Урок русского языка в 4 классе по теме: «Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Ребята, поприветствуйте гостей.

- А что обозначает слово «здравствуйте»? Вот, ребята, почему нужно здравствоваться со взрослыми, со своими сверстниками.

Одного мудреца спросили: «Что является наиболее ценным и важным в жизни?»

Подумав мудрец ответил: «Ни богатство и не слава делают человека счастливым, здоровый нищий счастливее богатого короля».- Подумайте, почему так ответил мудрец? Ведь у короля есть богатство, слава.

Сделайте вывод, продолжите предложение: Быть здоровым ...

У здорового человека всегда хорошее настроение.

– А покажите карточкой своё настроение.

Запишите число, классная работа.

Дети улыбаются и приветствуют гостей.

Дети отвечают

Дети отвечают

Быть здоровым очень важно.

Дети записывают число, классная работа.

Эмоциональный настрой

Актуализация знаний.

Работа в группах

(На доске записана пословица)

Без …. и медом сыт не будешь.

- О чем идет речь? (о хлебе)

Почему так говорят?

Сделайте вывод, продолжите предложение:

Хлеб – главное богатство каждого человека, каждого народа. По отношению к хлебу судят о культуре каждого человека и целого народа. У каждой культуры, есть свой традиционный хлеб! Национальным хлебом России считается чёрный ржаной хлеб.

-И сегодня дежурное наше слово

Хлебороб.

знакомы ли мы с написанием этого слова?

Запишите это слово. Разберите по составу. Что интересного заметили?

–Подберите однокоренные слова к слову «хлебороб»

-Что означает это слово в толковом словаре?

Читают пословицу,

угадывают слово.

Делают вывод о значимости

хлеба для каждого человека

и для каждого народа.

Нет.

Записывают слово.

Работа в группах

Ищут значение слова и зачитывает ХЛЕБОРОБ –это тот, кто растит хлеб, крестьянин, хлебопашец

Самоопределение;

осознавать речь как способ устного общения людей;

Поиск информации

Минутка чистописания.

Спишите предложение с доски красивым каллиграфическим почерком.

Найдите грамматическую основу,

укажите части речи ,

падеж и склонение имён существительных.

Неотложная работа звала хлебороба в поле.

Списывают предложение, находят грамматическую основу,

указывают части речи ,

падеж и склонение имён существительных.

У вас вызвало затруднение определение падежа. И это проблема, чтобы её решить нужно провести исследование, как правильно определить падеж одушевлённых имён существительных.

-Как хлебороб по зёрнышку собирает большие закрома, так и мы сегодня будем собирать знания.

Во-первых повторим то, что мы уже знаем о этих падежах

-У вас на партах таблица, заполните её в парах.

-В чём сходство и различие этих падежей?

-Чем они отличаются?

-О каких падежах пойдет речь на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

-Прочитайте в учебнике как более точно звучит наша тема

Дети заполняют таблицу.

Одинаковые вопросы в именительном и винительном падежах, винительном и родительном падежах)

Разные предлоги, роль в предложении.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах

Изучение нового материала. Исследовательская работа

Нашли упражнение 201. Запишите данные имена существительные в указанных падежах.

(1 ученик записывает у доски)

-Какие из данных имён существительных и в каком падеже имеют одинаковые окончания?

-Какое существительное имеет разные окончания?

-Могут одушевлённые имена существительные 1 склонения помочь нам определить правильно падеж?

-Выскажите мнение: почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го и 3-го склонения используют приём замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах.

-Ребята, я вижу, что можно вернуться к началу урока. Выясним на сколько мы верно определили падеж в слове хлебороб

И.П. (есть) кто? Лиса, осёл,

конь, мышь

Р.п.(нет) кого? лисы, осла,

коня, мыши

В.п. (вижу) кого? лису, осла,

коня, мыши

В р.п и в.п, существительные 2 и 3 склонения.

-Существительноелиса.

-Да могут, у них разные окончания в этих падежах.

-У одушевлённых имён существительных 1 склонения в родительном и винительном падежах разные окончания (пример)-Дети определяют падеж существительногохлебороб

Установление причинно -следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

взаимопомощь;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие;

учиться различать родительный и винительный падежи по предлогам и окончанию путем замены существительных мужского рода существительными женского рода.

Физ. минутка

-Встали дружно, присели – мы зёрнышки посеянные хлеборобом, дождик нас полил, солнышко согрело, мы начали расти, к небу потянулись, ручки подняли – это колоски, налетел ветерок, закачались колоски, вправо-влево, утих ветер. На поле стало тихо, закрыли глазки, послушаем, как насекомые летают. Открыли глазки – тихо сели.

