной работы. Собственные и нарицательные имена существительные. | Работа над ошибками, объяснение. Наблюдение, Выполнение упражнений | ||
145 | Род имен существительных. | Самостоятельная работа | ||
146 | Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. | объяснение. Сам. работа, | ||
147 | Число имен существительных. | тест Слов. диктант | ||
148 | Падеж и склонение имен существительных. Разносклоняемые существительные. | Наблюдение, объяснение, таблица | ||
149 | Морфологический разбор имени существительного. | Самостоятельная работа Морф. разбор. | ||
150 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Определение падежа, сам. раб. | ||
151 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное". | Объяснит диктант практикумпрезентация | ||
152 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное". | контрольный диктант | ||
153 | Анализ контрольного диктанта. Строение текста. | Анализ текста | ||
154 | Р/р Строение текста типа описания предмета. | Работа с текстом, наблюдение. | ||
155 | Р/р Сочинение- описание «Знакомьтесь: мой друг…(кот, собака и т.п.). | Сочинение | ||
156 | Р\р Изложение по рассказу В.Драгунского «Друг детства» | Изложение | ||
157 | Что обозначает имя прилагательное. | объяснение, Наблюдение, презентация | ||
158 | Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | Составление таблицы | ||
159 | Разряды прилагательных. | Самостоятельная работа | ||
160 | Правописание окончаний имен прилагательных. | С.р. Наблюдение, объяснение, | ||
161 | Образование имен прилагательных. | Словарный диктант | ||
162 | Прилагательные полные и краткие. | Разбор по составу. | ||
163 | Сравнительная степень имен прилагательных. Превосходная степень прилагательных. | Составление таблицы, вып. упр.презентация |
164 | Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение по теме "Имя прилагательное". | Самостоятельная работапрезентация | ||
165 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | контрольный диктант | ||
166 | Анализ контрольного диктанта. Повторение "Орфография. Фонетика. Морфемика." | работа над ошибками объяснение написания. | ||
167 | Повторение и обобщение по разделу "Словообразование". | Разбор по составу. презентация | ||
168 | Повторение разделов "Лексика" и "Фразеология"."Словообразование". | Наблюдение, объяснение, презентация | ||
169 | Повторение раздела "Орфография". | Практическая работа | ||
170 | Повторение изученного. «Орфография» | Практическая работа |
Перечень учебно - методического обеспечения
федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/М.: Дрофа, 2015;
учебник (Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Разумовская М.);
методическое пособие для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2015).
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
ШМО учителей
гуманитарных дисциплин
Протокол от «31» августа 2017 г. № 1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
_________С.В. Молькова
«31 » августа 2017 г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388551-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-5-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «ЕГЭ по русскому языку с учётом изменений КИМ ГИА 2025: содержание экзамена и методика подготовки обучающихся»
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования: требования и особенности организации образовательного процесса по ФГОС ДО»
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогика и методика преподавания математики
- Менеджмент в образовании
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.