Технологическая карта урока по литературе «Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести»

№ этапа

Название

этапа урока

и его цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности обучающихся

1

Организационный этап.

Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)

Цель данного этапа: организационная и психологическая

подготовка к общению и предстоящему занятию, проверка готовности обучающихся к уроку.

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением!

Проверяют учебные принадлежности;

слушают приветствие

настраиваются на работу.

индивидуальная

2

3

Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний.

Цель данного этапа:

организовать и целенаправить познавательную деятельность обучающихся, подготовить их к усвоению материала, формировать целенаправленный характер учебной деятельности.

Этап самоопределения к деятельности. Создание проблемной ситуации

Цель: определяют тему урока, формулируют цели урока и план работы на урок.

1.Проводит прозаическую пятиминутку: угадай героя по описанию

У оратая кудри качаются, что не скачен ли жемчуг рассыпаются,У оратая глаза да ясна сокола, а брови у него да черна соболя… У оратая шляпа пуховая, а кафтанчик у него черна бархата.

(Микула Селянинович, былина «Вольга и Микула Селянинович», автор-народ)

На берегу пустынным волн стоял он дум великих полн (Петр 1, «Медный всадник», А.С.Пушкин)

Что за девка-то! Бывало, кто ни приедет, всякий похвалит, никто не осудит. Барыни дарили ее, та платочком, та сережками. Господа нарочно останавливались, будто пообедать, а на самом деле на нее поглядеть (Дуня, «Станционный смотритель», А.С. Пушкин)

Лишь один из опричников удалой боец, буйный молодец, в золотом ковше не мочил усов, опустил он головушку на широку грудь, а в груди его была дума крепкая (Кирибеевич, «Песнь про царя…», М.Ю. Лермонтов)

Четыре раза закапывал он букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. (Остап, «Тарас Бульба», Н.В. Гоголь)

«Учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер. …чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощью изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания…» (Андрий, «Тарас Бульба», Н.В.Гоголь)

- Давайте вспомним, чему были посвящены предыдущие уроки? Что было предметом нашего изучения?

Сегодня на уроке мы продолжаем изучение великого произведения XIX века – повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Продолжая начатый разговор о семье Тараса Бульбы, о времени, в котором разворачивается действие, сегодня мы с вами будем говорить о сыновьях Тараса – Остапе и Андрии. Тема нашего урока: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

- Какая цель нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться?

- Мы будем учиться сопоставительной характеристике героев.

- Эпиграфом урока мы возьмём слова Н.В.Гоголя«Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая пересилила русскую силу»!

- Как вы понимаете смысл данного высказывания? Как эпиграф связан с темой урока?

- Какую ещё проблему рассматривает автор в своей повести? Каким образом?

- Каковыистоки героизма Остапа и предательства Андрия? На этот вопрос мы постараемся ответить с вами в конце урока.

Включились в учебную деятельность.

вспоминают изученные произведения.

определяют тему урока;

формулируют цели урока.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учащиеся записывают эпиграф в тетрадь.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Ответы учащихся:

- Проблему подвига и предательства через образы Остапа и Андрия

фронтальная

фронтальная

4

Этап усвоения новых знаний. Цель этапа:

Определить критерии оценивания Остапа и Андрия; находить в тексте необходимую информацию и структурировать ее; работа в группе.

- Для этого обратимся к самому началу повести, вспомним, как складывались характеры героев, каковы истоки их поступков. А затем попытаемся их сравнить.

-А что лежит в основе любого сравнения?

- Какие признаки будут для нас важны?

- Итак, назовем эти составляющие( в парах)

- возраст

- портрет,

- качества характера

- место обучения

- отношение к учебе,

- отношение к отцу и матери,

- отношение к товариществу

- отношение к личному счастью

- отношение к Родине

- юношеские мечты,

- поведение в бою,

- гибель.

Ответы учащихся:

- Наличие общих признаков.

Ответы учащихся:

- То, что составляет образ, а именно - совокупность всех характеристик.

Ответы учащихся:

- Портрет, поступки: отношение к другим героям, к родителям, учеба, поведение в бою, отношение к личному счастью; авторская позиция, речь героев, их мечты, характер.

парная

групповая

5

Этап закрепления новых знаний. Цель данного этапа: закрепить в памяти обучающихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу; формировать навыки учебного сотрудничества.

Организует работу по вторичному восприятию текста.

- Отчет групп по сравнительной характеристике Остапа и Андрия.

-Какой смысл противопоставления Остапа и Андрия?

- Итак, какую проблему рассматривает автор в своей повести?

- Что такое подвиг и предательство? Как они проявляются в повести?

- Что такое нравственный выбор? Почему это понятие имеет место быть в повести?

- Через образы Остапа и Андрия автор поднимает проблему подвига и предательства.

- В образе Остапа Гоголь представил типический характер молодого казака - сурового воина, исполненного мужества, хладнокровия, несгибаемой стойкости. Путь Остапа - путь верного служения Родине, выполнение священного долга перед нею. Образ Андрия создан Гоголем как контрастный образу Остапа. Сценой казни сына, убитого рукой собственного отца, Гоголь утверждает мысль о Божьей каре за предательство, за измену.

групповая

7

Итог урока

-Раскрывая нам характеры двух братьев, Гоголь ни в коем случае не хочет показать одного хорошим, а другого плохим. Два брата должны стать врагами. Оба гибнут, один — от рук врагов, прочий — от руки отца. Нельзя назвать одного хорошим, другого — плохим. Гоголь дал национальный характер в развитии, показал людей, по натуре принадлежащих разным историческим эпохам. Остап перенял черты героической, но несколько примитивной эпохи. А Андрей, младший брат, уже близок к более утонченной и развитой цивилизации. Поэтому так и отличаются их взгляды, суждения о вечных человеческих ценностях, будь то любовь, честь, долг перед Родиной.

8

Рефлексия

Цель: оценка учащихся своей работы на уроке

1. А сейчас составьте синквейн – описание Остапа и Андрия.

Зачитывают свои синквейны

фронтальная

9

Домашнее задание:

Цель данного этапа: проинформировать обучающихся о домашнем задании, подвести итоги урока.

Ответ на один из вопросов по выбору учащихся:

А) Кто из героев повести вам более близок и почему?

Б) Поступок Андрия – измена или его личный выбор, ставший трагедией?

-Всем спасибо за работу.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

.

фронтальная