Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства музыкальный инструмент фортепиано

Управление культуры г. Зеленодольска Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детская Музыкальная Школа

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
ФОРТЕПИАНО

(для начинающих)

Составитель:

преподаватель ДМШ

Афанасьева М.М.

Республика Татарстан

Зеленодольск

2019 г.

Структура программы учебного предмета

Пояснительная записка

1.1 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

1.2 Задачи учебного предмета;

1.3 Срок реализации учебного предмета;

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

1.4 Форма проведения учебных аудиторных занятий;

1.5 Методы обучения;

1.6 Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета;

2. Содержание учебного предмета

2.1 Сведения о затратах учебного времени;

2.2 Требования по годам обучения;

3. Формы и методы контроля, система оценок

3.1 Аттестация: текущая, промежуточная, итоговая

3.2 Фонд оценочных средств

4. Методическое обеспечение учебного процесса

5. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

5.1 Список рекомендуемой нотной литературы;

5.2 Список рекомендуемой методической литературы;

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано для начинающих)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на фортепиано МБОУДО ДМШ г.Зеленодольска.

1.1 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Учебный предмет «Музыкальный инструмент (фортепиано для начинающих)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Учитывая, что подавляющие большинство детей занимаются музыкой в плане общего музыкального образования, и что лишь незначительная часть из них поступает после окончания школы в музыкальные колледжи, данная программа составлена с таким расчётом, чтобы предоставить возможность детям с самыми различными музыкальными данными приобщаться к музыкальной культуре. Именно фортепиано, обладая широкими выразительными возможностями, является универсальным инструментом как для обучения профессиональных музыкантов, так и музыкантов-любителей и предоставляет реальные возможности для получения общего музыкального образования. Ученикам можно предложить большой выбор музыкального материала: народные песни и пляски, современная и популярная музыка, классические произведения.

Главная задача современной музыкальной педагогики - совершенствование всестороннего комплексного воспитания учащихся, развитие у детей интереса к музыке и раскрепощению их творческих сил.

Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов, выявление и развитие способностей детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих получить навыки музицирования. Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает развитие творческих навыков, формирует устойчивый интерес к музыкально-творческой деятельности.

Предлагаемая программа рассчитана на четырехлетний срок обучения.

Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы с 6 лет и выше.

1.2 Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)» являются:

- ознакомление детей с фортепиано

- знакомство с разнообразными пианистическими приемами игры.

-формирование навыков игры на фортепиано;

-формирование понятий о музыкальных стилях, жанрах и формах;

-приобретение знаний в области музыкальной грамоты;

-приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;

-оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих возможность дальнейшего самостоятельного общения с музыкой

-воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;

-воспитание стремления к самообразованию и творческому развитию.

1.3 Срок реализации учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано для начинающих)»

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано для начинающих)» со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34 недель в год.

1.4 Форма проведения учебных занятий

Индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 40-45 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет учителю построить содержание программы в соответствии со способностями и особенностями развития каждого ученика. 

1.5 Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);

практический (работа на инструменте, упражнения);

аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

1.6 Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)» обеспечивается:

 доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей;

 учебными аудиториями для индивидуальных занятий.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Содержание учебного предмета

2.1 Сведения о затратах учебного времени

Учебный план для дополнительной общеразвивающей
программы Музыкальный инструмент «фортепиано»

2.2 Годовые требования

Учебная программа по предмету «Музыкальный инструмент Фортепиано» (для начинающих) рассчитана на 4 года. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от первого знакомства с инструментом и нотной грамотой до самостоятельного разбора и исполнения музыкального произведения.

Первый год обучения

Ознакомление с фортепиано, основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владение основными видами штрихов. Знание понятий: скрипичный и басовый ключи, длительности, размеры, мажорная, минорная гамма, тональность, ключевые знаки и другие.

Знакомство с основами ансамблевой игры. Исполнение простых пьес в ансамбле с педагогом или другими учащимеся.

Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из «Школы игры на фортепиано» под ред. А.Николаева, Хрестоматии для 1 класса (сост. Б.Милич), «В музыку с радостью» сост. Геталова О., Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой» и других сборников для первого года обучения игре на фортепиано.

В конце года учащиеся играют на академическом концерте. Программа включает в себя два разнохарактерных произведения. Оценку выставляет педагог по текущим отметкам.

