Зов джунглей

Казенное образовательное учреждение Воронежской области «Школа-интернат №1 для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»

Межпредметный проект

«Зов джунглей»

4 класс

Учитель начальных классов

Волкова З.Д.

Учитель информатики

Гоготова Ю.В.

Воронеж, 2014

Тема проекта: «Зов джунглей»

Цель: развивать творческие проявления каждого ребёнка, воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ели зимой, чувство ответственности, организованности, активного внимания, сплоченности и взаимопомощи.

Задачи:

Воспитывать стремление изменить мир к лучшему, бережное отношение к природе.

Формировать умение самостоятельно добывать информацию (из Интернета, газет, книг), готовить сообщения на данную тему.

Создание и преобразование моделей животных изlego-конструктора

Демонстрация знаний и умения работать с цифровыми инструментами и технологическими схемами.

Формы организации работы, использованные при подготовке к защите проекта:

Самостоятельная работа учащихся по сбору материала (информации) о животных, населяющих территории, прилегающие к экватору (тропики, субтропики)

Экологические чтения

Подготовка выставки рисунков «Джунгли»

Знакомство с книгами Б. Житникова, Р. Киплинга о животных

Изучение инструкции по сборке моделей лего-роботов

Знакомство с программным обеспечением LegoWeDo

Изучение основных программных блоков

Подготовка программ для работы моделей

Межпредметные связи:

«Обезьянка-барабанщица»

Естественные науки

Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели.

Изучение рычажного механизма и влияние конфигурации кулачкового механизма на ритм

барабанной дроби.

Технология. Проектирование

Создание и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать с

цифровыми инструментами и технологическими схемами.

Технология. Реализация проекта

Создание и испытание модели барабанящей обезьянки.

Модификация конструкции модели путём изменения кулачкового механизма с целью

изменения ритма движений рычагов. Программирование соответствующего звукового

сопровождения, чтобы поведение модели стало более эффектным.

Математика

Понимание того, как количество и положение кулачков влияет на ритм ударов.

Понимание и использование числового способа задания звуков и продолжительности

работы мотора.

Развитие речи

Общение в устной или в письменной форме с использованием соответствующего словаря.

«Голодный аллигатор»

Естественные науки

Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели.

Изучение систем шкивов и ремней (ременных передач) и механизма замедления,

работающих в модели. Изучение жизни животных.

Технология. Проектирование

Создание и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать

с цифровыми инструментами и технологическими схемами.

Технология. Реализация проекта

Построение модели аллигатора и ее испытание.

Усложнение поведения за счет установки на модель датчика расстояния и синхронизации

звука с движением модели.

Математика

Понимание того, как расстояние между объектом и датчиком расстояния связано с

показаниями датчика. Понимание и использование числового способа представления звука и продолжительности работы мотора.

Развитие речи

Подготовка и представление доклада об аллигаторе с использованием его модели.

Применение технологий для выработки идей и обмена опытом.

Устное и письменное общение с использованием специальных терминов.

«Танцующие птицы»

Естественные Науки

Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Знакомство

с системой шкивов и ремней (ременных передач), работающих в модели. Анализ влияния

смены ремня на направление и скорость движения модели «Танцующие птицы».

Технология. Проектирование

Создание и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать с

цифровыми инструментами и технологическими схемами.

Технология. Реализация проекта

Построение, программирование и испытание модели «Танцующие птицы».

Модификация поведения модели за счёт изменения её конструкции – смены шкивов и

ремня для изменения скорости и направления движений модели.

Математика

Понимание того, как изменение диаметра шкивов влияет на скорость движений модели

«Танцующие птицы».

Установление соотношения между диаметром и скоростью вращения (числом оборотов).

Понимание и использование чисел для выражения продолжительности работы мотора в

секундах с точностью до десятых долей.

Развитие речи

Общение в устной или в письменной форме с использованием соответствующего словаря.

«Рычащий лев»

Естественные науки

Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели.

Ознакомление с работой коронного зубчатого колеса в этой модели.

Изучение потребностей животных.

Технология. Проектирование

Создание и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать

с цифровыми инструментами и технологическими схемами.

Технология. Реализация проекта

Создание и испытание движущейся модели льва.

Усложнение поведения путем добавления датчика наклона и программирования

воспроизведения звуков синхронно с движениями льва.

Математика

Понимание того, как при помощи зубчатых колёс можно изменить направление движения.

Понимание и использование числового способа задания звуков и продолжительности

работы мотора.

Развитие речи

Подготовка и представление доклада о львах с использованием модели льва.

Применение технологий для выработки идей и обмена опытом.

Устное и письменное общение с использованием специальных терминов.

Ход защиты проекта

Учитель:

Со всех дворов зовем гостей.

Чем больше, тем веселей.

