Программа внеурочной деятельности социальной направленности «Вместе мы сила»

Управление образования администрации

Тяжинского муниципального района Кемеровской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Итатская коррекционная школа-интернат»

(МКОУ «Итатская коррекционная школа-интернат»)

Программа внеурочной деятельности

социальной направленности

«ВМЕСТЕ – МЫ СИЛА»

Итатский

2018г.

Управление образования администрации

Тяжинского муниципального района Кемеровской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Итатская коррекционная школа-интернат»

(МКОУ «Итатская коррекционная школа-интернат»)

Утверждена приказом № от « » 2018 г.

с учётом мнения педагогического совета

(протокол № от « » 2018года)

Директор _____________О.В. Гурских

Программа внеурочной деятельности

социальной направленности

«ВМЕСТЕ – МЫ СИЛА»

Составитель: воспитатель,

I квалификационной категории,

Сухаревская О. А.

Класс: 7-9

Срок реализации: 3 года

Итатский

2018г.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Задачи программы

Планируемые результаты

Учебно-тематический план

Содержание учебного плана

Календарный учебный график

Методическое обеспечение

Материально-техническое оснащение

Литература

Приложения

Приложение 1. Оценка результатов освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности социальной направленности «Вместе – мы сила»

Пояснительная записка

Программа «Вместе – мы сила» (далее – программа) составлена в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 декабря 2012 года.

- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1599)- (далее ФГОС О у/о).

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (вариант 1), МКОУ «Итатская коррекционная школа-интернат») (далее – АООП).

Уставом учреждения;

Положением о внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Вместе – мы сила» входит в часть формируемую участниками образовательных отношений – коррекционно-развивающей области учебного плана образовательного учреждения.

В связи с тем, что одной из наиболее острых проблем, над которой сегодня борются все, является проблема снижения гражданской активности, я предлагаю к использованию в работе по формированию будущих граждан, граждан с активной жизненной позицией, такую форму работы как ученическая агитбригада. Агитбригада - любимое занятие активных, творческих, артистичных, коммуникабельных детей. Именно этот вид игровой, творческой деятельности помогает раскрыться всем детям, почувствовать себя артистом. В агитбригаде, как и в любом игровом, творческом, театрализованном коллективе, результат зависит от множества факторов: от сценария, от режиссуры, от актерского исполнения как индивидуального, так и коллективного. Результат своего труда члены дружного коллектива агитбригады, могут увидеть сразу в глазах своих зрителей, в их реакциях, в их рукоплесканиях. Звонкие голоса и чистые сердца детей напоминают окружающим их людям о здоровом образе жизни, о любви к Отечеству, к родной природе, об уважении к людям труда и всем людям, о соблюдении правил дорожного движения, об этике человеческих отношений, о морали и нравственности. Помимо этого агитбригада знакомит детей с правилами поведения, основами безопасности, которые дети воспринимают не в форме нравоучений, которые дают им взрослые, а советами от своих же сверстников.

Программа ориентирована на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает художественно-коммуникативные навыки, совершенствуется в практическом общении, реализуется в мыслительном творчестве. Эпизодические посещения музея, пожарной части, больницы, библиотек и других социально значимых объектов, «встроенные» в программу, позволяет ребёнку расширить кругозор и получить дополнительные начальные навыки грамотного восприятия.

Цель: создание условий для развития полноценной личности с развитыми творческими способностями, умениями и человеческими качествами, со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, посредством декламации художественного чтения; изучения основ здорового образа жизни, безопасного поведения, экологической грамотности.

По структуре программа является комплексной, включающей разделы:

Здоровый образ жизни.

Правила дорожного движения.

Народные праздники.

Земля – наш общий дом.

Пожарная безопасность.

Безопасность в сети интернет.

По содержанию деятельности программа является познавательной с элементами развивающей, спортивно-оздоровительной и социально адаптирующей деятельности.

По уровню формирования и развития личности программа является развивающей личность – информирующей об области знаний, нацеленной на получение сведений по предусмотренной деятельности.

Главная идея программы заключается в личностно-ориентированном подходе, позволяющем более полно приблизить обучение и воспитание к индивидуальным физиологическим, психологическим качествам каждого обучающегося. Программа построена на технологии дифференцированного подхода, учитывающего возможности, способности и склонности каждого обучающегося.

Срок реализации программы:

программа рассчитана на три года обучения;

общая продолжительность обучения составляет 102 учебных часа.