Второй год обучения

Изучение репертуара второго года обучения основывается на уже имеющемся небольшом опыте, накопленном учеником на протяжении его обучения в первом классе. Продолжают совершенствоваться навыки его работы над произведением, появляется некоторая самостоятельность в разборе текста, начинают формироваться новые черты в музыкально-слуховом и пианистическом развитии. Уделяется внимание разучиванию ансамблевых пьес, прививаются навыки слушания обеих фортепианных партий. Расширение музыкально-исполнительского репертуара.

Во 2 и 4 четвертях проводится промежуточная аттестация в виде академического концерта и переводного зачета соответственно. На которых учащийся исполняет по два разнохарактерных произведения. Возможно исполнение этюда. На зачете выставляется оценка по 5-тибальной шкале.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

«Школа игры на фортепиано» (под общ. ред. А.Николаева):

Арман Ж. Пьеса ля минор

Аглинцова Е. Русская песня

Кригер И. Менуэт

Курочкин Д. Пьеса

Левидова Д. Пьеса

Бах И.С. Полонез соль минор; Бурре

Моцарт Л. Волынка; Бурре; Менуэт

Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор

Гедике А. Ригодон

Телеман Г.Ф. Гавот

Этюды

Гедике А. 40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч.

Гнесина Е. Фортепианная азбука

Беркович И. Этюд Фа мажор

Гурлит М. Этюд ля минор

Майкапар А. Этюд ля минор

Лекуппэ Ф. Этюд До мажор

Черни-Гермер Этюды №№ 1-15 (1 тетр.)

Шитте Л. Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7

Пьесы

Беркович И. 25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»

Гайдн Й. Анданте Соль мажор

Гедике А. Русская песня, соч. 36

Григ Э. Вальс ля минор, соч. 12

Майкапар А. «Пастушок», «В садике», соч. 28

Руббах А. «Воробей»

Фрид Г. «Грустно»

Чайковский П. «Мой Лизочек», «В церкви»

Шостакович Д. Марш

Штейбельт Д. Адажио

Третий год обучения

На третьем году обучения расширяется учебно-педагогический репертуар за счет более сложных в жанрово-стилистическом и фактурном отношениях произведений. Происходит знакомство ученика с гаммами и этюдами. Педагог ведет работу над формированием технических навыков, освоением аппликатурных и позиционных принципов. Важное значение уделяется исполнительским навыкам, связанных с интонационной, темпо-ритмической, ладо-гармонической и артикуляционной выразительностью. Исполнение пьес канителенного характера, где неотъемлемым элементом выразительного исполнения является педализация и разнообразные динамические нюансы. Дается представление о форме музыкальных произведений. Расширение ансамблевого репертуара. Работа над основными принципами ансамблевого исполнительства.

Во 2 четверти проводится академический концерт, а в 4 четверти переводной зачет. По итогам исполнения программы на зачете выставляется оценка по 5-тибальной шкале. На зачетах учащийся исполняет по 2 разнохарактерных произведения. Желательно включение пьес полифонического склада и крупную форму.

В третьей четверти проводится контрольный урок на исполнение гамм и этюда. На усмотрение педагога исполняется одна мажорная гамма и одна минорная, а также аккорды в одной из выбранных тональностей. Оценка комиссии носит рекомендательный характер. Четвертную оценку выставляет педагог, ориентируясь на качество исполнения, индивидуальный прогресс ученика и его работу в четверти. Итоговая оценка выводится из отметки за переводной зачет и общей успеваемости в течении года.

Примерные репертуарные списки.

Произведения полифонического склада

Арнэ Т. Полифонический эскиз

Бах Ф.Э. Маленькая фантазия

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги, 1 тетр.: До мажор, ре минор, Фа мажор; Полонез соль минор, Ария ре минор, Менуэт ре минор

Бём Г. Менуэт

Гедике А. Фугетты соч. 36: До мажор, Соль мажор

Гендель Г.Ф Ария

Пёрселл Г. Сарабанда

Моцарт Л. 12 пьес под ред. Кувшинникова: сарабанда Ре мажор, менуэты Ре мажор, ре минор Сен-Люк Ж. Бурре

Чюрленис М. Фугетта Этюды

Бертини А. Этюд Соль мажор

Гедике А. 40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. 32

Гедике А. Соч. 58 «Ровность и беглость»

Лешгорн А. Соч. 65 №№ 4-8,11,12,15

Лемуан А. Этюды соч.37 №№1,2

Черни-Гермер 1 тетрадь: №№ 7-28; 2 тетрадь: №№ 1,2

Шитте Л. Соч. 108 №№ 14-19 12

Крупная форма

Диабелли А. Сонатина

Кулау Ф. Сонатина До мажор

Моцарт В. Сонатина До мажор № 1, 1 ч.

