Методическая разработка урока «Единицы массы. Грамм»

Методическая разработка урока математики в 3 классе «Единицы массы. Грамм»

Пояснительная записка

Методическое обоснование

Урок математики «Единицы массы. Грамм» проводится при изучении раздела «Числа от 1 до 1000», темы «Нумерация» (1урок).

Данный урок расширяет знания детей по теме «Масса. Единицы массы», Учащиеся научатся взвешивать предметы, анализировать, делать выводы.

Цель урока:

А)содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников по теме «Единицы массы» за счёт включения новой единицы измерения массы (грамм);

Б)деятельностная: научить детей соотносить килограмм и грамм; измерять массу предметов, ввести новый термин «грамм», познакомиться с видами весов.

Задачи:

Создать условия для формирования представлений о новой единице измерения массы (грамм);

Познакомить с видами весов.

Организовать практическую работу по измерению массы предметов, предложенных учителем.

Создать условия для развития коммуникативных УУД.

Планируемый результат:

Предметный:использовать в речи названия единиц измерения массы: килограмм, грамм

Личностный: самостоятельно определять правила совместной работы в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества;

Метапредметные УУД: с помощью учителя определять цель деятельности на уроке; совместно с учителем формулировать учебную проблему; работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (прибор для измерения массы – кухонные весы); определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания (извлекать информацию из иллюстрации); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других, вступать в беседу; следовать правилам поведения и общения в школе.

Тип урока:"открытие" нового знания (типология уроков Л.Г. Петерсон); урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков (типология по ФГОС).

Данный урок позволяет выявить опыт учеников по отношению к излагаемому материалу. Урок направлен на формирование и развитие УУД и достижение личностного результата, строится в рамках системно-деятельностного подхода, развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебную задачу, контролировать и оценивать свои достижения. Главным процессом на уроке становится не учебник, а мыследеятельность. Главное средство – проблемные ситуации. Содержание урока осваивается за счёт действенной включённости и рефлексии в проблемной ситуации. На первый план выдвигается организация коллективной деятельности и конструирование новых проблемных ситуаций. Выход на зону ближайшего развития ребёнка осуществляется за счёт постановки учебных задач.

Основная технология, используемая на уроке – технология проблемно-диалогического обучения. «Проблемный диалог» – это универсальная технология, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» новых знаний. На данном уроке используется приём «Подводящий диалог», который развивает логическое мышление.Проблемная ситуация с противоречием создаётся через практическое задание на применение знаний в новой ситуации. Данная технология обучения являетсярезультативной, так как обеспечивает развитие интеллекта, воспитание активной личности обучающихся и развитие УУД; здоровьесберегающей,потому что снижает нервно-психические нагрузки за счёт стимуляции познавательной мотивации и «открытия» новых знаний; носит общепедагогический характер, так как реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

На уроке активно использован метод иллюстраций (плакат, картинки) и метод демонстраций (приборы для взвешивания, компьютерная презентация). Наглядность используется в качестве иллюстрации и самостоятельного источника знаний для создания проблемной ситуации на этапе «самоопределение к деятельности». При знакомстве с типами весов учащиеся использовали слова и картинки («двойное кодирование») для того, чтобы улучшить последующее запоминание информации.

Обучающиеся сами включены в оценочную деятельность путём самооценивания. Это снижает авторитарный характер оценочной деятельности учителя и повышает мотивацию учащихся, позволяет им максимально быстро корректировать свои «пробелы», следовательно повышать качество образования.

Методические рекомендации по проведению урока:

Оснащение:компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, иллюстрации («Виды весов»), весы кухонные (3 штуки), декоративные камушки (для рефлексии), предметы для взвешивания (конфеты), карточки для самостоятельной работы (дифференцированные задания), жетоны (для деления на группы).

Виды деятельности: беседа, самостоятельная работа, самооценка, практическая работа, рефлексия: устная, коллективная, сенсорная и интеллектуальная, ретроспективная (анализ и оценка уже выполненной работы) содержания учебного материала и деятельности.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемное изложение материала.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в парах и группах.

План-конспект урока

Организационный этап. Рифмованные стихи (произносят дети).

Прозвенел звонок,

Начался урок.

- Желаю всем успехов в работе на уроке!

Мотивация учебной деятельности учащихся (самоопределение к деятельности: «хочу», «надо», «могу»)

Мотивирующий приём «Яркое пятно» (презентация)

- Этой величиной обладают все тела: модницы пытаются её уменьшить, спортсмены её увеличивают, балерины и гимнасты следят за тем, чтобы она не менялась. Уметь определять её должны и домохозяйки, и учёные, и строители, и продавцы, и врачи, повара.

- Как называется эта величина? (масса)

- Проверим предположение. Расставьте числа в порядке возрастания. Для этого сравните соседние числа. (Карточки на доске)

- Сравните соседние числа (по числу сотен;

если число сотен одинаково - по числу десятков;

если число сотен и десятков одинаково – по числу единиц)

Проверка! Прочитайте хором получившееся слово.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Приём «Подводящий диалог»

- Назовите основную единицу измерения массы, с которой вы уже знакомы? (Килограмм) Между прочим, 1 литр воды весит почти 1 кг.

- Какие специальные предметы используют для измерения массы? (Гири)

- А как с помощью чашечных весов и гирь измеряют массу груза? (На одну чашу весок кладут груз, на другую – подбирают гири. Когда обе чаши остановятся на одном уровне – подсчитывают вес набранных гирь).

- Я правильно поняла, что подсчитывая вес набранных гирь на чаше весов, мы узнаём массу груза.

Проблемная ситуация «С противоречием»

Задача 1.

- Какая чаша весов ниже. Что это значит? (Масса левой чаши тяжелее, чем масса правой чаши)

- Какова масса торта (Меньше 2 кг).