Что у нас тут приключилось?

Вы узнаете сейчас.

Сосна в лиану превратилась

И позвала в джунгли нас.

Зверей различных много тут.

В общем, в джунгли нас зовут!

Ребята, представьте, что мы находимся в тропическом лесу. Вокруг нас растут пальмы, шелестит бамбук, по деревьям скачут обезьяны, слышны голоса неизвестных птиц. И мы с вами после долгих странствий вышли к болоту. Болото – это место, где каждый неверный шаг может стоить жизни.

Нам нужно быстрее преодолеть это злосчастное место. А кочками, по которым мы будем передвигаться, нам послужат дощечки. Для начала надо обеими ногами в стать на одну «кочку», а другую на некотором расстоянии положить перед собой. Затем переступить на нее, а ту, на которой мы стояли раньше, опять переставить перед собой и т.д. Начали!

Итак, преодолев болото, мы попали в секретную лабораторию Юлии Владимировны, но прежде, чем приступить к работе, обозначим наши проблемы.

Верническу:

Планета Земля – уникальная планета. Только на ней живут люди. Именно здесь созданы в природе все условия, необходимые для жизни человечества. Численность населения планеты постоянно увеличивается и уже достигла 6 млрд. человек. За тысячи лет люди освоили почти все пригодные для жизни территории, кроме ледяных пустынь, высокогорий и болот. Человек путешествует в космосе. Он один наделен разумом, но всегда ли его поступки можно назвать разумными? Давайте задумаемся над этим! Ведь мы – часть природы!

Лихачев:

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках,

И темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету,

Широко шагает новый век,

На Земле уж белых пятен нету,

Черные сотрешь ли, человек?

Камышанская:

Сколько с планеты исчезло зверья,

Растений, это восполнить нельзя.

И если теперь не спасти нам остатки,

Мы завтра в Сахаре проснемся, ребятки!

Учитель информатики: Попробуем воссоздать некоторые редкие виды животного мира… И для начала посмотрим небольшие мультфильмы.

1 фрагмент. Голодный аллигатор

Что делал аллигатор, когда Маша и Макс его увидели?

Что произошло, когда они оказались рядом с ним?

Правда ли, что аллигаторы едят шапки?

Для чего аллигаторам такая большая пасть?

Чем же на самом деле питаются аллигаторы?

Хотели бы вы иметь дома аллигатора? Почему да, или почему нет?

Спросите, видел ли кто-нибудь аллигатора – живого или по телевизору. Что аллигатор делал в тот момент?

Правда ли, что аллигатор напоминает динозавра? Почему да или почему нет?

Аллигаторы появились ещё во времена динозавров. Но динозавры давно вымерли, а вот аллигаторы до сих пор существуют. Аллигаторы относятся к классу рептилий: они откладывают яйца, покрыты чешуёй и являются холоднокровными. Холоднокровными называют животных, у которых температура тела зависит от окружающей температуры. Предполагают, что динозавры обладали такими же признаками.

2 фрагмент. Рычащий лев

Что делал лев?

Как отреагировали Маша и Макс на действия льва?

Чего лев хочет?

Вы ведёте себя так же, когда хотите чего-нибудь, например, есть?

Являются ли львы вегетарианцами?

Чем питаются львы?

В чём заключается сходство между кошками и львами?

Какие звуки издают кошки? Какие звуки издают львы?

Кто такие млекопитающие? А мы – млекопитающие? Какие ещё животные являются млекопитающими?

Они теплокровные, рожают детей и кормят их молоком. Например, собаки, кошки, лошади, мыши, люди.

3 фрагмент. Танцующие птицы

Что видят Маша и Макс, глядя на модель танцующих птиц?

Могут ли птицы поворачиваться в одинаковом направлении? А в противоположных направлениях?

Что приводит птиц в движение?

Что есть у птиц, и нет у нас, людей?

4 фрагмент. Обезьянка-барабанщица

Что Маша и Макс могут рассказать об обезьянке?

Стучал ли кто-нибудь на барабане? Как он устроен и по какому принципу действует?

Видел ли кто-нибудь механические игрушки с барабаном, наподобие обезьянки-барабанщицы?

За счёт чего двигаются руки обезьянки?

Что является источником звука барабанной дроби?

Учитель информатики: Теперь попробуем воссоздать некоторые виды животных в нашей «секретной лаборатории» из конструктора Lego.

Во время работы «секретной лаборатории» гостям, присутствующим на защите проекта, предлагаются следующие задания:

«Сюда из джунглей поутру

Прискакала … (кенгуру)»

«Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей,

И питается он листьями –

Листьями с деревьев» (жираф)

«Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба сера – для лета,

Шуба для зимы – другого цвета» (заяц)

«Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придет,

Знайте, что из речки вход» (бобр)

«Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора огромен он.