Режим занятий:

занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут.

На освоение программы принимаются все желающие без предъявления требований к уровню их образования и без вступительных испытаний (процедур отбора).

Возраст обучающихся: 7-9 класс.

Количество обучающихся в группе: не более12 человек.

Организационные формы обучения – групповые занятия с индивидуальным подходом и созданием соревновательного фона, стимулирующего повышенную работоспособность и возможность активизации индивидуального участия.

Формы занятий:

аудиторные учебные занятия, основными формами которых являются теоретические и практические занятия;

внеаудиторные занятия, направленные на обучение учащихся способам творческого применения полученных знаний и умений на практике для поддержания высокого уровня их умственной и физической работоспособности:

викторины;

беседы;

дискуссии;

воспитательное мероприятие;

игра;

репетиции;

выступления;

заочное путешествие.

Виды занятий:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

творческая деятельность;

досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение);

спортивно - оздоровительная деятельность.

Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:

чтение стихов, рассказов;

коллективные творческие дела;

просмотр и обсуждение видеоматериала;  

прослушивание песен и стихов;

разучивание и исполнение песен, стихов;

организация подвижных игр;

выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Программа реализуется по безоценочной системе в очной форме обучения.

Формы отслеживания и фиксации результатов: журнал внеурочной деятельности.

Формы подведения итогов реализации программы:

текущий контроль в процессе проведения каждого занятия, направленный на закрепление теоретического материала по изучаемой теме.

оценка результатов освоения программы проводится педагогом в конце учебного года без специально отведённого времени по методике, изложенной в приложении 1.

Задачи программы

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

Общие задачина весь срок реализации:

формировать навыки: самопознания, мотивации на поиск необходимой информации, работы в команде, соединения развлечений с саморазвитием;

развивать личностные качества детей;

формировать осознание каждым обучающимся своей роли в команде; творческие, коммуникативные и интеллектуальные способности учащихся, умение трансформировать материал в соответствии с темой и содержанием мероприятия;

воспитывать взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность, уважение, доверие, ответственность, культуру поведения и общения с аудиторией;

привлекать учащихся к активному участию в делах класса и школы;

обучать  навыкам общественно-полезной деятельности;

формировать у школьников способности и готовности к социально преобразующей добровольческой деятельности;

развивать организационные и коммуникативные компетенции,  механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения, основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.

По годам обучения:

1 год обучения:

Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),

понимание социальной реальности и повседневной жизни,

сотрудничать в процессе деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло,

оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности)

2 год обучения:

Формировать позитивное отношение школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).

Формировать умение самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности, умение налаживать отношения друг с другом,

самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт.

3 год обучения:

Формировать межличностные отношения, навыков общения и навыков групповой работы в разновозрастных группах,

отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»,

адекватно выбирать свою роль в коллективном деле проектировать процесс,

планировать деятельность – время, ресурсы,

принимать решение,

распределять обязанности при выполнении коллективного дела.

Планируемые результаты

1год

1 уровень результатов

Знать:

что такое агитбригада,

какие направления агитбригады существуют,

формы агитации,

правила безопасности жизнедеятельности,

что такое вредные привычки,

виды транспорта,

понятие «добро», «зло».

Уметь:

Сказать «нет» пагубным привычкам.

Применят правила безопасности жизнедеятельности.

уметь делать что-то интересное в группе или самому, максимально используя свои возможности.

   2 уровень результатов

Знать:

основы правильного питания,

правила дорожного движения,

правила дружеских отношений,

об элементарных технических средствах сцены,

об оформлении сцены, агитационных плакатов, листовок,

о нормах поведения на сцене и в зрительном зале.

Уметь:

Уметь проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания,

принести пользу и показать публично достигнутый результат,

выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене,

образно мыслить,

концентрировать внимание,

ощущать себя в сценическом пространстве.

3 уровень результатов

Знать:

историю родного посёлка,

культуру поведения,

уметь применять знания, полученные на занятиях,

что такое агитбригада,

понятие «дружелюбие» «дружба», «доброжелательность»,

что такое валеология,

правила поведения на улице.

Уметь:

ставить вопросы; слушать собеседника;

обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

уметь решать интересные проблемы.

Достижение трёх уровней результатов прогнозирует появление следующих эффектов:

У обучающихся появятся знания и потребность вести здоровый образ жизни и привлекать к этому других школьников.