Дети выполняют под

руководством учителя.

Самоопределение

Закрепление материала

Работа в парах.

-Продолжим заполнять наши закрома знаниями.

Упр.202. Прочитайте предложение.

Определите падеж выделенных имён существительных.

Работа по электронному приложению

- Открыли ноутбуки, нашли «Русский язык 4кл.», находим тему 20, открываем её, выполняем упражнение под анимацией. Определим падеж имён существительных (индивидуальная работа)

Оцените свою работу смайликом.

Кто выполнил работу без ошибок - жёлтый, кто допускал ошибки.

-Что заметили? Теперь легко можно определить падеж? Почему?

Дети выполняют работу по электронному приложению

Дети поднимают смайлик.

- Легко определить родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2 склонения, заменяя их существительными 1 склонения.

-Заменить это существительное существительным 1 склонения (бабушка).

Осознавать познавательную задачу; участвовать в диалоге;

проводить анализ; работа с ИКТ; контролировать процесс и результаты деятельности;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах

Самостоятельная работа. Организация познавательной деятельности

Работа в системе ProKlass

- Ребята, у вас на столах лежат карточки, спишите словосочетания и определите падеж.

Работа по карточкам разного уровня.

- Проверка в форме игры «Ручеёк»

Оцените свою работу смайликом.

Ребята. А теперь проверим по пультам системыProKlassполученные знания на уроке.

Дети выполняют работу.

-Учащиеся цепочкой читают словосочетания и называют падеж

осознавать познавательную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности; подводить под понятие, доказывать, делать выводы; развитие самостоятельности; осознавать речь.

Подведение итогов. Рефлексия.

-Над какой темой работали сегодня на уроке?

-Как поступить, чтобы отличить р.п. от в.п. у одушевленных существительных мужского рода ?

Ребята. Так как мы сегодня целый урок собирали знания, «запасали зерно в своих закромах», пожалуйста наберите в стаканчики зерна из ведёрка столько, столько вы считаете получили знаний на уроке.

-Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имен существительных.

-Нужно заменить имя существительное 2склонения, существительным 1склонения. (Бабушка)

Насыпают зерно.

адекватно оценивать свои достижения,

делать выводы;

Вопросы

Окончания

Предлоги

Роль в предложении

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Именительный

падеж

Родительный

падеж

Винительный

падеж

Вопросы

Окончания

Предлоги

Роль в предложении

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Именительный

падеж

Родительный

падеж

Винительный

падеж

Вопросы

Окончания

Предлоги

Роль в предложении

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Именительный

падеж

Родительный

падеж

Винительный

падеж

Вопросы

Окончания

Предлоги

Роль в предложении

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Именительный

падеж

Родительный

падеж

Винительный

падеж

Вопросы

Окончания

Предлоги

Роль в предложении

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Именительный

падеж

Родительный

падеж

Винительный

падеж

К-1.

Спишите словосочетания, укажите падеж имён существительных.

Рассказ агронома

Портрет тракториста

Увидел агронома

Работа комбайнёра

Нарисовал тракториста

Куртка шофёра

Увидел полевода

Спросил агронома

К-1.

Спишите словосочетания, укажите падеж имён существительных.

Рассказ агронома

Портрет тракториста

Увидел агронома

Работа комбайнёра

Нарисовал тракториста

Куртка шофёра

Увидел полевода

Спросил агронома

К-1.

Спишите словосочетания, укажите падеж имён существительных.

Рассказ агронома

Портрет тракториста

Увидел агронома

Работа комбайнёра

Нарисовал тракториста

Куртка шофёра

Увидел полевода

Спросил агронома

К-1.

Спишите словосочетания, укажите падеж имён существительных.

Рассказ агронома

Портрет тракториста

Увидел агронома

Работа комбайнёра

Нарисовал тракториста

Куртка шофёра

Увидел полевода

Спросил агронома

К-1.

Спишите словосочетания, укажите падеж имён существительных.

Рассказ агронома

Портрет тракториста

Увидел агронома

Работа комбайнёра

Нарисовал тракториста

Куртка шофёра

Увидел полевода

Спросил агронома

К-1.

Спишите словосочетания, укажите падеж имён существительных.

Рассказ агронома

Портрет тракториста

Увидел агронома

Работа комбайнёра

Нарисовал тракториста

Куртка шофёра

Увидел полевода

Спросил агронома