Сформированность предпосылок к обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта

К концу дошкольного возраста начинают складываться элементы учебной деятельности, к которой относятся навыки овладения предпосылками письма, являющимися составной частью моторных способностей человека. Однако у большинства детей с нарушением интеллекта наблюдаются разной степени отклонения в развитии сферы двигательной активности.

Целью исследования является выявление уровня сформированности предпосылок к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

При формировании гипотезы особое внимание было направлено на сформированность предпосылок к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи, которые представлены на слайде.

В нaстоящее время очень остро стоит вопрос об обучении грaмоте дошкольников. Когда нaчинать, в каком возрасте? Для чего же необходимо обучать детей грaмоте в детском саду? Начало обучению грамоте (чтению и письму) является самым трудным этапом в жизни ребенка, который заключается в подготовке к школе. Такая сложность выражается как психологически, так и физиологически, это обусловлено тем, что многие системы организма не готовы к новым нагрузкам. Концепция готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста включает в себя развитие таких очень важных компонентов, как общая и мелкая моторика, чувство ритма, координация движений, фонематическое восприятие. Отсутствие всех этих компонентов может привести к негативному отношению дошкольников к обучению грамоте.

Изучив теоретические основы подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта можно сделать вывод, что для успешного овладения процессами чтения и письма необходимо комплексное развитие всех сторон речи (фонетическое восприятие), высших психических функций (памяти, восприятия, внимания, мышления) и анализаторных систем (зрения, слуха, моторики), так как теоретически обосновано взаимовлияние и взаимодействие всех этих компонентов на процесс овладения грамотой старших дошкольников с интеллектуальным нарушением.

На основании теоретического исследования наше экспериментальное изучение было направлено на выявление степени сформированности предпосылок к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Для исследования предпосылок к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта были выбраны методики, которые показаны на слайде.

Констатирующий этап экспериментального исследования позволил выявить готовность детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта к обучению грамоте. Работа была выстроена с учетом направлений формирования предпосылок к обучению грамоте и принципа усложнения заданий, к каждому заданию были предоставлены наглядные материалы. Для каждого направления были разработаны методики, способствующие развитию исследуемых навыков.

Полученные результаты анализировались по шкале оценивания. Теоретическое и практическое изучение проблемы подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта подтвердило актуальность проблемы и тему исследования.

Итак, по результатам обследования, были выявлены предпосылки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта, которые характеризуются следующими особенностями: неумением ориентироваться в пространстве и времени; отсутствием чувства ритма, недостаточной сформированностью фонематического восприятия,нарушением общей и мелкой моторики, координации движения.

Таким образом, выполненное исследование углубляет знания о содержании понятия «готовность к обучению грамоте», раскрывает сведения о проявлениях неготовности к обучению грамоте у обучающихся с нарушением интеллекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389572-sformirovannost-predposylok-k-obucheniju-gram