Пьесы

Александров Ан. 6 пьес: «Когда я был маленьким»

Тюрк Д.Г. Песенка

Гедике А. Русская песня

Александров А. Новогодняя полька

Гайдн Й. Анданте

Волков В. 30 пьес для фортепиано: «По волнам», «Вечер»

Гедике А. Соч. 36 №№ 21,23,31

Гречанинов А. «На лужайке», Вальс

Дварионас Б. Прелюдия

Моцарт В.А. 14 пьес: № 8

Майкапар А. Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка

Свиридов Г. «Ласковая просьба»

Чайковский П. Марш деревянных солдатиков

Шуман Р. Соч. 68 «Марш», «Смелый наездник»

Четвѐртый год обучения

Основной задачей выпускного класса является совершенствование пианистической подготовки. Добиваться исполнения в более быстром темпе, с хорошим звукоизвлечением. Продолжается работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемых произведений. В 4 классе с учётом усложнения программы необходимо расширять образный строй исполняемого репертуара: пьесы кантиленного и виртуозного характера, введение в репертуар произведения крупной формы. В которой ученик работает над развитием способности мыслить более масштабно, сочетать контрастные образы и темы, овладение различными видами фактур. Усложнение ансамблевого репертуара, слуховой контроль обеих партий, работа над исполнением разных партий.

В течении года проводится подготовка к выпускному экзамену, который проводится в 4 четверти. На выпускном экзамене учащийся исполняет 3 произведения одно из которых крупная форма, два остальных - разнохарактерные пьесы, желательно, что бы одна пьеса была полифонического склада. Возможна замена одной пьесы на этюд. В процессе подготовки в середине года учащийся играет на прослушивании в конце второй четверти, где исполняются два произведения из выпускной программы.

В конце первой четверти проходит технический зачет в форме контрольного урока, где исполняются мажорная и минорная гамма (отличная от исполняемого в 3 классе) на выбор педагога, хроматическая гамма от любого звука, аккорды мажора или минора и короткие арпеджио. Сложность исполнения технических требований зависит от индивидуальных особенностей ученика.

Итоговая аттестация проводится в форме экзамена с выставлением отметки по 5–тибальной системе. При выставлении итоговой оценки учитываются соответствие программным требованиям, уровень подготовки, качество исполнения, успеваемость, индивидуальные способности ребенка, качество его занятий и мнение преподавателя.

Во втором полугодии 4 класса проводится итоговая аттестация по ансамблю. Итоговая аттестация проводится в форме дифференцированного зачета. На зачете исполняется два разнохарактерных произведения. Возможно исполнение программы в ансамбле как с учащимся, так и с преподавателем.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Бах. Маленькая прелюдия ля минор

Гедике. Соч. 60: инвенция, прелюдия ля минор

Гольденвейзер. Соч. 11: фугетты ми мажор, ми минор

Гендель. Сарабанда с вариациями

Кригер. Сарабанда (сб. «Избранные произведения композиторов XVII, XVIII,

XIX вв.», вып. 2, сост. Кувшинников)

Маттезон. Ария, Менуэт

Моцарт. Контрданс

Перселл. Танец, Менуэт, Вольта

Павлюченко. Фугетта ми минор

Циполи. Сарабанда из сюиты № 2, Менуэт из сюиты № 4

Этюды

Гедике. Соч. 47, №№ 10-16, 18,21,26

Соч. 58, №№ 13,18,20

Лак. Соч. 172, №№ 5-8

Лемуан. Соч. 37, №№ 20,23,35,39

Лешгорн. Соч. 65, 2 тетрадь (по выбору)

Черни-Гермер. 1 тетрадь, №№ 30,32,34-36,38,42,43

Шитте. Соч. 68, №№ 2,3,6,9

С. Майкапар соч. 31 Прелюдия – стоккато

К. Черни Избранные этюды иностранных композиторов. Вып. 3

Крупная форма

Бетховен. Сонатина фа мажор, 1,2,чч.