2 год

1 уровень результатов

Знать:

экологические проблемы природы,

правила поведения в природе,

правила поведения в природе;

основы здорового образа жизни, правила пожарной и дорожной безопасности.

Уметь:

выразительно читать стихотворный текст, правильно и четко произносить слова с нужными интонациями,

находить способ решения проблемы, которая носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

   2 уровень результатов

Знать:

тексты песен, закличек.

Правила экологически сообразного поведения в природе.

Формы и способы агитации.

Уметь:

ориентироваться в информационном пространстве;

анализировать полученную информацию;

на занятии заучивать небольшое количество текста;

максимально четко произносить пословицы, поговорки и скороговорки.

3 уровень результатов

Знать:

правила дружелюбного общения и поведения.

Правила работы в команде, группе.

Уметь:

вступать в контакт и вести разговор с собеседником,

умение работать в команде и отвечать за результаты коллективного труда;

приобрести общественно – организаторские умения, почувствовать ответственность не только за свою, но и за общую работу.

Достижение трёх уровней результатов прогнозирует появление следующих эффектов:

Станет более ответственным, самостоятельным, сможет отвечать за свои поступки и поведение.

3 год

1 уровень результатов

Знать:

нормы и правила поведения в различных ситуациях,

правила поведения в природе.

навыки общественной работы,

нормы поведения и общения.

Уметь:

слушать и понимать речь других людей,

 работать по предложенному учителем плану,

 выделять и формулировать познавательную цель и проблемы с помощью учителя, включаться в творческую деятельность под руководством учителя,

Соблюдать нормы поведения и общения.

   2 уровень результатов

Знать:

дорожные знаки,

правила поведения в сети,

правила обращения с огнём,

что такое ЗОЖ.

Уметь:

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой общения,

формулировать собственное мнение и позицию,

развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности.

3 уровень результатов

Знать:

основы экологической культуры,

заповедники Кузбасса,

правила поведения при возникновении пожара,

опасные сайты,

пути эвакуации в школе.

Уметь:

   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

-   оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи,

-   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей,

научиться оценивать себя по критериям, предложенным взрослыми,

быть доброжелательным, эмоционально отзывчивым.

Достижение трёх уровней результатов прогнозирует появление следующих эффектов:

Бережное отношение к окружающему миру, соблюдение правил безопасного поведения, повысится уровень воспитанности.

Основные личностные результаты:

Осознавать себя гражданином России и частью многоликого и изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, одноклассниками, друзьями.

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и гражданских ценностей.

Формулировать самому простые правила поведения в природе.

Испытывать чувство гордости за красоту родной природы

.Формировать мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья.

Овладевать умениями организовывать здоровьесберегающую деятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры).

Формировать навыки систематического наблюдения за состоянием здоровья.

Способствовать умению оказывать первую доврачебную помощь при различных травмах.

Расширять круг общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;

Формировать умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

Развивать способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях

гражданина, нормах социального взаимодействия;

Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; ― мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Учебно – тематический план

3.Содержание учебного плана

1 год обучения.

Здоровый образ жизни. 7 часов. Вводное занятие. Представление детей о здоровье. Правильное питание, как основа духовного и нравственного здоровья. Валеология – наука о здоровом образе жизни.Физическая культура – кладовая жизни и источник здоровья. Составление буклета « Как здорово здоровым быть» Выступление агитбригады« Нет вредным привычкам»

Народные праздники. 3 часа. Истоки праздника Рождества христова на Руси. Русская масленица. Изготовление сувениров. Выступление агитбригады

Земля – наш общий дом. 7 часов. Природа Кузбасса. Заповедники, заказники, нац. парки России и Кузбасса. Общение ребенка с природой. Правила поведения в природе. Посильный вклад по сохранению и улучшению природы родного поселка. Выступление агитбригады «Правила друзей Земли». Игра – викторина «Название»

Безопасность в сети интернет. 3 часа. Правила поведения в сети. Просмотр

документального фильма (ролика) Выступление агитбригады Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен, репетиция.

2 год обучения.

Здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни. 6 часов. Вводное занятие. Просмотр видеофильма о профилактике вредных привычек. Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен, репетиция. Выступление агитбригады

Правила дорожного движения. 7 часов. Движение пешеходов, их права и обязанности. Викторина «Безопасная дорога». Конкурс рисунков « Дорога не место для игр». Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен, репетиция. Выступление агитбригады «Правила дорожные знать каждому положено»

Народные праздники. 5 часов. Беседа о календаре как особой энциклопедии народной жизни. Святки, традиции и обряды праздника. Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен, репетиция. Выступление агитбригады « Ярмарка пасхальных яиц»

Пожарная безопасность. 5 часов. Причины пожаров в быту, лесных пожаров. Оформление стенгазет «Правила пожарной безопасности». Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен, репетиция. Выступление агитбригады

Безопасность в сети интернет. 3 часа. Интернет зависимость. Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен, репетиция. Выступление агитбригады Итоговое занятие. 1 час.

3 год обучения

Вводное занятие. 1 час.

Здоровый образ жизни.8 часов. Ознакомление со сценарием Агитбригада ЗОЖ «Здорово жить – это здорово». Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен. Репетиция агитбригады. Выступление Агитбригады ЗОЖ « Здорово жить – это здорово».

Правила дорожного движения.8 часов. Ознакомление со сценарием Агитбригада по ПДД « Знай без исключения все правила движения». Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен. Репетиция агитбригады Выступление Агитбригады ПДД «Знай без исключения все правила движения».

Пожарная безопасность. 8 часов. Ознакомление со сценарием Агитбригада по пожарной безопасности« Пожарам скажем дружно НЕТ!». Работа с текстом, индивидуальное чтение, разучивание песен. Репетиция агитбригады Выступление Агитбригады по пожарной безопасности « Пожарам скажем дружно НЕТ!».

Календарный учебный график

Методическое обеспечение

В основу построения программы заложены следующие принципы организации и содержания деятельности:

Принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип личностно-ориентированного обучения.В центре обучения личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий для его развития, реализации природного потенциала;

Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеоматериалы, аудиозаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

В ходе первого года обучения необходимо особое внимание уделять выявлению индивидуальных склонностей обучающихся для вовлечения их в занятия по программе. При этом важно помочь каждому обучающемуся влиться в коллектив. Большое внимание должно уделяться также практическим занятиям по изучению и закреплению правил техники безопасности.

Второй год обучения предусматривает увеличение нагрузок и углубленное изучение вопросов первого года обучения. На этом этапе у обучающихся необходимо развивать интерес к самостоятельным занятиям, вырабатывать лидерские качества.

Третий год обучения должен быть посвящён закреплению полученных на этапах первого, второго года обучения знаний, умений и навыков, интереса.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, обсуждение, опрос)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию (в основном методического и технологического характера);

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

•индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой – организация работы в группах.

В процессе реализации программы используются технологии индивидуализации обучения, группового, дифференцированного и развивающего обучения, направленные на развитие у обучающихся:

самостоятельности;

коммуникативной культуры;

потребности в непрерывном образовании.

Основная учебная единица, в которой реализуется программа, – учебное занятие, являющееся:

моделью деятельности педагога и ученического коллектива;

ограниченной временными рамками формой организации учебного процесса;

временем, в течение которого обучающиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.

Его цель - воспитание у младших школьников потребностей к здоровому образу жизни;потребности предвидеть возможные жизненные ситуации;

- обучение грамотным, правильным действиям в тех условиях, которые могут встретиться в жизни.

Задачей учебного занятия является формирование знаний и умений, предусмотренных программой.

Содержание учебных занятий определяется программой.

Учебное занятие должно:

быть динамичным, соответствовать современным научным достижениям, возрасту и уровню развития обучающихся, новым педагогическим и информационным технологиям;

обеспечивать обучающимся условия для развития познавательных возможностей и творческих способностей их личности и информационную безопасность в соответствии с требованиями федеральных законов и иных нормативных правовых актов.

предоставлять обучающимся право на свободу выбора и добровольность в творческой деятельности.

Для повышения эффективности учебного занятия педагог должен:

создавать и поддерживать высокий уровень познавательного интереса и активности обучающихся;

целесообразно расходовать время занятия;

применять разнообразные педагогические средства обучения;

осуществлять личностно-ориентированное взаимодействие с обучающимися;

чётко продумывать практическую значимость полученных знаний и умений.

Внеурочное занятие должно представлять собой последовательность организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, итогового, рефлексивного, информационного этапов.

В ходе занятия неукоснительно соблюдаются требования техники безопасности и охраны труда, производственной санитарии, гигиены, пожарной охраны, предусмотренные соответствующими правилами и инструкциями.

