Форма работы с семьей разработка и реализация совместного творческого проекта

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования г. Ульяновска

«Центр Детского Творчества №5»

Методические рекомендации

«Форма работы с семьей – разработка и реализация

совместного творческого проекта»

Г. Ульяновск

2019 г.

Содержание

Аннотация

Методические рекомендации «Форма работы с семьей – выполнение совместного творческого проекта» содержат теоретическое описание основных форм работы с семьей и в практической части – подробное описание совместной деятельности педагога, учащегося и его семьи по разработке и осуществлении творческого проекта с применением современных коммуникативных средств (электронная почта, Viber,WhatsApp).

Доступность, разнообразие материалов для работы и легко осваиваемая детьми техника позволяют применять предлагаемые рекомендации для работы с детьми разного возраста.

Данные методические рекомендации предназначены для образовательных организаций, педагогов, работающих с детьми в области декоративно-прикладного и художественного творчества.

Практические приемы выполнения действий по созданию работы, оформлению основы и рамки представлены в виде пооперационных технологических карт.

Сведения об авторе:

Миндель Валентина Васильевна, педагог дополнительного образования,

МБУ ДО ЦДТ № 5 г. Ульяновска, высшая квалификационная категория,

тел. № 8-917-633 2678

Пояснительная записка

Семья в России всегда была самой важной ценностью. Поэтому и в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России семье уделяется особое значение.

Концентрируя в себе весь спектр человеческих отношений, семья направляла и регулировала духовно-нравственное и физическое развитие ребенка, будущего члена общества и гражданина. Новые условия существования человека в России и мире побуждают актуализировать идеалы и ценности семьи для сохранения самой жизни.

Хорошая семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире, позволяет почувствовать прочность бытия. Именно поэтому общество заинтересовано в прочной, духовно и нравственно здоровой семье.

Взаимодействие семьи и организации дополнительного образования в отличие от школы имеет свою специфику. Отношения между учащимися, их родителями и педагогами в дополнительном образовании построены на основе свободы выбора. И, как правило, большинство родителей не чувствуют необходимости и не обременены обязанностью систематически общаться с педагогами, вследствие чего обнаруживается проблема неэффективного взаимодействия с семьей ребенка. В тоже время, успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов.

Методические рекомендации «Форма работы с семьей – выполнение совместного творческого проекта» содержат теоретическое описание основных форм работы с семьей и в практической части – подробное описание совместной деятельности педагога, учащегося и его семьи по разработке и осуществлении творческого проекта с применением современных коммуникативных средств (электронная почта, Viber,WhatsApp).

Актуальность выбранного направления заключается в поиске нетрадиционных подходов к решению проблемы взаимодействия педагога и семьи, объясняется тем, что работа с родителями всегда считалась одной из самых сложных в педагогической деятельности педагога. Родители учащихся являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.

Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Также, основой успешной учебной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к определенному виду деятельности. Интерес, мотивация,а также, предметное содержание деятельности ребенка значительно повышаются при совместной работе с родителями, что способствует сохранности контингента учащихся в системе дополнительного образования детей, что является очень актуальным.

Новизна рекомендаций состоит в привлечении семьи учащегося к творческой совместной деятельности, к обсуждению, разработке и выполнении творческого проекта.

Главной целью реализации методических рекомендаций по созданию совместных проектов является решение проблемы взаимодействия с семьей и активизации ребенка в совместном творчестве со взрослыми. Творческие проекты предполагают выполнение силами родителей и детей определенного продукта изобразительно-творческой деятельности под руководством педагога

Основная цель работы с родителями учащихся – создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагога, родителей, детей, в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды. И, применительно к данным рекомендациям, творческое взаимодействие педагога, ребенка и семьи, включая всех в образовательный процесс.

Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы обучения:

•словесный (объяснение, беседа, рассказ, обмен информацией с применением современных средств связи);

•наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

•практический (разработка эскиза, отбор материалов, выполнение проекта);

•эмоциональный (подбор ассоциаций, образов).

