Педагогический проект «Сказка как средство формирования речи у детей младшего дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 106»

Педагогический проект

«Сказка – как средство формирования речи у детей младшего дошкольного возраста»

Авторы:

Петрова Н.А. – воспитатель

Чернухина Е. В. – воспитатель

Новокузнецкий городской округ, 2019

Проект «Сказка – как средство формирования речи

у детей младшего дошкольного возраста»

Авторы проекта: педагоги группы - Петрова Наталья Андреевна, Чернухина Евгения Валерьевна.

Возраст детей: 3 – 4 года.

Вид проекта: долгосрочный (сентябрь-май 2020г)

Тип проекта: игровой, информационный.

Цели проекта:

Практическая: эффективность использования русских народных сказок в дошкольном учреждении для развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

- содействовать развитию речи детей, обогащению словаря и навыков связной речи, учить рассказывать знакомые сказки;

- создание системы работы и условий по развитию речевого творчества детей.

- развитие познавательных способностей, любознательности, творческого воображения, памяти;

- освоение разговорной речи, овладение родным языком.

Аннотация:

Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что родители не читают сказки детям. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

Так же развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в младшем дошкольном возрасте, так как она становится основным средством общения.

Актуальность данной темы заключается в том, что сказки – естественная составляющая в повседневной жизни детей.

В дошкольный период у детей интенсивно развивается воображение, способность действовать в образном плане, умение понимать читаемый текст и осуществлять элементарный анализ, поэтому в детстве роль сказки велика. Исследователи сходятся во мнении, что сказки – совершенно необходимый этап в развитии ребенка. У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-4 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных, например, сказки «Колобок», «Репка» и др. Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста.

Наблюдая за детьми в процессе игры, на занятиях, в свободной деятельности, можно заметить, что там, где не надо мобилизовать свое внимание, память, т. е. на непроизвольном уровне, дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу героев сказок, любят фантазировать, живо и образно стремятся выразить свою мысль. А это значит, что сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

Через русские народные сказки ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

«Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки.

Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велики, что, позволяют предлагать «сказочные» занятия по развитию связной речи детям самых различных возрастов с различным уровнем речевого и интеллектуального развития.

Исходя из этого мы выбрали тему «Сказка - как средство формирования речи у детей младшего дошкольного возраста»

Если использовать сказку наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребенка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности детей.

Перед прочтением сказок проводится работа, цель которой – организовать внимания детей, подготовить их к восприятию. Это отгадывание загадок о персонажах произведения, уточнение отдельных слов или словосочетаний, содержащихся в тексте, демонстрация соответствующих картинок.

Тексты сказок читаются детям дважды, в медленном темпе. При повторном чтении используется прием завершения детьми отдельных предложений.

Разбор содержания сказок проводится в вопросно-ответной форме, вопросы направлены на выделение основных моментов сюжетного действия, их последовательности. Каждая организованная образовательная деятельность сопровождается различного рода наглядным и игровым материалом.

Предполагаемые продукты проекта: настольно – печатные игры по знакомым сказкам, книги с иллюстрациями сказок.

Результаты:

- повысить интерес детей к русской народной сказке;

- совершенствовать диалогическую и монологическую речь;

- использование образных выражений при пересказе сказок;

- доброжелательное отношение друг к другу;

- сформировать коммуникативную и социальную компетентность детей;

- успешное овладение грамотной и связной речью.

График работы над проектом:

Данный проект будет реализовываться в 3 этапа:

I этап – подготовительный:

подготовка целей и задач;

подбор программно-методического материала по направлению работы;

изготовление наглядности (атрибутов к сказке);

пополнение игровой среды;

проведение консультаций для родителей.

II этап – практический:

выявить уровень развития детей;

проведение занятий по чтению художественной литературы;

беседы с детьми по знакомым сказкам;

дидактические игры с детьми;

III этап – заключительный:

обобщение результатов работы, их анализ;

оценка эффективности проведения работы с детьми по развитию речи посредством сказки.

Сроки: сентябрь 2019 – май 2020

Содержание:

Чтение сказок и рассматривание иллюстраций «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка».

Создание мобильного лэпбука «Жила – была сказка».

Изготовление книжек-малышек «Мои любимые сказки», «Колобок»

Оформление дидактической игры «Выложи сказку в правильной последовательности»,

Изготовление пальчикового театра по сказке «Репка»,

Изготовление настольного тетра «Курочка Ряба»,

Создание папки терапевтические сказки про садик,

Ключевые мероприятия проекта:

- проведение утренней гимнастики по сказке «Репка»;

- ежедневное использование дидактической игры, пальчикового и настольного театра, работа с лэпбуком;

- консультации для родителей: «Воспитание сказкой», «Роль сказки в жизни ребенка».

Литература:

1. Гербова В. В., Иванкова Р. А., Казакова Р. Г. и др. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада: Пособие для воспитателя – М.: Просвещение, 1981

2. Веракса Н. Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

3. Интернет сайты: «Играем до школы», «Maam.ru», «nsportal.ru»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389394-pedagogicheskij-proekt-skazka--kak-sredstvo-