Гедике. Тема с вариациями, соч. 46

Диабелли. Сонатина № 1, рондо, соч. 151

Кабалевский. Сонатина ля минор, соч. 27

Сонатина до мажор, 2,3 чч., соч. 36

Моцарт. Сонатина фа мажор, 1 ч.

Чимароза. Сонатины ре минор, ля минор

Пьесы

Бетховен. Экосезы ми-бемоль мажор, соль мажор

Тирольская песня, соч. 107

Гайдн. Менуэт соль мажор

Григ. Соч. 12: Родная песня, Песня сторожа

Мендельсон. Песни без слов, № 7

Шопен. Кантабиле

Шуман. Альбом для юношества: Сицилийская песенка

Гречанинов. Соч. 123: Грустная песенка

Косенко. Соч. 15: Вальс, Пастораль

Майкапар. Соч. 8: Мелодия

Соч. 28: Колыбельная

Прокофьев. Соч. 65: Сказочка, Дождь и радуга.

Примерный репертуарный список по ансамблю:

Сборники:

Ансамбли для фортепиано. Младшие классы. / Бакулов А. – М.: Советский композитор, 1981. – Вып. 2.

Ансамбли для фортепиано. Средние классы. / Пороцкий В.-М.: Советский композитор, 1985. – Вып.1.

Альбом ученика – пианиста. Хрестоматия 3 класс / Цыганова Г., Коромкова И. – Р - Д .: Феникс, 2005.

Ансамбли в 4 руки для двух фортепиано/ Самонова А. – М.- Советский композитор, 1970.

Балаев Г. Современные фортепианные ансамбли для музыкальных школ /  Г.Балаев. – Р-Д.: Феникс, 2000.

Бизе Ж. Популярные произведения в переложении для фортепиано в 4 руки / Андреева Н., Индейцева. – СПб. : Композитор, 2002.

Гаврилин В. Вальсы для фортепиано и фортепиано в 4 руки /В. Гаврилин.-  СПб.: Композитор, 2001.

Мой Верди. Популярные фрагменты в легком переложении в 4 руки  / Металлиди Ж. – СПб.: Композитор, 1996.

Петров. А. То, что хочется играть. Песни и романсы из кинофильмов для фортепиано / Перел. Дуловой В.-  СПб.: Союз художников, 2002.

Первые шаги. Сборник для начинающих. Фортепиано / Голованова С.- М.: Крипто-логос, 1997. – Ч.2.

Пьесы и ансамбли. Фортепиано. 4 класс. / Голованова С. – М.: Крипто-логос, 1996. –  Вып.4. -  (Репертуарная серия для музыкальных школ).

Рыбкин Е. Музыкальная переменка. Фортепианные пьесы и ансамбли для детей и юношества / Е.Рыбкин. - Изд.2-е., доп. - Белгород, 2004.

Рыбкин Е. Фольклорный калейдоскоп. Русские народные песни в современной обработке для фортепианных ансамблей / Е.Рыбкин. - Белгород, 2002.

Симонова Т. Ансамбли для двух фортепиано. Средние и старшие классы детских музыкальных школ / Т. Симонова. - Смоленск, 2007.

Смирнова Н. Хрестоматия для фортепиано. Средние классы ДМШ / Н Смирнова. – Р-д.: Феникс, 2009.

Смирнова Н. Ансамбли  для  фортепиано  в  четыре  руки / Н. Смирнова. – Р-Д.: Феникс, 2006.

Хачатурян К. Музыка из балета «Чиполлино» для фортепианно в четыре руки / К. Хачатурян. – М.: Советский композитор, 1983.

Чайковский П. Легкие  переложения  в  четыре  руки  для  фортепиано  / П.Чайковский. –М.: Классика-XXI, 2002.

Шмитц М. 44 пьесы для фортепиано в четыре руки / М. Шмитц. – Leipzig: IVEB Deutscher Verlag fun Musik,  1987. – Т.3.

Формы и методы контроля, система оценок

3.1 Аттестация: текущая, промежуточная, итоговая

Оценка результатов освоения ДОП включает в себя следующие способы контроля:

- текущий контроль

- промежуточная аттестация

-итоговая аттестация

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. На основании результатов текущего контроля выставляются четвертные оценки.