Основой деятельности обучающихся являются аудиторные и внеаудиторные занятия.

Обучение проводится в форме теоретических и практических занятий с привлечением дидактических материалов. При проведении теоретических и практических занятий могут привлекаться эксперты по различным видам деятельности.

Теоретические занятия могут проводиться в форме рассказа, беседы, объяснения.

Практические занятия проводятся в форме экскурсий, участия в мероприятиях, ролевых, деловых, познавательных и социально-моделирующих играх, конкурсах, выставках рисунков, КВНов, тренингов, театрализации. Приведенный перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от условий работы. Каждый год обучения завершается итоговым занятием.

Материально – техническое оснащение

Литература

Артеменко А. Формы внеклассной работы по идейно-политическому воспитанию школьников. Мн.: Народная асвета, 1985.

Аскеров А., Леонов М. Беседы об агитбригаде. - М.: Советская Россия, 1985.

Гагин В.Н. Интересно ли в вашем клубе? / В.Н. Гагин. – М.: Из­дательство политической литературы, 1989.

Гааз П. Э. Методика сценарно-режиссерской работы в агитационно-художественных бригадах. Метод. пособие. М.: 1987.

Габдилин М. П., Владимиров А. М. Агитколлектив - центральное звено агитации. - М: Политиздат, 1985.

Дмитриев Ю.А. История русского советского драматического театра / Ю.А. Дмитриев, К.Л. Рудницкий. – М.: Просвещение, 1984.

Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном кол­лективе. – М.: Просвещение, 1984.

Катышева Д.Н. Литературный монтаж / Д.Н. Катышева // Би­блиотечка «В помощь художественной самодеятельности». – 1973. – выпуск 11.

Лихачев К.П. Мастера острого слова / К.П. Лихачев. – М.: Профиздат, 1970.

Пирогов В. И. Формирование активной жизненной позиции школьников. М.: Просвещение, 1981.

Рожинский АД. Звонкоголосая агитация. М.: Политиздат, 1986. Разговор по существу. Сборник сценариев для агитационно-художественных бригад. М. 1987.

Саруханов В. А. Агитбригада: Проблемы, рекомендация, сценарии. М.: Политиздат, 1989.Слово - агитбригаде. Сценарий для художественно агитаци­онно-художественных бригад. М., 1987.

Розовский М.Г. Театр живой газеты / М.Г. Розовский // Библио­течка «В помощь художественной самодеятельности». – 1970. – № 24.

Соколовский Ю.Е. Слово звучит в клубе / Ю.Е. Соколовский // Библиотечка «В помощь сельскому клубному работнику». – 1973. – № 3.

Приложение 1

Оценка результатов освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности социальной направленности

«Вместе мы - сила»

1год

Тест «Дорожные знаки»

Ключ к тесту.

Тест «Дорожные знаки»

Тест «Правильно ли Вы питаетесь?»

1. Как часто в течение дня Вы питаетесь:

           а) три раза в день; б) два раза; в) один раз.

2. Всегда ли Вы завтракаете:

          а) всегда; б)не всегда; в) никогда.

3. Из чего состоит Ваш завтрак:

          а) каша и чай; б) мясное блюдо и чай; в) чай.

4. Часто ли Вы перекусываете между завтраком и обедом, обедом и ужином:

          а) никогда; б) один-два раза в день; в) три раза и более.

5. Как часто Вы едите овощи, фрукты, салаты:

          а) три раза в день; б) один-два раза в день; в) два-три раза в неделю.

6. Как часто Вы едите жареную пищу:

          а) один раз в неделю; б) три-четыре раза в неделю; в) каждый день.

7. Как часто Вы едите выпечку:

          а) один раз в неделю; б) три-четыре раза в неделю; в) каждый день.

8. Что Вы намазываете на хлеб:

          а) маргарин; б) масло с маргарином; в) только масло.

9. Сколько раз в неделю Вы едите рыбу:

          а) три-четыре раза ; б) один-два раза; в) один раз и реже.

10. Как часто Вы едите хлебобулочные изделия:

         а) менее трех раз в неделю; б) от 3 до 6 раз в неделю; в) за каждой едой.

11. Сколько чашек чая или кофе выпиваете за день:

         а) одну-две; б) от трех до пяти; в) шесть и более

12. Прежде чем приступит к приготовлению мясного блюда, нужно:

         а) убирать весь жир; б) убирать часть жира; в) оставлять весь жир.