Предполагаемые результаты применения методических рекомендаций «Форма работы с семьей – разработка и выполнение совместного творческого проекта»:

возрождение и сохранение лучших традиций семейного воспитания;

доверительные, партнерские отношения между педагогом, учащимися и родителями;

создание активной системы поддержки творческого развития ребенка.

умения и навыки безопасной и аккуратной работы в предлагаемых техниках;

способности самостоятельно подбирать цвет, размер, форму декоративных элементов, их необходимость и целесообразность;

возможности создания эскизов композиций на плоских и объемных формах;

сформированные стремления к созданию интересных, красивых изделий.

Описание форм работы с семьей

в дополнительном образовании

Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

В системе образования активно используются четыре формы работы с семьей: интерактивная, традиционная, просветительская, государственно-общественная.

1.Интерактивные формы работы.

Анкетирование, диагностика. Проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенность работой педагога, объединения, организации. Составить анкеты по различным вопросам вам помогут методисты и психологи, педагогическая и методическая литература. Заполненные анкеты должны храниться в течение учебного года. Затем они утилизируются, а обобщенные результаты педагог хранит как минимум в течение 5 лет (меж аттестационный период). Письменные отзывы родителей о деятельности педагога составляются, как правило, в свободной форме, хранятся у педагога в папке достижений.

Индивидуальная консультация (беседа). Эта форма самая распространенная и эффективная. На индивидуальных беседах родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях и беспокойствах, которые их тревожат. Консультации можно проводить по инициативе педагога (устное приглашение при встрече или по телефону, письменное приглашение) или по инициативе самих родителей.

В приглашении важно сформулировать цель беседы с родителем, недопустима такая формулировка, как «Зайдите ко мне, пожалуйста, на следующей неделе», так как данное высказывание приводит родителей в состояние ожидания, мучительной неопределенности и неведения.

Зная цель консультации, родитель сможет подготовиться к ней не только психологически, но и информационно, собрать какие-либо сведения, вспомнить необходимые факты. Как минимум консультация длится 20 минут. Консультация «между делом» в шумном общем коридоре никакой пользы не приносит. Успех беседы во многом зависит от педагогического такта, чуткости, способности заинтересовать родителя.

Девиз консультации: «Мы вместе против проблемы, но не против друг друга».

Залог успешной консультации:

искренне интересуйтесь родителями (задавайте им вопросы);

приветствуйте их радостно и с энтузиазмом, тогда ваш настрой перейдет и к родителям, называйте родителей по имени и отчеству;

будьте хорошим слушателем (умение слушать - успех любой консультации);

внушайте родителю сознание его значимости и делайте это искренне;

если вы вынуждены сделать выговор, начните с похвалы;

сначала говорите о собственных ошибках, а затем уже об ошибках родителей;

выражайте родителям одобрение по поводу малейших их удач и отмечайте каждый их успех.

2.Традиционные формы работы.

Дни открытых дверей. Это не только средство удовлетворения интереса к тому, как живут дети в Центре ДОД. Это способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности. Иногда «день открытых дверей» помогает преодолеть негативное или предвзятое отношение родителей к ребенку, его способностям, увидеть его в другом, ранее не известном свете. Может проводиться до 3 раз в год.

Одной из самых популярных и востребованных в данный момент форм работы с родителями в системе дополнительного образования является организация совместных досуговых мероприятий. Во многих объединениях родители — частые гости и на внеурочных мероприятиях. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; домашние клубы выходного дня; кружки, организованные родителями.

Творческие мастерские. Родители и дети могут периодически вовлекаться в совместную деятельность в творческих мастерских. К такой работе привлекаются педагоги декоративно-прикладного творчества, которые помогают появлению на свет продукта совместного творчества. Под основной целью функционирования творческих мастерских подразумевается создание условий для творческой самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда.

Просветительская работа.