Задача 2.

- Какая чаша весов ниже. Что это значит? (Масса левой чаши легче, чем масса правой чаши)

- Какова масса торта (Больше 1 кг).

- Можно ли точно определить массу торта?

(Нет) – Почему? (Нет гирь, которые меньше килограмма)

(Да) - Если можете, то как? (Надо добавить маленькие гири на чашу, где стоит гиря 1 кг).

- Каких знаний нам не хватает? (Мы не знаем новую единицу массы, не знаем, какие ещё гири бывают)

Постановка цели, формулирование темы и учебных задач урока.

- Может кто-то знает, как называется новая единица массы для измерения маленьких предметов? (Грамм)

- Сформулируйте тему урока.

- Каковы задачи урока?

Первичное усвоение новых знаний (формулирование новых знаний в форме коммуникативного общения).

Теоретический материал «Виды весов»

- С помощью какого устройства можно измерить массу предметов? (Весы)

- Ребята, а вы хотите узнать, какие виды весов существуют? Предлагаю поработать в парах.

Работа в парах.

- Вам необходимо будет взять одну картинку, изучить её в течение 30 секунд, закончить фразу. Один в паре берёт задание, другой – представляет результат работы классу.

Дети демонстрируют весы, называют вид и для чего используются:

багажные, для взвешивания багажа;

торговые для взвешивания товара в магазине;

медицинские – для взвешивания маленьких детей;

почтовые – для взвешивания посылок и бандеролей;

железнодорожные – для взвешивания грузу, для взвешивания пустого вагона;

бытовые (кулинарные) для взвешивания продуктов;

бытовые (напольные) для взвешивания людей;

лабораторные – для взвешивания ювелирных изделий, медикаментов и химикатов;

крановые – для взвешивания подъёмных грузов;

фасовочные – для взвешивания и расфасовки товаров.

- Встаньте те, для кого информация по теме «Виды весов» была новой?

- Поаплодируйте те, кому захотелось подробнее познакомиться с темой урока.

– Кто был очень внимательным и заметил на картинках специально изготовленные предметы, предназначенные для взвешивания. Что это? (Гири)

- Для удобства измерения существуют стандартные меры массы – гири.

- Давайте вспомним, какие бывают гири?

- Какие гири надо взять, чтобы получить 8 г, 70 г, 400 г, 645 г, 752 г

- Что обозначает русская буква «г»в записи данных чисел?

Соотношение килограмма и грамма

- В каком слове спряталось слово «Грамм»? (Килограмм)

- В слове килограмм часть «кило» означает «тысяча». Запомним:

1 кг - 1000 г

Первичная проверка понимания (индивидуальная форма работы с самопроверкой по эталону).

Карточка для самостоятельной работы для детей с ЗПР, слабовидящего ребёнка

Карточка для самостоятельной работы

-Выполните самооценку по эталону.

- Что нужно, для того, чтобы подобные задания выполнять без ошибок? (запомнить соотношение: 1 кг – 1000 г)

Первичное закрепление.

- Как на практике узнать массу?

- Ребята, хотите ли вы научиться измерять массу предметов?

- Что значит «узнать массу предмета»? (Измерить вес, массу)

- Назовите прибор для измерения массы. (Весы).

-Выполнять практическую работу будем в группах.

Деление на группы:

- В соответствии с жетоном в верхнем углу парты разделитесь на группы и подойдите к столу для проведения практической работы (жёлтые, красные, зелёные). Ориентир – чашка.

- Ознакомьтесь с инструкцией, выполните задания.

- Время выполнения 3 минуты.

Карточки для выполнения работы в группе

Практическая работа «Измерение массы» (время выполнения 5 минут)

Цель: научиться измерять массу предметов, выданных учителем.

Оборудование: весы (1 деление на шкале циферблата – 20 или 25 граммов), продукты.

Ход работы:

Рассмотрите весы, определите название. Запишите на каких весах будете измерять массу предметов. _________________________________________________

Проведите измерение массы предметов, выданных учителем.

Запишите результат в таблицу

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель)

___________________________________________________________

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте другие сообщения.

Образец презентации итогов работы:

Мы провели взвешивание на __________________________ весах (указать тип весов).

Масса (название продукта)_______________________ составила __________________ (единицы измерения).

Цель достигнута (не достигнута). Мы научились измерять ________________________________________________________.

Презентация итогов работы (один человек от группы).

Рефлексия (подведение итогов)

- Какая возникла проблема в начале урока при взвешивании торта? (Не могли точно определить вес)

- Какой ответ нашли? (Надо использовать новые единицы массы)

- Какие задачи ставили в начале урока?

- Кто считает, что выполнил все задачи, поднимите руку?

- Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке, в дальнейшей жизни? Где?

- Что вы считаете нужным запомнить?

- В чашке лежат волшебные камушки. Сейчас каждый из вас возьмёт один камушек и положит:

на 1-е весы, если вам было интересно отгадывать ключевое слово урока «масса» и знакомиться с видами весов. («Виды весов»)

на 2-е, если вам понравилось самостоятельно выполнять задания по теме и самооценку; (Самостоятельная работа. Самооценка)

на 3-и, если, вам понравилась практическая работа «Измерение массы».

Итог: на … весах самое большое значение.

- Объясните свой выбор (2, 3 человека)

- Начинайте ответ так: Мне понравилось … …, потому что … )

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание (по выбору)

Учебник стр. 54 № 1, 2

Творческое задание: составить кроссворд по теме «Меры величин» (единицы массы, длины, площади).

Составить синквейн «Единицы массы. Грамм»

- Наш урок заканчивается. Благодарю за активную работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389309-metodicheskaja-razrabotka-uroka-edinicy-massy