«а»– 2 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов.

Подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:

0-13 баллов – будьте внимательны, есть опасность для здоровья;

14-17 баллов – надо улучшить питание;

18-24 балла – отличный режим и качество питания.

Тест "Умеешь ли ты охранять природу?"

Несколько слов о том, как отвечать на вопросы. После каждого из них есть три ответа. Выбери из трёх один – тот, который больше других тебе подходит. Обведи карандашом то количество очков, которое стоит после выбранного тобой ответа, и переходи к следующему вопросу. Отвечай честно и не старайся специально набрать побольше или поменьше очков, всё равно не угадаешь, да и результат будет неверным.

Вопрос № 1. Ты нашёл (или нашла) на поляне неизвестный, очень красивый цветок. Как ты поступишь?

- Полюбуюсь на него и пойду дальше. (1 очко);

- Засушу его для школьного кабинета биологии. (3 очка);

- Осторожно срежу и поставлю в красивую вазу. (5 очков).

Вопрос № 2. Ты нашёл гнездо с птицами. Что ты сделаешь?

- Покормлю птенцов. (3 очка).

- Позову ребят, чтобы они тоже посмотрели. (5 очков).

- Буду наблюдать издали. (1 очко).

Вопрос № 3. Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?

- Пойду, но буду собирать очень осторожно. (5 очков).

- Не пойду и других не пущу. (3 очка).

- Сначала расспрошу об этом учительницу биологии. (1 очко).

Вопрос № 4. После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними перед тем, как продолжить поход?

- Взял бы с собой, чтобы сдать в городе. (3 очка).

- Отнёс бы в кусты, чтобы никто не поранился. (5 очков).

- Закопал бы в землю. (1 очко).

Вопрос № 5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?

- Почти всё знаю и всегда её охраняю. (3 очка).

- Кое-что знаю, но хотел бы знать больше. (1 очко).

- Я люблю природу, но мы ещё этого не проходили. (5 очков).

Итак, у тебя получилось пять кружочков с числом очков. Сложи их вместе.

Теперь по сумме определи, к какой из трех групп юных друзей природы ты относишься. Не обижайся, если что-нибудь тебе не понравится в результате. Лучше задумайся.

Группа 1 - те, кто набрал от 5 до 11 очков.

Если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только знаешь многое о природе, но и умеешь её охранять. Но главное - не останавливайся, стремись узнать больше.

Группа 2 - те, кто набрал от 12 до 18 очков.

Ты, безусловно, кое-что знаешь о природе, и хотел бы ей помочь. Но твои знания неполны, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай, говори со знающими людьми, и ты (с твоей огромной энергией) сможешь принести пользу.

Группа 3 - те, кто набрал от 19 до 25 очков.

Ты, наверное, любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь… Тебе больше всех нужно изучать жизнь растений, повадки животных. А пока ты еще знаешь немного.

Честно говоря, есть ещё одна группа ребят. Они сломали бы неизвестный красивый цветок, разорили бы гнездо, замусорили бы зелёную лесную поляну. И предложенные ответы в нашем тесте не для них.

Потому что этот маленький тест для тебя, юный друг природы.

2 год

Тест «Лесные опасности».

 Выбери правильные ответы и обведи их кружочком.

Какие опасности могут встретиться в лесу?

а) в лесу нет никаких опасностей;

б) дикие животные;

в) ядовитые ягоды и грибы;

г) природные явления: гроза, пожар и др.

2. С кем бы ты отправился в лес?

а) с одноклассниками, так веселее;

б) с взрослыми людьми, так надежнее;

в) один, так спокойнее.

3. Если ты потерял из виду тех, с кем пришел в лес, как привлечь к себе внимание?

а) громко кричать или петь;

б) сяду и буду ждать, когда меня найдут;

в) продолжу прогулку по лесу, может быть кого-нибудь встречу.

4. Ты заблудился в лесу. Твои действия?

а) буду плакать, звать на помощь;

б) успокоюсь, прислушаюсь к звукам леса и буду двигаться в том направлении, где услышу шум машин или лай собак;

в) буду бегать по лесу и искать то место, где заходил в лес.

5. Как себя обезопасить, если тебя в лесу застала гроза?

а) спрячусь под большое дерево

б) спрячусь в кусты;

в) выйду на поляну, где нет деревьев.