Разработка и ведение сайта (или странички на сайте Центра) творческого объединения. В последние годы в связи с активным внедрением интерактивных форм общения в нашу жизнь, педагоги стали использовать возможности сети интернет для освещения деятельности своего творческого объединения. Сайт может быть создан полностью педагогом или на базе конструктора сайтов (каких сейчас великое множество) или на официальном сайте организации. Хорошие результаты дает создание группы в социальных сетях, где все участники образовательного процесса могут публиковать объявления, фотографии детских работ, получать и самим писать отзывы о работах, что способствует заинтересованности и детей, и родителей в обучении по в учреждении дополнительного образования.

Наглядная информация. Формы работы по педагогическому просвещению разнообразны. Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя. Поэтому важна форма и способ подачи информации, а, так же, её содержание.

Формы наглядно-текстовой информации:

выставки тематические, посвященные какой-либо теме,

групповые выставки детских работ (периодически),

индивидуальные (персональные) выставки детских работ.

Буклеты. Помогают педагогу представить свое объединение. В буклете может содержаться информация за несколько лет (цель программы, достижения, история выпускников, отзывы родителей и т.п.), а также на конкретный учебный год – расписание, режим работы, необходимое оборудование, правила поведения, контактные данные директора и педагога и т.д.

Государственно-общественные формы работы.

Государственно-общественные формы работы предполагают создание попечительских советов, советов школ, советов отцов, городских и районных советов родителей; вхождение родителей в управляющие советы учреждений и т.п.

II. Разработка и выполнение совместного творческого проекта

Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех фактов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного взаимодействия.    

Родители, приводящие своих детей на занятия в учреждение дополнительного образования, как правило, не склонны выслушивать длинные монотонные лекции (пусть даже на интересующую их тему).

Художественно-творческая деятельность является мощным фактором гармонизации личности, как для взрослого, так и для ребенка. Здесь всегда виден результат своего труда. Именно художественно-творческая деятельность готова послужить мостиком, объединяющая детей, родителей и воспитателей. 

 Творчество – это форма свободного самовыражения и самопознания личности, это дополнительный язык, на котором можно говорить о себе, о своих идеях и мечтах.

Ничто так не сближает, как совместное творчество, совместный поиск, совместные неудачи и находки, когда два совершенно разных и чужих человека вдруг как бы сливаются в единое целое, начинают чувствовать и понимать друг друга так точно и так мгновенно, как никогда не чувствовали и не понимали своих близких (Юрий Вяземский).

Стоит особенно отметить, что развитие творческих способностей необходимо для каждого ребенка. Пусть даже он и не станет в будущем знаменитостью, но зато творческий подход к решению тех или иных вопросов поможет ему в жизни, сделает его интересной личностью и человеком, способным преодолевать трудности, возникающие на его жизненном пути.

Совместное творчество сближает детей и родителей, помогает лучше узнать друг друга: и в ситуации, когда в творческий процесс погружены дети, а родители наблюдают и помогают, и восхищаются результатом; и в ситуации, когда родители заняты творчеством, а дети наблюдают за этим процессом, помогают и восхищаются. Чем творчество может быть полезно для отношений родителей и детей:

• приятное времяпрепровождение (хорошая альтернатива мультикам);

• совместная деятельность очень сближает и развивает обоих участников;

• ребенок чувствует, что вам можно доверять, т.к. вы искренне проявляете интерес к его детским делам;

• творчество – хороший способ воспитывать в ребенке черту характера – доводить дело до конца;

• создание чего-то нового дает ребенку ощущение собственной значимости (Я МОГУ!);

• следует расставлять детские работы в квартире, вешать рисунки на зеркала, шкафы, или выделить для этого специальную полку (не в детской комнате) – это дает ребенку ощущение, что его в семье уважают и принимают за равного.

Творчество обладает огромным целительным потенциалом, помогает родителям справиться со стрессом, депрессией, разобраться в своем эмоциональном состоянии, выразить свои чувства и переживания, почувствовать себя счастливым, а жизнь сделать более яркой и насыщенной.

А дети видят, что родители чем-то увлечены, получают удовольствие от творческого процесса, что родители в поиске чего-то нового, красивого, вдохновляющего.

 Наблюдая за родителем в творческом процессе, помогая, посильно, в этом деле, ребёнок учится тому, чему не научишь словами: что творчество — это просто и естественно.

Дизайн – это прежде всего творчество, и главной предпосылкой к дизайн-деятельности является развитие творчества и воображения. Психолог Л. Г. Выготский сказал: «Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что-либо новое».

На практике можно рекомендовать следующие формы организации совместной проектной дизайн-деятельности учащихся:

объединение в общую композицию (выставку) индивидуальных работ детей;

работа группы детей «на одном листе»: фриз, панно и т. п., где каждый ребёнок выполняет свою часть листа, согласовывая её с работами сверстников;

поэтапный характер работы типа «эстафеты», «конвейера»;

выполнение композиции из отдельных работ, объединенных общей темой, техникой исполнения, наборов материалов для творчества.

Дизайн – это, прежде всего, творческий процесс, подкрепленный знаниями определенного уровня. Дизайн в наше время стал средством создания и развития эстетической среды существования человека в современном мире. Эти занятия стимулируют творчество ребенка.

В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности. Автор разработки предлагает одну из форм работы с семьей – разработка и выполнение творческого проекта.

При организации образовательного процесса в объединении «Фантазия» по дополнительной программе «Выжигание, работа с природным материалом» проектная деятельность в разной степени участия ребенка присутствует практически на каждом занятии: подбор или разработка эскиза, выбор материалов и техники выполнения творческой работы, оформление фона и рамки, что является несомненным признаком профессионального самоопределения ребенка в области дизайн-деятельности.

Для участия в конкурсе «Калейдоскоп семейного творчества» мне показалось недостаточным простое участие работ родителей, бабушек. Намного интереснее и полезнее для ребенка – выполнение совместного проекта с мамой или папой, с участием в разработке проекта педагога дополнительного образования.

Цель проекта: создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых (педагога и родителей) через социально значимую деятельность, рационального, творчески активного досуга детей и родителей, совместная разработка и выполнение работы для участия в конкурсе.

Задачи:

укреплять взаимосвязь и взаимоответственность семьи и педагогического коллектива в воспитании и развитии детей;

содействовать развитию педагогической компетентности родителей и активизация родительского участия в жизнедеятельности объединения;

стимулировать творческую активность детей и взрослых (семейное творчество), выявлять и поддерживать интересы и склонности к творческому взаимодействию детей и родителей;

содействовать возрождению нравственной ценности семьи, семейных традиций через опыт организации досуга, основанного на духовном общении детей и взрослых;

формировать у детей положительное отношения к семье, Родине, ответственности за мир, природу, окружающую среду, свою семью.

Ожидаемые результаты совместной деятельности по творческому проектированию:

для родителей

организация социально-педагогического и духовно-нравственного сопровождения семей;

способствовать взаимопониманию и сотрудничеству детей и взрослых;

использовать возможности образовательной среды в повышении уровня педагогической, информационной и воспитательной культуры родителей;

для детей

максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка,

развитие познавательных интересов;

развитие мотивации творческого роста, развитие коммуникативных навыков;   

формирование положительных моральных и нравственных качеств личности.

для педагогов

совершенствование форм, методов и технологий взаимодействия педагогов и родителей;

поиск и формирование базы новых методов и приемов работы с семьей.

В разработке и выполнении проекта активное и самое заинтересованное участие приняла учащаяся объединения Даша П. Возраст ребенка, заинтересовавшегося выполнением проекта 13 лет, девочка обучается в объединении «Фантазия» более двух лет, имеет устойчивые умения и навыки в выжигании по дереву, работе с дополнительными материалами для оформления работы (отбор по цвету, размеру и форме, обработка и наклеивание), а это и является основной задачей и содержанием дизайн-деятельности.

При участии педагога разработан эскиз, определены размеры работы, форма и размеры элементов из фанеры, которые должны будут выполнены в технике выжигания и штриховки, примерные размеры цветов из фетра. Техникой работы с фетром на достаточном уровне владеет мама Даши П.

Цветы из фетра

Элементы работы в технике выжигание по дереву.

Рис. 1. Эскиз творческой работы. В центре – цветы, выполненные из фетра.

В сети интернет были отобраны несколько рисунков с изображениями цветов для выполнения в технике выжигания по дереву (см. рис. 2, 3, 4). По электронной почте на домашний адрес семьи были отправлены: эскиз работы, образцы предлагаемых рисунков для совместного обсуждения.

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Для выполнения работы в технике выжигания выбраны колокольчики (см. рис. 3), и, соответственно, центральная часть композиции будет состоять из нескольких колокольчиков разных оттенков синего цвета и листочков.

Рис. 5

Изображения колокольчиков выполнены в технике выжигания, штриховки и раскрашивания изображений (см. рис.5) в соответствии с теорией и технологическими картами и рисунками, разработанными в методическом пособии «Выжигание по дереву», к дополнительной программе «Выжигание по дереву, работа с природным материалом».

Элементы работы из фанеры приклеили на основу согласно эскиза. Основа выполнена из толстого картона, фон – обои разного цвета и фактуры.

Рис.6. Колокольчики и листочки из фетра.

Рис. 7

Для наиболее полного подобия цветов из фетра вырезаны и приклеены на нижнюю часть цветоложа из зеленого ситца, обработанного клеем ПВА (см. рис.7).

Прежде чем наклеивать колокольчики на работу, следует разложить их на работе, подвигать, переместить для создания наиболее интересной композиции. В результате этих действий получили вариант, изображенный на рис. 8.

Рис. 8.

Окончательный вариант работы «Колокольчики» изображен на рис. 12.

Заключение

Сотрудничество и взаимодействие не возникают сами по себе. Они – результат огромных усилий и творчества двух сторон – семьи и образовательного учреждения. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Без контакта этих двух социальных институтов воспитание подрастающего поколения становится ущербным. Этому искусству и родители, и педагоги должны учиться, эта необходимость диктуется потребностями самих детей. 

Принципы сотрудничества, партнерских отношений семьи и образовательного учреждения: 

понимание родителями значимости своего взаимодействия с образовательным учреждением, 

учет индивидуальных особенностей, интересов, склонностей и возможностей родителей; 

включение родителей в учебно-воспитательные ситуации через творческие задачи; 

установление личных отношений между родителями, детьми, педагогами, как основы создания равноправных отношений в сообществе «образовательное учреждение-семья». 

Общение и совместная деятельность детей и родителей являются, в большинстве случаев, относительно контролируемым, неспециализированным фактором развития творческой активности (родителей и детей в первую очередь связывают детско-родительские отношения). На сегодняшний день семейная психология обладает данными в области влияния детско-родительских отношений на развитие интеллекта ребенка. Так установлено, что интенсивное эмоциональное общение с родителями совместная деятельность способствуют развитию интеллекта ребенка.

Значительные результаты можно получить при разработке совместного творческого проекта. Творческий процесс делится на четыре фазы: подготовка, созревание идеи, разработка ее и воплощение. Вся эта деятельность и, в особенности, с участием семьи ребенка помогает формировать и развивать у учащихся способности к импровизации, применять полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.

В процессе совместной творческой работы над проектом для участия в конкурсе «Калейдоскоп семейного творчества» достигнуты основные цели и решены задачи, поставленные перед участниками проекта: композиция «Колокольчики» принята для участия в конкурсе, и в результате обсуждения жюри конкурса получила наивысшую оценку – 1 место.

Литература

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач. школа. – 2005. - №9.

Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога: методическое пособие / И. В. Никишина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 91с.

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М., 2005.

Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. - 1985, № 9. - С. 19 - 21.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389246-forma-raboty-s-semejrazrabotka-i-realizacija