Технологическая карта урока математики в 1 классе: Сравнение групп предметов

Номер урока

№ 5

Тема

Сравнение групп предметов (На сколько больше? На сколько меньше?)

Дата проведения

Цель

Научить сравнивать группы предметов, то есть определять, на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой, уравнивать группы предметов двумя способами.

Планируемый результат

Предметные:

Научиться сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов).

Личностные:

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Основные понятия

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Учебник для 1-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса;

- сюжетные картинки;

- геометрические фигуры;

- электронные физкультминутки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

II. Повторение изученного о порядковых отношениях

Физкультминутка

Знакомит с узором на доске.

Предлагает рассмотреть узор и найти закономерность по которой он был составлен.

Просит перенести узор в свои тетради и продолжить его, соблюдая подмеченную закономерность.

Рассказывает, как раскрасить узор.

Проводит физкультминутку, показывая движения

Анализируют узор, выделяют закономерность.

Переносят узор в тетрадь, соблюдая закономерность.

Проводят взаимопроверку.

Самостоятельно раскрашивают узор по заданию учителя. Проводят самопроверку.

Сравнивают свою работу с образцом на доске.

Выполняют движения под руководством учителя

III. Изучение нового материала.

Физкультминутка

Предлагает рассмотреть в учебнике рисунок 1 (стр. 12) и задать по нему вопросы друг другу, нацеливая учеников на то, чтобы вопросы были на сравнение количества предметов и начинались со слов:«На сколько…» или «Хватит ли…».

Оказывает помощь учащимся в составлении вопросов, проводит коррекцию вопросов и ответов учащихся.

Предлагает рассмотреть в учебнике рисунки к следующим заданиям (стр.12).

Задает вопросы по рисункам.

Проводит работу по сюжетному рисунку в учебнике (с. 13).

Просит составить рассказ.

Предлагает задать вопросы друг другу.

Оказывает помощь учащимся в составлении вопросов, проводит коррекцию вопросов и ответов учащихся.

Проводит физкультминутку, показывая движения

Предлагает выполнить задания в рабочей тетради (РТ стр. 7).

Организует работу по выполнению заданий.

Контролирует их выполнение, оказывает помощь при необходимости.

Рассматривают рисунок
в учебнике.

Задают друг другу вопросы на сравнение количества предметов, которые начинаются со слов: «На сколько…» или «Хватит ли…».

Отвечают на вопросы одноклассников и учителя.

Рассматривают рисунки.

Отвечают на вопросы учителя.

Сравнивают.

Выделяют различные признаки.

Находят различные способы решения учебной задачи.

Совместно с учителем делают вывод.

Составляют рассказ.

Задают вопросы друг другу.

Отвечают на вопросы.

Совместно с учителем делают вывод.

Выполняют движения под руководством учителя

Совместно с учителем определяют, что необходимо сделать в задании.

Выполняют задания.

В случае затруднения, обращаются за помощью к учителю.

IV. Работа над развитием внимания, смекалки

Предлагает хорошо читающим ученикам прочитать текст в учебнике (стр. 13).

Задает вопросы по тексту.

Предлагает сравнить картинки и фигуры на верхнем и нижнем рисунке (стр. 13).

Предлагает составить из данных фигур свой узор (используя раздаточный материал).

Вместе с учителем анализируют прочитанное в тексте, отвечают на вопросы.

Выясняют, чем похожи картинки и чем они отличаются. Делают вывод.

Самостоятельно составляют узор.

Представляют свою работу учителю и одноклассникам.

V. Письмо по образцу

Предлагает проанализировать узор из крестиков в рабочей тетради (РТ стр. 7) и обвести его.

Анализируют образец, обводят по контурам, рисуют столько же самостоятельно.

VI. Рефлексия

Подведение итогов. Организация рефлексии. Предлагает учащимся ответить на вопросы:

Какие открытия сделали?

Что больше всего понравилось?

Какая работа показалась трудной?

Оцените свою деятельность на уроке.

Высказывают предположения.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Оценивают свои возможности на уроке.