Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)» 2 класс

Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)»

базовый уровень, авторов - В. Г. Горецкого и В. П. Канакиной «Русский язык»

2 В класса

на 2019- 2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Родной язык (русский)» разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст.2п.10; ст.12 п.1, 3);

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России № 1897 от 17.12. 2010. (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014. № 1643);

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ гимназии №4 города Озёры Московской области.

Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык. 1-4 классы» (авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А.) УМК «Школа России».

Целями изучения предмета «Родной язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение учебного предмета «Родной (русский) язык» направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диагностической и монологической речи. В ходе изучения родного (русского) языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку, трепетное отношение к национальной культуре, традициям и обычаям родного края.

Место предмета в учебном плане

На изучение родного (русского) языка в начальной школе выделяется 68 часов.

Согласно учебному плану начального общего образования на изучение родного (русского) языка в 1 - 4 классах выделяется 17 часов в год (1 час в неделю/ 2 полугодие). Таким образом, реализуется право обучения на родном языке.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Родной (русский) язык» на ступени начального общего образования:

2 класс

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); Обучающиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать

и т. д.).

Предметные

Обучающиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.)

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. Обучающиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

•понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

В результате изучения учебного предмета «Родной (русский) язык» обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения, формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, родной (русский) язык станет для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Содержание учебного предмета «Родной язык»

2 класс

Речевое общение

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др. Текст (устный и письменный). Тема текста.

Говорение и письмо.

Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объему текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письма по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/ изложение по вопросам, готовому плану).

Язык как средство общения.

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений.

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей - язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Слово и его значение (лексика) Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Синтаксис и пунктуация . Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи– ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака. Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Тематическое планирование уроков родного (русского) языка

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение

1.Библиотечный фонд

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

УЧЕБНИКИ И РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.

1 – 4 классы.

2. Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по

русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе

по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и

методических пособиях по русскому языку.

3. Технические средства обучения, экранно-звуковые пособия

Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс. Электронное приложение.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Родной язык (русский)» 2 класс

№

п/п

Тема урока (стр. учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

По факту

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Как писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу?

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; правило правописания.

Возможность научиться писать в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; обосновывать написание слов с этой орфограммой.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

15.01

2

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Как отличать звонкие согласные звуки от глухих?

Звонкие и глухие согласные звуки.

Возможность научиться отличать звонкие согласные звуки от глухих; характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р.Формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск необходимой информации.

К.Использовать речь для регуляции своего действия.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

22.01

3

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Как писать изложение повествовательного текста по вопросам плана?

Изложение.

Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; находить в тексте конкретные факты; определять тему и главную мысль текста.

Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли.

Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.

Р.Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29.01

4

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Как писать слова с разделительным мягким знаком?

Разделитель-

ный мягкий знак.

Возможность научиться правописанию слов с разделительным мягким знаком.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

05.02

5

Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Как составлять рассказ с использованием разных типов речи?

Как устно и письменно излагать свои мысли?

Пройденные понятия.

Возможность научиться составлять рассказ с использованием разных типов речи: описания, повествования.

Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли.

Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.

Р.Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12.02

6

Что такое части речи?

Как в русском языке различаются слова?

Как в русском языке называются слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий?

Части речи, имя существитель-ное, имя прилагательное, глагол.

Возможность научиться различать слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации).

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

19.02

7

Собственные и нарицательные имена существитель-ные. Правописание собственных имён существитель-ных.

Как отличать собственные и нарицательные имена существительные?

Как писать собственные и нарицательные имена существительные?

Собственные и нарицательные имена существитель-ные.

Возможность научиться различать собственные и нарицательные имена существительные; их правописанию.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

26.02

8

Единственное и множественное число имён существитель-ных.

Как отличать единственное и множественное число имён существительных?

Единственное и множественное число имён существительных.

Возможность научиться различать единственное и множественное число имён существительных.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

04.03

9

Обучающее изложение.

Как писать изложение?

Пройденные понятия.

Возможность научиться пересказывать содержание текста; находить в тексте конкретные факты; определять тему и главную мысль текста.

Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли.

Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.

Р.Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11.03

10

Что такое глагол?

Как определить глагол?

Глагол.

Возможность научиться различать видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Рефлексия условий и способов действий.

К. Формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

18.03

11

Что такое текст - повествование?

Как распознать текст - повествование?

Текст - повествование.

Возможность научиться распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.Задавать вопросы и обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

01.04

12

Что такое текст - описание?

Как распознать текст - описание?

Текст – описание.

Возможность научиться распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.Задавать вопросы и обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

08.04

13

Что такое текст - рассуждение?

Как распознать текст - рассуждение?

Текст - рассуждение.

Возможность научиться распознавать текст-рассуждение и выделять его характерные признаки.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.Задавать вопросы и обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

15.04

14

Что такое предлог?

Как определить часть речи – предлог?

Предлог.

Возможность научиться различать предлоги, использовать специальную терминологию при определении части речи; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

22.04

15

Сочинение по картине.

Как писать сочинение по картине?

Как письменно излагать свои мысли?

Пройденные понятия.

Возможность научиться писать сочинение по картине.

Возможность научиться правильно строить предложения, письменно излагать свои мысли.

Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.

Р.Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29.04

16

Повторение по теме «Части речи».

Как применять полученные знания по теме «Части речи» на практике?

Пройденные понятия.

Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Части речи» на практике.

Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Рефлексия условий и способов действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

06.05

17

Повторение по теме «Правила правописания».

Как применять полученные знания по теме «Правила правописания» на практике?

Пройденные понятия.

Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Правила правописания» на практике.

Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Рефлексия условий и способов действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.05

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390149-rabochaja-programma-po-predmetu-rodnoj-jazyk-