Промежуточная аттестация осуществляется посредством контрольных уроков, зачетов, академических концертов. Контрольные уроки, академические концерты и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Контрольные уроки проводятся в классном порядке в присутствии двух преподавателей. Академические концерты проводятся в присутствии комиссии, оценка не выставляется. Исполнение на концертах, конкурсах, фестивалях приравнивается к выступлению на академическом концерте. Зачет проводятся в конце 2-ого полугодия в присутствии комиссии, по итогам зачета выставляется оценка по 5-тибальной шкале

Итоговая аттестация может быть проведена в форме дифференцированного зачета или экзамена в присутствии комиссии с выставлением оценки по 5-тибальной шкале. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями. К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания по учебным предметам, реализуемым в соответствующем учебном году.

3.2 Фонд оценочных средств

Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами игры на инструменте.

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками исполнения на фортепиано. А так же степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

Оценка

5 («отлично»)

предусматривает исполнение программы, соответствующей году обучения, наизусть, выразительно; отличное знание текста, владение необходимыми техническими приемами, штрихами;

4 («хорошо»)

программа соответствует году обучения, грамотное исполнение с наличием мелких технических недочетов, небольшое несоответствие темпа, недостаточно убедительное донесение образа исполняемого произведения

3 («удовлетворительно»)

программа не соответствует году обучения, при исполнении обнаружено плохое знание нотного текста, технические ошибки, характер произведения не выявлен

2 («неудовлетворительно»)

незнание наизусть нотного текста, слабое владение навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу

«зачет» (без отметки)

отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Методическое обеспечение учебного процесса

Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Одна из основных задач специальных классов – формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения. Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.

Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники. Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.

В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика. Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов. Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

5. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

5.1 Список рекомендуемой учебной литературы

Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.-

сост. И. Беркович. Киев,1964

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:

Российское музыкальное издательство, 1996

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо.

СПб: Композитор, 1997

Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005

Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)

Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992

Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011

Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-

метод. пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. М.,1993

Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н. М., Музыка, 2006

Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью». СПб, Композитор, 2005

Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1,2. М.: Музыка,

Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32

Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов. М.:

Музыка, 2010

Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17

Лещинская И. Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994

Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, 66

Милич Б. Фортепиано 1, 2, 3 кл. Кифара, 2006

Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001

Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.

Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост.

Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие.

Сост. Н.Н.Горошко. Ростов н/Д: Феникс, 2007

Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но:

Сб./ сост. К.Сорокин. М.: Музыка, 1976

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель

С.Ляховицкая, Л.Баренбойм. М., 1962

Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973

Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост.

Ф.Розенблюм. М.: Музыка, 1978

Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.:

Учеб. пособие/ Сост. и редактор А.Юровский. М

Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но, 1 ч./ сост. С. Ляховицкая.

М., 1961

Фортепианная игра, 1,2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон,

Л.Рощина. М.: Музыка, 1988

Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров,

К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. М.: Музыка, 1983

Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов,

К.Сорокин. М.: Музыка, 1989

Хрестоматия для ф-но, 2 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов,

К.Сорокин. М.: Музыка, 1989

Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. М.: Музыка 2006

Черни К.-Гермер Т. Этюды. 1, 2 тетр.

Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160

Шуман Р. Альбом для юношества. М.: Музыка, 2011

Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. М.: Музыка, 2011

5.2 Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. М., Музыка,

1978

2. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и

образовании. М.-Л., 1965

3. Баренбойм Л. "Путь к музицированию". 2-е изд. М, Советский

композитор,1973

4. Корто А. "О фортепианном искусстве". М., Музыка, 1965

5. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве".

М., Музыка, 1966

6. Гофман И. "Фортепианная игра: ответы на вопросы о фортепианной

игре". М., Музыка, 1961

7. Коган Г. "Работа пианиста". М., Классика-XXI, 2004

8. Маккиннон Л. "Игра наизусть", Ленинград, Музыка, 1967

9. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", М.,

Музыка, 2011

10. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. М., Музыка,

1987

11. Петрушин В. "Музыкальная психология". М., Эльга, 2008

12. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом".

М., 1997

13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". М., Просвещение, 1974

14. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Собрание статей. Т. 1. М.,

Музыка, 1975

15. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389829-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm