Использование дидактического пособия «Слова в картинках и схемах» в работе с детьми 5-7 лет, имеющими общее недоразвитие речи 1-2 уровня

Г. Комсомольск-на-Амуре, МДОУ детский сад комбинированного вида № 129

Тема публикации: «Использование дидактического пособия «Слова в картинках и схемах» в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи 1-2 уровня»

Из опыта работы Погодиной Елены Валерьевны, учителя-логопеда высшей квалификационной категории

Формирование устной связной речи составляет основную задачу лингвистического развития дошкольников. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи.

Современный ребенок к пяти годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно; полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова. Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов.

В состав группы с тяжелыми нарушениями речи входят дети с общим недоразвитием речи 1-2 уровня. Воспитанники имеют

стойкое нарушение общения, несформированные речевые навыки, которые препятствуют установлению полноценных коммуникативных связей с окружающими. Это приводит к изоляции детей в коллективе сверстников, способствует возникновению психологических особенностей (замкнутости, робости, нерешительности)

Для общения у воспитанников имеется ограниченный и искаженный запас общеупотребительных слов: предметного словаря, словаря действий, признаков. Они не знают названий цвета предмета, его формы, размера, заменяют слова близкими по смыслу. Отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, трудности в построении предложно-падежных конструкций.

Использование пособия в период проведения индивидуальной коррекционной работы с данной категорией детей способствует активизации словаря, формирует навык построения фраз, помогает ориентироваться в их составе. Практика общения происходит на доступном для ребенка уровне. Знакомый наглядный материал уточняет представления об отдельных словах, помогает выполнять операции с ними, формирует умение отвечать на вопросы в простой и развернутой форме. В период выполнения различных игровых упражнений ребенок вступает в диалог с собеседником-взрослым, учится выражать свои мысли, правильно использовать

формы рода, числа, падежа. Параллельно идет работа по формированию звуковой культуры речи.

На первом этапе дети учатся воспринимать на слух языковые конструкции, понимать их, адекватно вербально на них реагировать. Работа в это время направлена на формирование простых вопросно-ответных комплексов. Игровые упражнения побуждают ребенка к высказываниям, повторяют заданную грамматическую структуру без изменения, автоматизируют готовые фразы в аналогичных ситуациях, трансформируют реплики логопеда.

На втором этапе дети применяют полученные знания в условиях общения. В результате многократного повторения возникают речевые навыки. Создается и закрепляется несложный диалог, формируются самостоятельные высказывания. Дети составляют коммуникативные акты по аналогии.

На третьем этапе ребятам даются творческие задания, которые дают возможность свободно конструировать высказывания и переносить их в другие ситуации.

Пособие «Слова в картинках и схемах» является эффективным наглядным материалом, стимулирующим речевое развитие дошкольников. Оно может быть полезно не только в работе с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, но и в массовой педагогической практике.

Цель: формирование у детей представления о словесном составе предложений.

Задачи:

1. Активизировать в словаре детей номинативный, предикативный, атрибутный словарь, словарь предлогов;

2.Упражнять детей в различении и выделении слов-предметов, слов-действий, слов-признаков, коротких слов-предлогов из состава предложения;

3.Формировать умение строить простые и распространенные предложения с направляющей помощью (схемы, опорные картинки), ориентироваться в их составе.

Описании стимульного материала.

Панно «Слова-предметы» (живые и неживые)»

Символ слова-предмета – пустая желтая полоска.

На нем представлены варианты слов-предметов, отвечающих на вопросы «Кто это?», «Что это?» Предметы принадлежат к различным видовым группам (животные, птицы, насекомые, транспорт, мебель, посуда, игрушки, одежда, головные уборы, человек, электрические приборы), что позволяет использовать панно в течение учебного года. Оно помогает активизировать номинативный словарь (названия предметов, обобщающие понятия, части предметов). Квадраты-человечки передают принадлежность слова к живой либо неживой природе. Когда представление у детей сформировано, панно активно используется при анализе предложений, с выделением слов-предметов.

Панно «Слова-действия»

Символ слова-действия – желтая полоска с кистью и ступней.

Схематические изображения человечков в движении, обозначают какое-либо слово-действие. Вариативность слов-действий, активизированных в речи детей, зависит от вопросов: «Надо что делать?» «Что делает?», «Что сделал?», «Что сделала?», «Что будет делать?». Когда представление сформировано, панно активно используется при анализе предложений с выделением слов-действий.

Панно «Слова-признаки»

Символ слова-признака – желтая полоска с волнистой линией.

Панно разделено на сектора. С помощью них можно подобрать слова-признаки по цвету, по форме, по величине, по материалу (стекло, дерево, металл, кожа, пластмасса, мех, ткань, поролон), по тактильным и вкусовым ощущениям, по настроению (характеру, внешнему виду) героя.