Вы узнали, это… « (слон)

«Не слыша волны океанской,

Морского простора не зная,

В далекой степи африканской

Резвиться тельняшка морская» (зебра)

«Толстый, неуклюжий,

У него огромен рот.

Люит воду, но не лужи

Житель Нила …» (бегемот)

«Запасливее всех я:

У меня, друзья, щека

Вроде сумки для орехов

Или, скажем, вещмешка» (суслик)

«Есть немало рогачей

В зоопарке и в лесу.

У всех рога на голове,

У одного лишь на носу» (носорог)

«Уж очень вид у них чудной:

У папы – локоны волной,

А мама ходит стриженой.

На что она обижена?» (лев)

«По реке плывет бревно,

Ух, и злющее оно!

Тем, кто в реку угодил,

Нос откусит… (крокодил)»

«Он свирепый зверь, но все же

Тихим он бывает тоже,

Он бывает тих с тигрицей,

Так как сам ее боится.» (тигр)

«Великан в бору живет.

Он сладкоежка – любит мед.

Когда испортится погода,

Ложится спать, - да на полгода!» (медведь)

Болота в джунглях кишат крокодилами. Кто покажет, как двигаются крокодилы?! (один человек передвигается на руках, а другой держит его за ноги).

А какое же болото без лягушек? Покажите, как прыгают лягушки!

Тем временем из конструктора собраны фигурки зверей.

Паринов (обезьянка-барабанщица): Самые крупные человекообразные обезьяны – африканские гориллы. Их вес достигает 250 кг, а рост почти двухметровый. Американски зоолог Джорж Шаллер прожил среди горных горилл в Африке два года. По его наблюдениям, гориллы – это обычно миролюбивые животные. Нападают на людей редко: в случае самообороны или когда им угрожает опасность. Агрессивен, как правило, самец. Если человек стоит на месте, лицом к обезьяне, горилла редко нападает на него. Но если он повернулся спиной и побежал, обезьяна на четвереньках начинает его догонять: рефлекс преследования убегающего врага присущ и гориллам. Настигнув человека, она кусает его как собака.

Жители некоторых африканских племен считают рану, нанесенную гориллой, позорной. Они убеждены, что обезьяна эта нападает только на убегающего, значит, на труса, а не настоящего охотника.

Авраменко (голодный аллигатор): Вот так зубастик! Зубы у крокодила острые. Живет он в реке и плавает очень хорошо. С крокодилом никто не дружит. Но мама-крокодилиха очень любит своих детишек и никогда на них не сердится. Детишек у нее бывает много. Знаете, как появляются на свет маленькие крокодилята? Из яиц. Как цыплята. Зароет мама-крокодилиха в песок яйца. Они полежат-полежат в теплом песочке, а потом из яиц вылупятся маленькие зеленые крокодильчики и быстро-быстро побегут к реке, сразу в воду ныряют.

Верническу (рычащий лев): Льва называют царем зверей. Живет он в Африке, где очень жарко и любит греться на солнышке. И сам он желтый, как солнышко. Лев гордый, сильный, у него могучие лапы с когтями, острые зубы, густая грива. Он очень похож на большую кошку.

Лихачев (танцующие птицы):

Вот ворона на крыше покатой

Так с зимы и осталась лохматой.

А уж в воздухе вешние звоны,

Так что дух занялся у вороны.

Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,

Вниз на землю глядит она боком,

Что белеет под серою лавкой?

Прошлогодние мокрые стружки,

Это все для вороны игрушки!

И уж так-то ворона довольна,

Что весна, и дышать ей привольно!

Приглашенные гости рассматривают модели животных.

Подведение итогов:

Авраменко О.:

Птицы, рыбы и звери

В души людям смотрят.

Вы их жалейте, люди!

Не убивайте зря.

Ведь небо без птиц – не небо!

А море без рыб – не море!

А земля без зверей – не земля!

Верническу А:

Охраняется Красною книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери,

Охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

Паринов Д.:

Берегите Землю!

Берегите

Времени пустые повороты,

Радость вдохновенья и работы,

Древнего родства живые свойства,

Дерево надежды и Беспокойства,

Откровение Земли и Неба,

Сладость Жизни, Молока и Хлеба,

Берегите Доброту и Жалость,

Чтоб она за слабого сражалась,

Берегите будущего ради!

Это слово из моей тетради.

Все дарю! Все доброе приемлю,

Только берегите Землю!

Казенное образовательное учреждение Воронежской области «Школа-интернат №1 для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»

Межпредметный проект

«Зов джунглей»

4 класс

Учитель начальных классов

Волкова З.Д.

Учитель информатики

Гоготова Ю.В.

Воронеж, 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38986-zov-dzhunglej