6. Ты нашел незнакомый гриб. Как правильно поступить?

а) возьму его с собой, может он съедобный;

б) не сорву этот гриб, пусть он растет;

в) пну гриб ногой, он мне не нужен.

7. Как правильно собирать дикорастущие ягоды?

а) рвать ягоды вместе с ветками и листьями;

б) собирать ягоды специальными приспособлениями;

в) вручную собирать только спелые ягоды.

8. Какие растения ядовитые?

а) вороний глаз, ландыш, волчье лыко;

б) клюква, черника, малина;

в) лисички, мухомор, бледная поганка.

9. Какой прибор поможет тебе ориентироваться в лесу?

а) компас;

 б) секундомер;

в) барометр.

10. Какие приметы помогут тебе определить стороны горизонта?

а) муравейник всегда расположен с южной стороны дерева и южный ствол муравейника всегда пологий;

б) мох на стволах деревьев всегда растет с северной стороны;

в) приметы знать не нужно, ведь у меня есть компас.

Ответы: 1. б, в, г.                2. б                3. а                4. б                5. б                        6. б                        7. в                8. а, в                9. а                10. а, б

Тест «Транспорт»

1.Перечислите, основные транспортные средства для перевозки пассажиров

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.Выберите, что относится к городскому транспорту

а)автобус;

б)самолет;

в)лодка.

3.Перечислите, виды оплаты проезда в городском транспорте

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4.Выберите, правильное утверждение в городском транспорте

а)жди транспорт в установленном месте;

б)не мешай входу и выходу пассажиров;

в)толкайся, когда войдешь в салон транспорта;

г)оплати проезд;

д)не уступай место пожилым и маленьким детям;

е)готовься к выходу заранее.

5.Выбери, что относится к воздушному транспорту

а)поезд;

б)автобус;

в)самолет.

6. Выбери, что относится к водному транспорту

а)троллейбус;

б)трамвай;

в)катер.

7.Где можно приобрести билет на междугородний автобус

а)в магазине;

б)в кассе автовокзала;

в)в справочной службе.

8.Что такое автовокзал:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Чем автовокзал отличается от автостанции:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Какие службы расположены в здании автовокзала:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

1.Автобус, троллейбус, трамвай, метро, автомобиль, железнодорожный поезд и др.

2. а

3.Разовый талон, проездной билет на наземный вид транспорта, проездной билет на метро, льготный проезд (инвалиды, пенсионеры), наличные деньги.

4. а,б,г,е

5.в

6.в

7.б

8.это одно или несколько зданий для обслуживания пассажиров городских, пригородных и междугородних автобусов, хранение грузов.

9.Автостанции располагаются на конечных и транзитных пунктах автобусного сообщения, автовокзалы – на конечных.

10.Стоянки автобусов, расписание движения автобусов, кассы продажи билетов, зал ожидания, камера хранения, комната матери и ребёнка.

3 год

Тест "Правила пожарной безопасности"

1. Как называется профессия человека, который тушит пожары?
А. пожарный
Б. пожарник
В. Спасатель
2. Назовите условия, при которых может возникнуть пожар?
А. горючее вещество и восстановитель
Б. горючий материал, источник огня или тепла, кислород
В. Теплообмен между веществами
3. К поражающим факторам пожара относятся:
А. интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей
Б. токсичные продукты горения, высокая температура
В. образование облака угарного газа
4. Что относится к наиболее вероятной причине возникновения пожара в квартире?
А. постоянно работающий холодильник
Б.неосторожное обращение с пиротехническими изделиями
В. зажженные электрические лампочки
5. Если в твоей квартире или доме случился пожар, кого ты должен оповестить после вызова пожарных?
А. полицию
Б. скорую помощь
В. соседей
6. Какова правильная последовательность действий при быстро распространяющемся пожаре?
А. попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма
Б. немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых и сообщить в пожарную охрану
В. позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя подручные средства
7. Чем лучше всего укрыться в целях безопасности, преодолевая зону огня?
А. мокрым пальто
Б. простыней
В. плотным одеялом
8. Первичные средства пожаротушения используют:
А. для ликвидации пожара в начальной стадии возникновения
Б. для тушения большого пожара
В. для локализации стихийного бедствия природного характера
9. Вечером, придя домой, вы почувствовали запах газа. Каковы будут ваши дальнейшие действия?
А. включить свет, позвонить родителям или в аварийную службу
Б. перекрыть основной вентиль подачи газа, открыть окна и двери, пойти к соседям, позвонить родителям или в аварийную служу
В. открыть окна и зажечь спичку, чтобы проверить, откуда идет газ
10. Каким средством невозможно потушить горюче-смазочные материалы?
А. пеной
Б. песком
В. водой
11. Каким должно быть место для разведения костра?
А. удалено от деревьев и кустарников и не далее 10-ти метров от водного источника
Б. в ненастную погоду костер надо разводить под деревом, крона которого оберегает его от попадания дождя или снега
В. место для разведения костра необходимо очистить от травы, листьев, веток и обложить камешками
12. Что запрещается делать при разведении костра?
А. разводить костер на торфяных болотах
Б. использовать для костра сухостой
В. оставлять дежурить возле костра менее трех человек
13. Пассажирам общественного транспорта запрещается перевозить:
А. габаритные грузы
Б. легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества
В. тяжелые грузы
14. Как потушить загоревшуюся на человеке одежду?
А. направить на него струю огнетушителя
Б. повалить человека на землю и накрыть платной тканью
В. сорвать с него одежду
15. Каким из перечисленных веществ нельзя растапливать печку?
А. дровами
Б. углем
В. легковоспламеняющимися жидкостями
16. Для чего белят дымовые трубы печного отопления?
А. чтобы были видны трещины и повреждения
Б. для красоты
В. для улучшения тяги
17. При движении поезда в вашем вагоне появился запах гари и дыма. Как вы будете действовать?
А. пойдете по соседним купе и будете сообщать пассажирам
Б. сообщите проводнику, соберете вещи и будете  ждать дальнейших указаний в купе
В. дернете за рукоятку стоп-крана
18. Какие условия способствуют распространению пожара?
А. отсутствие естественного освещения
Б. отсутствие проемов (окна и двери) для удаления продуктов горения
В. отсутствие или неисправность средств пожаротушения
19. При возникновении пожара вам нужно покинуть квартиру, находящуюся на 10-м этаже.  Вы:
А. воспользуетесь лифтом
Б. спуститесь по внешним пожарным лестницам
В. прикрывая дыхательные органы рукой, выйдете через подъезд
20. Вернувшись с прогулки, вы открыли дверь своей квартиры и обнаружили сильное задымление. Ваши дальнейшие действия?
А. войдете в квартиру и будете искать источник задымления
Б. откроете окна, чтобы проверить квартиру
В. плотно закроете дверь и вызовете пожарных

КЛЮЧ к тесту «Правила пожарной безопасности»
1а;2б;3б;4а,б;5в;6б;7а;8а;9б;10в;11в;12а;13б;14б;15в;16а;17б;18в;19б;20в

Тест Действия при пожаре

Если случился пожар, по какому телефону надо вызвать пожарных?

01

02

03

Если в вашей квартире пожар, кого вы должны оповестить после вызова пожарных, если ваша семья уже эвакуировалась:

Милицию

Скорую помощь

Соседей

Если ночью вы просыпаетесь в задымлённой комнате, ваши первые действия:

Лежать в кровати и звать о помощи

Скатиться с кровати и ползти к двери

Встать и бежать

Что делать, если вы не можете открыть окно, чтобы позвать на помощь, когда дом в огне:

Выползти в другую комнату

Стучать в окно

Разбить окно

Что делать, если вы отрезаны от выхода огнём и дымом:

Переползти в ближайшую комнату и закрыть за собой дверь

Попытаться спуститься вниз

Убежать в дальнюю комнату

Зачем затыкать щель под дверью, если за ней пожар:

Прекратить шум огня

Прекратить доступ дыма в комнату

Прекратить доступ жара из-под двери

Как определить, что за закрытой дверью – пожар:

Открыть дверь и посмотреть

Позвать маму или папу посмотреть

Потрогать дверь тыльной стороной ладони

Если загорелась электропроводка?

Буду тушить водой

Обесточу электросеть, затем приступлю к тушению

Буду звать на помощь

Если на вас загорелась одежда?

Побегу, попытаюсь сорвать одежду

Остановлюсь, упаду, покачусь, сбивая пламя

Завернусь в одеяло

Если вы увидели, что на опушке леса горит сухая трава?

Пройду мимо

Постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев

Сообщу об этом взрослым

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388748-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-socialnoj-