Можно использовать как стимульный материал в течение всего учебного года, для активизации слов-признаков в различных словесных играх и упражнениях. Удобно формировать навык согласования прилагательных и существительных в роде и числе, подбирать слова-предметы к словам-признакам и наоборот. Когда представление сформировано, панно активно используется при анализе предложений, содержащих слова-признаки.

Варианты игровых упражнений, для детей имеющих 1-2 уровень ОНР

Панно «Слова-предметы»

Цель игровых упражнений: формирование представлений о словах-предметах, активизация их в простых фразах в доступной форме (сопряжено, отраженно, договаривание фразы).

Игровое упражнение «Услышь слово – клади палочку»

Логопед уточняет понятие «слова-предметы» и предлагает поиграть с ними. Он называет слова, соблюдая промежутки между ними (2-3 секунды), а ребенок кладет палочку тогда, когда слышит слово. В конце вместе с логопедом подводит итог: «Я услышал три слова»

Усложнения:

1.Логопед просит повторить слова, которые назвал (не последовательно, последовательно);

2.Логопед предлагает класть палочку, когда называет живое слово, а фишку, когда неживое;

3.Логопед называет слова-предметы, которые не изображены на панно, но хорошо знакомы ребенку.

Игровое упражнение «Задай вопрос»

Логопед уточняет понятия «живое» и «неживое» слово-предмет. Затем называет несколько слов-предметов, которые ребенок находит и закрывает фишками. Далее, ребенку задается вопрос, на который он отвечает полным ответом: «Кто это?» - «Это утка». Взрослый просит задать к слову «утка» подходящий вопрос «Кто это?» или «Что это?», объяснить свой выбор в доступной форме (путем договаривания фразы, отраженного и сопряженного проговаривания).

Усложнение: ребенку не задается вопрос предварительно. Он, поднимая фишку, сам его подбирает.

Игровое упражнение «Назови по заданию»

Логопед предлагает назвать в доступной форме по заданию разное количество слов-предметов. Для формирования навыка самоконтроля, можно использовать фишки, которыми ребенок закрывает названные слова-предметы. Варианты заданий могут быть разные: «Назови два любых слова-предмета», «Назови столько слов-предметов, сколько палочек я покажу (сколько раз хлопну, топну)», «Назови два живых слова», «Назови одно неживое слово», «Назови одно живое и два неживых слова». В конце ребенок вместе с логопедом подводит итог, считая фишки: «Я назвал четыре слова», «Я назвал одно живое и два неживых слова».

Игровое упражнение «Хлопни –топни»

Логопед предлагает поиграть со словами-предметами. Он будет называть разные слова, а ребенок совершать определенные действия: если услышит живое слово – топает, а если неживое – хлопает.

Усложнение: включение в серию слов тех, которых нет на панно, но хорошо знакомых ребенку.

Игровое упражнение «Расскажи, что есть у предмета»

Логопед предлагает найти на панно названное слово-предмет и рассказать, что есть у предмета (составить длинное предложение). Ребенок указывает на части предмета и строит фразу с однородными членами в доступной форме : «У утки есть голова, глаза, шея, тело, крылья и лапки».

Игровое упражнение «Да или нет»

Логопед предлагает ответить на вопрос, используя слова «да» или «нет» по образцу, по аналогии. Например: «Утка – это птица?» - «Да. Утка – это птица», «Костюм – это обувь?» - «Нет. Костюм – это не обувь, а одежда» и т.д.

Усложнение: «У коровы рога?» - «Да. У коровы рога», «У птицы нос?» - «Нет. У птицы не нос, а клюв».

Игровое упражнение: «Кто что делает? – закрой картинку фишкой»

Логопед предлагает послушать слово-действие и подобрать для него слово-предмет, закрыть картинку фишкой. Ребенок кладет фишку на предмет и произносит фразу в

доступной форме по образцу, самостоятельно. Например: «Кто летает?» - «Утка летает», «Муха летает». «Кто мычит?» - «Корова мычит», «Что стоит?» - «Чашка стоит», «Табурет стоит» и т.д.

Усложнение: «Кто любит траву?» - «Корова любит траву», «Что носит папа?» - «Костюм носит папа», «Кто носит шапку» - «Девочка носит шапку» и т.д.

Панно «Слова-действия»

Цель игровых упражнений: формирование представления о словах-действиях, активизация их в простых фразах в доступной форме (сопряжено, отраженно)

Игровое упражнение «Найди по заданию» /вариант 2/ (+ панно «Слова-предметы»)

Логопед показывает ребенку готовые карточки и предлагает назвать (придумать) слова к полоскам-символам.

Варианты карточек с полосками-символами

Примеры подбора слов: одно слово-предмет и одно слово-действие; два слова-действия и одно слово-предмет; два слова-предмета ; одно слово-предмет и два слова-действия; три слова-предмета; три слова-предмета и одно слово-действие.

Игровое упражнение «Закрой слова-действия фишками» (+ панно «Слова-предметы»)

Логопед предлагает послушать, что делает предмет и закрыть фишками нужные слова-действия на панно.

Например: Белка – спит, прыгает, сидит. Девочка – стоит, идет, бежит, катается, читает.

Затем ребенок вместе с логопедом в доступной форме рассказывает, что делает предмет.

Игровое упражнение: «Покажи слово-действие»

Логопед предлагает послушать слово-действие, закрыть схему фишкой и показать его с помощью движений, а затем рассказать, что делает ребенок.

Например: «Спать» - закрывает фишкой схему – показывает движение – «Что ты делаешь?» - «Я сплю» и т.д. по аналогии.

Усложнение: «Бежать и читать» - «закрывает фишками схемы – показывает движения – «Что ты делаешь?» - «Я бегу и читаю», «Что ты делал?» - «Я бежал и читал».

Игровое упражнение: «Кто что делает?» (+ панно «Слова-предметы»)

Логопед предлагает ребенку подобрать слова-предметы к словам-действиям, закрыть их фишками.

Например: «Стоит» - «Катя стоит. Утка стоит. Корова стоит. Пирамида стоит. Табурет стоит», «Летит» - «Муха летит. Утка летит. Самолет летит» и т.д.

Игровое упражнение: «Что делает предмет?»

Логопед называет слово-предмет и предлагает ребенку выбрать, что он делает, закрыв фишкой схемы и произнести фразы из двух слов в доступной форме.

Например: «Катя» - «Катя читает. Катя плавает. Катя катается. Катя стоит. Катя бежит. И т.д.»

Игровое упражнение «Два слова – одно предложение» (+ панно «Слова-предметы»)

Логопед предлагает составить предложение из двух слов, используя картинки на двух панно. Сначала варианты предлагает сам логопед (кладет фишки на предмет и схему действия), а затем ребенок.

Например: «Корова идет», «Рыба плывет», «Муха спит», «Катя бежит», «Белка сидит» и т.д.

Панно «Слова-признаки»

Цель игровых упражнений: формирование представления о словах-признаках, активизация их в простых фразах в доступной форме (сопряжено, отраженно).

Игровое упражнение: «Похвали предмет»

Использовать картинки (натуральные предметы)

Логопед предлагает назвать предмет и похвалить его, с помощью панно (указывает на символы на панно в секторах) и вопросов логопеда.

Например: Мяч – красный, маленький, круглый, резиновый, легкий, гладкий. Карандаш – желтый, длинный, деревянный, легкий. Елка – зеленая, треугольная, высокая, колючая. Собака – черная, большая, теплая, гладкая, тяжелая, добрая.

Игровое упражнение «Найди слова – закрой фишкой» (+ панно «Слова – предметы»)

Ребенок понимает значение секторов на панно «Слова-признаки».

Логопед предлагает послушать два слова и закрыть фишками нужные слова на панно.

Например: «Синий костюм», «Маленькая муха», «Высокая пирамидка», «Веселая девочка», «Деревянный табурет», «Горячий утюг», «Длинная рыба» и т.д.

Игровое упражнение «Добавь слово-признак – скажи все предложение» (+ панно «Слово-предмет», «Слово-действие»)

Логопед произносит предложение, указывая на картинку и схему на панно, предлагает добавить слово-признак в предложение (похвалить предмет).

Например: Утка летит. – Большая утка летит. Утюг стоит. – Горячий утюг стоит. Белка сидит – Рыжая белка сидит. Сом плавает – Длинный сом плавает. Катя читает. – Высокая Катя читает.

Примечание: Ребенок удлиняет предложение с опорой на схему.

Усложнение:

1.Логопед произносит предложения, не привязанные по содержанию к панно «Слова-предметы» и «Слова-действия». Можно использовать сюжетные картинки и опорную схему предложения.

Например: «Машина едет» - «Большая машина едет», «Бабочка летает» - «Желтая бабочка летает, «Мальчик плачет» - «Маленький мальчик плачет».

2.Логопед произносит предложения из трех слов (опора на схему, сюжетную картинку). Ребенок с помощью логопеда и панно «Слова-признаки» хвалит предмет и удлиняет предложение (опора на схему).

Например: Катя читает книгу. – Умная Катя читает интересную книгу. Белка грызет орех. – Рыжая белка грызет твердый орех.

Пособие «Слова в картинках и схемах» является постоянным помощником в период проведения коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда. К концу учебного года выпускники легко ориентируются в словесном составе предложений, активно используют в период общения распространенные высказывания, без труда подбирают слова-признаки и слова-действия к словам-предметам, имеют представления о словах-предлогах и используют их в речи. Считаю такой багаж знаний хорошим приобретением для будущих первоклассников, поскольку поможет им в период школьного обучения выражать свои мысли более точно и полно, давать развернутые ответы на вопросы в учебной деятельности, уверенно вступать в диалог и получить необходимую информацию в общении с людьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388885-ispolzovanie-didakticheskogo-posobija-slova-v